1、高考材料作文高考材料作文 审题立意审题立意 写好材料作文必须读懂材料写好材料作文必须读懂材料 材料本身包含着深刻道理，并“材料本身包含着深刻道理，并“成为成为 写作者的立意指向写作者的立意指向”，那么读懂材料就”，那么读懂材料就 是写好作文的关键，是写好作文的关键，审题变为审材料审题变为审材料。 一般来说，材料的文字表面并不难懂，一般来说，材料的文字表面并不难懂， 问题在于是否能够准确地分析出材料所问题在于是否能够准确地分析出材料所 表达的深刻道理是什么，继而确定自己表达的深刻道理是什么，继而确定自己 对这个道理的正确态度。对这个道理的正确态度。 所给的材料主要有：所给的材料主要有： 叙述一件
2、较为完整的事情；叙述一件较为完整的事情； 引述一个完整的故事；引述一个完整的故事； 引用一段新闻报道或消息；引用一段新闻报道或消息； 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关 的名言警句（一句一段或几句几段）；的名言警句（一句一段或几句几段）； 一段主题鲜明、道理深刻的论述；一段主题鲜明、道理深刻的论述； 一段或几段突出一个中心的抒情性文字；一段或几段突出一个中心的抒情性文字； 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而 成的漫画成的漫画 4 审题技巧审题技巧 一、从抓关键句入手一、从抓关键句入手 二
3、、从分析原因入手二、从分析原因入手 三、从作者情感倾向入手三、从作者情感倾向入手 四、从辨明关系入手四、从辨明关系入手 一、从抓关键句入手一、从抓关键句入手 有的材料为有的材料为突出中心突出中心，有时会在材料中设置，有时会在材料中设置关键句关键句 （开头句、结尾句、反复出现的句子），（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键抓住这些关键 句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。 如如： 有个教授做过一个实验，有个教授做过一个实验，1212年前，他要求他的学生年前，他要求他的学生 进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次进入一个宽
4、敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次 后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意， 四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授 分别记下他们的名字。分别记下他们的名字。1010年后，教授的追踪调查结果显年后，教授的追踪调查结果显 示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生 很多。很多。 本材料的关键词是本材料的关键词是“爱坐前排爱坐前排”（对对“前排前排” 的理解不要狭隘的理解不要狭隘）、“成功成功”，所以抓住这所以抓住这 两个词语的
5、逻辑关系组织成句两个词语的逻辑关系组织成句，就会有如下就会有如下 立意：立意： 积极的态度决定成功的高度积极的态度决定成功的高度， 要有不甘落后要有不甘落后（敢为人先敢为人先）的精神的精神， 要树立明确的目标要树立明确的目标（争第一争第一）， 勇于坐在生活的前排等勇于坐在生活的前排等。 7 材料：材料： 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖 菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其 人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲 以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”以清热也。”问者曰：“北土亦
6、有此物否？” 答曰：“前山后山，何地不有？”答曰：“前山后山，何地不有？” “其人自护其短其人自护其短”便是关键句，这一关键句意在”便是关键句，这一关键句意在 告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以 较容易地得出结论：较容易地得出结论：不可自护所短不可自护所短。若抓不住。若抓不住 这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题 了。了。 二、从分析原因入手二、从分析原因入手 任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外 在的原因。因此，阅读分析在的原因。因此，阅读分析材料的因果联
7、系，从原因材料的因果联系，从原因 切入立意切入立意，是行之有效的方法。如：，是行之有效的方法。如：多问是什么？为多问是什么？为 什么？怎么样？什么？怎么样？ 乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本 领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦 觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想 抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛 缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不
8、起来。结果被牧羊人 抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说： “这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的 羽毛说：“它也很可爱呀！”羽毛说：“它也很可爱呀！”20062006年全国卷年全国卷11 乌鸦为什么抓山羊失败乌鸦为什么抓山羊失败？ 因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不 如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失 败之理？从原因入手，可立意为：败之理？从原因入手，可立意为：盲目模盲目模 仿别人，就如东施效颦，难免遭致失
9、败。仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。 小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！”？小孩称赞乌鸦“它也很可爱啊！”？ 因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它因为它不甘心做一只普通的乌鸦，它要超要超 越，它敢于挑战，勇气可嘉！越，它敢于挑战，勇气可嘉！ 10 从前从前，有一位少年有一位少年，渴望练就一身超群渴望练就一身超群 的剑术的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一便千里迢迢来到一座仙山求教于一 位世外高人位世外高人。这位少年一心想早日成名这位少年一心想早日成名，跪跪 拜之后拜之后，便说：便说：“我决心勤学苦练我决心勤学苦练，请问师请问师 傅需要多久才能学成下山傅需要多久才能学成下山？”师傅答道：师傅答道：
