1、【 ;百万教育资源文库 】 2016 年普通高等学校招生全国统一考试 (上海卷 ) 语文答案解析 一 1.【答案】示例：将自己的经历融人哈姆雷特这一形象来表达自己的思想 【解析】由画线词语的上文 “ 自然他们不仅讲这一样，对来源和作者生平也很重视 ” 一句，即莎士比亚把自己的经历和哈姆雷特的形象融为一体了，以它来表达自己的思想。 【 考点 】理解词语在文中的含义 的能力 2.【答案】 B 【解析】 B “ 无意义的功夫 ” 和作者的观点不符，从下文第段开头可知，作者认为 “ 考据所得的是历史的知识，可以帮助欣赏 ” ，并不是 “ 无意义 ” 。 【 考点 】分析概括作者在文中的观点态度 的能力
2、 3.【答案】示例： “ 法官 ” 式的文学批评预存标准评判作品美丑，用反省的理解，冷静而不杂个人情感。 【解析】主要考查第 段的内容，文章在概括 “ 法官 ” 式文学批评和印象派文学批评态度的不同时，其实就说明了 “ 法官 ” 式文学批评的特点，即 “ 批评的态度是冷静的，不杂情感 ”“ 批评的态度须用反省的理解 ”“ 批评的态度预存美丑的标准 ” 。 【 考点 】筛选并整合文中 的能力 4.【答案】 C 【解析】 “ 第段分别对第段进行了深入分析 ” 错，第段侧重分析 “ 法官 ” 式的文学批评与印象派的文学批评的区别， 第段侧重分析自己的观点态度。 【 考点 】分析文章结构，把握文章思路
3、 的能力 5.【答案】 B 【解析】 A“ 不都是学者 ” 错，原文第段是 “ 有一种误解是学者们所特有的，就是把考据和批评当作欣赏 ” ；C “ 文学批评也是一种考据 ” 错，原文第段中 “ 考据就是一种文学批评 ” ，该项 “ 考据 ” 与 “ 文学批评 ”互换了位置： D原文第段中，举例说明的是 “ 麦可白 “不能做悲剧的主角，并不是说 (麦可白 )不是悲剧，偷換了概念。 【 考点 】归纳内容要点，概括中意思 的能力 6.【答案】示例： 相同之处：文艺作品的欣赏者应通过直觉让自己的情感与作品形象产生交流，由此得到真正的美感经验 不同之处：印象派的文学批评是纯粹个人的，全凭直觉。而作者认为
4、文学批评不是纯粹个人的。还应结合考据；也不能全凭直觉，还应说出美丑好恶的道理。 【 ;百万教育资源文库 】 【解析】考查的主要内容，在文章的第 ?段。相同点，即作者所认可的印象派文学批评的特点。在第段中把它总结出来即可。不同点，在第 ?段有所体现，作者认为 “ 我觉得好还不够，还应说出觉得好的道理 ”“ 欣贯却不可无考据与批评 ” ，把这些概括出即为答案。 【 考点 】概括文章内容 的能力 7.【答案】示例：第 D 段用 “ 自己踩在了自己的骨头上 来比喻 站在干渭的湖底 ” ，表现出痛感的切身、剧烈；用 “ 骨头 ” 突出湖的干涸；骨头是身体的一部分，隐含湖与人不可分割的意思。这一比喻贴切形
5、象，具有很强的表现力。 【解析】重点考查的是比喻，在本句话中，本体为 “ 站在干涸的湖底 ” ，喻体为 “ 自己踩在了自己的骨头上 ” 。“ 骨头 ” 突出湖的 “ 干涸 ” ，而 “ 骨头 ” 又是自己身体的一部分，踩在自己的骨头上，那就有一种切身的痛感，具有很强的表现力， 【 考点 】鉴赏作品中富有表现力的词语和句子 的能力 8.【答案】以记忆中艾比湖难以忘怀的美丽来反衬现实中艾比湖的残败，表达痛惜之情 【解析】重点考查文章第回段的内容，第段作者浓墨重笔描写当年的湖水景色，与第段现在的残败形成了鲜明的对比。表达了作者的痛惜之情。 【 考点 】分析作者写作意图 的能力 9.【答案】示例：在抒
6、情散文中列举数据和年份，能具体确切地表现出湖泊消失数量之多、速度之快、地城之集中，更好地抒发了作者痛苦无奈的情感，也能带给读者触目惊心的感觉。 【解析】在散文中列举一连串的数字，大多数情况下，都会给人造成一种视觉上的冲击，让人触目惊心，尤 其是在本段中最后一句， “ 这听上去多少有些像宣读阵亡名单 ” ，更体现出了作者的痛苦与无奈。 【 考点 】分析文章的写作特点 的能力 10.【答案】示例：题目中的 “ 湖 ” 不仅指艾比湖，还指向众多境遇相似的湖： “ 殇 ” 为非正常死亡，隐含了作者悲伤、担忧、谴责等复杂情感。 【解析】对文章标题含义的理解，我们首先要弄清它本身的含义，其次是外在含义，最
7、后是包含了作者什么样的情感。 【 考点 】分析作者情感和写作意图 的能力 11.【答案】示例：作品善用情绪色彩浓重的词语，如 “ 民灭 ”“ 呐喊 ”“ 挖掘着墓穴 ”“ 悲哀 ” 等，多用整齐的句式，如第 ?段以四个字数一致的 “ 那些。 ” 描绘四幅图画，既有形象的美感，也有形式的美感；多处运用了比喻、拟人等手法，如比喻有 “ 美丽的服饰和迷人的发髻 ”“ 鱼缸里的鱼 ” 等，贴切而富创造性。这些语言运用上的特点，增强了作品的感染力。达到以情动人的效果。 示例二：作品多用情绪色彩花重的词语。如 “ 泯灭 ”“ 呐或 ”“ 挖掘着基穴 ”“ 悲哀 ” 等；多用整齐的句式，如第 ?段以四个字数
8、一致的 “ 那些? ” 多处运用了比喻、拟人等手法，如比喻有 “ 美丽的服饰和迷人的【 ;百万教育资源文库 】 发髻 ”“ 鱼缸里的鱼 ” 等。以上这些与作者的强烈情感是一致的。但我认为写文章不应满足于个人情感的宣泄。本文在遗词造句中情感注人过多过浓，未加沉淀节制，给人泛滥甚至虚假的感觉，降低了作品的感染力。 【解析】这是一篇抒情散文，全文运用多种手法来表现作者的情感，这是散文语言共同的一个特点。除此之外，本文整散结合，作者善于运用富有情绪化色彩的词语，使得情感更加浓郁。 【 考点 】鉴赏文学作品的表现手法和语言风格 的能力 12.【答案】（ 1）贤者能勿丧耳 （ 2）青海长云暗雪山 （ 3）
9、水随天去秋无际 （ 4）两三航未曾着岸 (5)山河破碎风飘絮 (6)知止不殆 （ 7）疑义相与析 （ 8)夜深千帐灯 13.【答案】 D 【解析】本题重点考查对仗手法的运用，要求两句内容相对，平仄相对， A、 B、 C 三项均为对仗，只有 D项中 “ 时极目 ” 指的是 “ 时时极目远眺 ” ， “ 日萧条 ” 指的是 “ 一天天地萧条 ” ，内容不对仗。 【 考点 】鉴赏文学作品的表达技巧 的能力 14.【答案】 D 【解析】 A只是写所看到的景象； B“ 海内 ”“ 天涯 ” 均指社会的动荡，与 “ 望 ” 无关； C迟暮 “ 消埃 ”是写自身。 【 考点 】分析文章的写作特点 的能力 1