10、“十年十年。”少年嫌太长少年嫌太长，就说：就说：“假如我全假如我全 力以赴力以赴，夜以继日夜以继日，需要多长时间需要多长时间？”师父师父 说：说：“这样大概要三十年这样大概要三十年。”少年大吃一惊：少年大吃一惊： “为什么全力以赴反而要三十年呢为什么全力以赴反而要三十年呢？”师父师父 不答不答。少年又说：少年又说：“我一定要不惜一切代价我一定要不惜一切代价， 拼死拼活修练拼死拼活修练，争取早日成功争取早日成功。”师父说：师父说： “那么那么，你就得跟我学至少七十年你就得跟我学至少七十年。”少年少年 冥思苦想冥思苦想，良久良久，终于大悟终于大悟。 11 为什么少年越是说努力为什么少年越是说努力，
11、而师傅越是说要更而师傅越是说要更 久才能学好久才能学好？ 学习剑术不是一朝一夕能够学好学习剑术不是一朝一夕能够学好 的的，也不是只要越努力也不是只要越努力，就能够就能够 越快学会越快学会。必须必须: 脚踏实地脚踏实地，日积月累日积月累，切忌急功近利切忌急功近利，妄想一步登天妄想一步登天。 成 功 的 道 路 欲 速 则 不 达成 功 的 道 路 欲 速 则 不 达 。 关键点 材料的主旨通常与材料的主旨通常与主主 要人物要人物直接关联直接关联 选择选择最佳最佳立意立意 三、从作者情感倾向入手三、从作者情感倾向入手 有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明明
12、 显地流露出作者的情感倾向显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材，这样我们可从材 料的情感倾向入手来审题立意。料的情感倾向入手来审题立意。 当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引 了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上 断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一 个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何 设计能取得普遍的赞赏。设计能取得普遍的赞赏。 立意：立意： 应顺其自然，不能把自己的观点强加应顺其自然，不能把自己的观点强加 于人。于人。
13、 材料中的情感倾向十分明显材料中的情感倾向十分明显。“好事好事 之徒之徒”“”“趋之若鹜趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言等词贬斥之情溢于言 表表。对想接上断臂的做法持否定态度对想接上断臂的做法持否定态度，对对 断臂维纳斯持赞赏态度断臂维纳斯持赞赏态度。 四、从辨明关系入手四、从辨明关系入手 任何事物是相互联系的。事任何事物是相互联系的。事 物间的关系主要有物间的关系主要有依存关系依存关系（如（如 学与问）、学与问）、主次关系主次关系（如奉献与（如奉献与 索取）、索取）、取舍关系取舍关系（如自卑与自（如自卑与自 强）和强）和条件关系条件关系（如继承与创新）（如继承与创新） 等。辨明这些关系，有利于立
14、意等。辨明这些关系，有利于立意 构思作文。构思作文。 材料示例：材料示例： 美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾 发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿 而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌， 终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群 由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨， 失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和 践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安
15、践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安 逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人 们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区 恢复了昔日的勃勃生机。恢复了昔日的勃勃生机。 从材料中看，鹿和狼的关系，是从材料中看，鹿和狼的关系，是相互依存相互依存的关的关 系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它 们不失本性，维持自然界的生态平衡，鹿没有们不失本性，维持自然界的生态平衡，鹿没有 了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体 态愚笨；后来又有了狼
16、的介入，鹿因躲避狼的态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的 捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。 所以可以立意为：所以可以立意为： 可见生于忧患，死于安乐。可见生于忧患，死于安乐。 18 总结总结 总之，根据材料写作文，审题立意，不总之，根据材料写作文，审题立意，不 能偏离材料自行确定立意，而要全面仔能偏离材料自行确定立意，而要全面仔 细地阅读材料，从材料出发选择立意的细地阅读材料，从材料出发选择立意的 角度。不能另搞一套。上面的几种方法角度。不能另搞一套。上面的几种方法 不是孤立运用的，而是相互联系、综合不是孤立运用的，而是相互联系、综合 使用的。每则材料都
17、可从多个角度分析使用的。每则材料都可从多个角度分析 立意，然后再选择最佳角度构思作文。立意，然后再选择最佳角度构思作文。 审题立意强化练习审题立意强化练习 小马要过河小马要过河，先问牛大伯先问牛大伯，问是否可以趟过去问是否可以趟过去。 牛大伯说水很浅牛大伯说水很浅，能趟过能趟过。小马正准备过小马正准备过，忽然忽然 松鼠告诉他松鼠告诉他，水很深水很深，不能过不能过，前天还淹死了它前天还淹死了它 的一个同伴的一个同伴。小马没主意了小马没主意了，回去问妈妈回去问妈妈。妈妈妈妈 叫它自己多想想叫它自己多想想，试一试试一试。结果小马过去了结果小马过去了，水水 不深也不浅不深也不浅，刚好过膝盖刚好过膝盖。 根据材料根据材料，联系实际联系实际，自选角度写一篇议论文自选角度写一篇议论文。 A、独立思考类：独立思考类： 正面：正面： 1.正确的行为导向来源于独立思考正确的行为导向来源于独立思考 2. 只有相信自己只有相信自己，才能走出盲从的迷谷才能走出盲从的迷谷 反面：反面： 1.人云亦云人云亦云，自陷困境自陷困境。 2.缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色 3.盲从没有出路盲从没有出路 B、亲自实践类亲自实践类 1.真知从实践出真知从实践出，真理从实践来真理从实践来 2.大胆尝试是成功的开始大胆尝试是成功的开始，敢试才会有成功敢试才会有成功