10、5.【答案】示例：首联以最写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情，看到送别之地，流露思家之情。颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。颔联暗接全诗第一句，写自己年老多病、无以报国，表达无奈和郁闷之情。尾联下句直接表达对家国之事的优虑。 【解析】首先要明确杜甫的生平和诗歌的主要内容情感，结合本诗。先写出情感。然后结合句子分析，把作者的情感分析全面即可。 【 考点 】分析作者情感 的能力 16.【答案】（ 1）连缀，写作 （ 2）安抚 【解析】 “ 属 ” 为动词，结合语境，应解释为 “ 写 作 ” ； “ 安 ” 在句中为使动用法，解释时一定要体现出来。
11、 【 ;百万教育资源文库 】 【 考点 】理解常见文言实词在文中的含义 的能力 17.【答案】 （ 1） A （ 2） C 【解析】（ 1）结合上下文，他们割谷为军粮， “ 侵 ” 应译为 “ 侵占 ” 。 （ 2）这是一个古今异义词，结合上下文可知， “ 交通 ” 应解释为 “ 往来 ” 。 【 考点 】理解常见文言实词的意义 的能力 ，理解常见文言实词的意义 18.【答案】 C 【解析】 C均为 “ 所 +动 ” 结构，译为 “所 ?的 ” 。 A副词，才 /副词，竟然； B代词，代指羊枯的本名 /宾语前置的标志； D连词，就，连词，表转折，却。 【 考点 】理解常见文言虚词在文中的意义和
12、用法 的能力 19.【答案】示例：每次与吴人交战，约定好日期才出战，不用偷袭的方法。将帅中有想进献诡诈计谋的人，(羊祜 )就拿出美酒让他喝，使他说不出口。 20.【答案】示例：不谋权私 【解析】在 “ 此意 ” 之前，有 “ 人民树私则背公，是大惑也 ” 的表述，意思是 “ 做臣子的为了私欲就会背弃公心，这是一大困惑 ” ，从这句中可看出羊祜不以权谋私的特点，他要表达的也是这个意思。 【 考点 】理解词语在文中的含义 的能力 21.【答案】示例：（ 1）足智多谋 （ 2）闻过能改 （ 3）宽厚待人 （ 4）坦荡磊落 【解析】要结合文本，首先概括每一件事的大致情节，把故事情节中所反映出的人物的精
13、神品质总结出来即可。 【 考点 】筛选并整合文中的信息的能力 22.【答案】示例：世人学习圣人不得要领。 【解析】第一段共分两层，第一层是世人对圣人的态度，第二层是世人距离圣人之道还差几千万里，概括出来，即为世人学习圣人，是不得要领的。 【 考点 】概括文章内容和主旨的能力 23.【答案】 D 【解析】文章第二段，主要通过举例，来说明 “ 四勿 ” 是圣贤道统传授的秘诀，并借此提出自己的观点，懂得至高无尚道统的根本，在于 “ 四勿 ” ，在文中，圣人之道玄妙高远，是以反问的形式而说出的，是作者否定的，故 D 项错误。 【 ;百万教育资源文库 】 【考点】分析作者情感和写作意图 的能力 24.【
14、答案】示例：藤君勿斋的名称来源于 “ 四勿 ” ，这与作者的修身理念十分契合，所以作者初见藤君就答应为他作记。 【解析】藤君 “ 有志于四勿也，以名其斋 ” 和作者所提出的观点正好契合，所以作者愿意给他作记。 【 考点 】概括文章内容和主旨 的能力 25.【答案】 A 【解析】最后一句话，作者用 “ 在夫 ” 来借指自己，用 “ 圣人 ” 借指有学问的人，包括藤君，表现他的谦逊之意。 B “ 感激之情 ” 表述有误； C “ 自己 境界与圣人相距甚远 ” 无中生有； D “ 感到庆幸 ” 表述有误。 【 考点 】分析文章内涵 的能力 26.【答案】示例：修身应注重日常的人情事理，在视听言动之间
