1、语文四年级下册教案语文四年级下册教案 第一单元第一单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 刘咏梅刘咏梅 第二单元第二单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 何励何励 第三单元第三单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 安源安源 第四单元第四单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 孙小芳孙小芳 第五单元第五单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 胡佳昕胡佳昕 第六单元第六单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 姜锦荣姜锦荣 第七单元第七单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 集体集体 第八单元第八单元 主备人主备人 主讲人：主讲人： 集体集体 第一单元第一单元 1 1、 古诗词三首古诗词三首 教学目标：教学目
2、标： 1 1、 认识认识 2 2 个生字，会写个生字，会写 5 5 个生字。能正确读写“洞庭、江个生字。能正确读写“洞庭、江 南”等词语。南”等词语。 2 2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭 山 望洞庭 。山 望洞庭 。 3 3、 学习通过看注释， 边读边想象画面等方法， 感知诗词大学习通过看注释， 边读边想象画面等方法， 感知诗词大 意，用自己的话说说诗句的意思。意，用自己的话说说诗句的意思。 4 4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教学重点：教学重点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。
3、在学习语言的过程中体会江南品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南 山水的特点，激发爱美的情趣。山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间：教学时间：两课时两课时 第一课时第一课时 独坐敬亭山独坐敬亭山 一、一、 激趣导入激趣导入 1 1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗 创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们 是谁？（诗圣、诗仙）是谁？（诗圣、诗仙） 2 2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、二、 释
4、题，简介背景释题，简介背景 1 1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。读题，看注释，结合插图，介绍背景。 2 2、 过渡：李白坐在敬过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么亭山上看到些什么，想到些什么 呢？呢？ 三、三、 学生自学，初步理解学生自学，初步理解 1 1、 自读古诗，做到“五不” 。自读古诗，做到“五不” 。 2 2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐 句说说诗意。句说说诗意。 四、四、 四人小组合作学习四人小组合作学习 1 1、 互读古诗，检查是否做到“五不” 。互读古诗，检查是否做到“五不” 。 2 2、 交流诗意。
5、交流诗意。 五、五、 全班交流全班交流 1 1、指名回答，评议交流。、指名回答，评议交流。 2 2、老师点拨： “闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调、老师点拨： “闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调 整。即“一片白云悠闲地飘去” 。 “厌”的注释是“满足” 。在说句意整。即“一片白云悠闲地飘去” 。 “厌”的注释是“满足” 。在说句意 时要进行适当的变通。时要进行适当的变通。 3 3、学生质疑。师生共同解答。、学生质疑。师生共同解答。 4 4、 在理解诗意的基础上， 想象一下 “众鸟高飞尽， 孤云独去闲”、 在理解诗意的基础上， 想象一下 “众鸟高飞尽， 孤云独去闲” 是一幅怎
6、样的画面。可以用语言描述，也是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。可以用画面表现。 六、六、 指导朗读指导朗读 1 1、 独坐敬亭山围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节、 独坐敬亭山围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节 奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2 2、多种形式读诗：指名读、多种形式读诗：指名读同位读同位读小组读小组读齐读等。齐读等。 七、七、 吟读，体会诗人的思想感情吟读，体会诗人的思想感情 1 1、自由吟读。、自由吟读。 2 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？、讨
7、论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 望洞庭望洞庭 一、一、 形象感知，揭示诗题形象感知，揭示诗题 出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘 禺锡是怎样描写的。禺锡是怎样描写的。 二、二、 自由吟读自由吟读 1 1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思， 不懂的随时发问。不懂的随时发问。 2 2、 根据学生提出问题的普遍性根据学生提出问题的普遍性与否， 或个别讲解或与否， 或个别讲解或 集体理解。集体理解。 三、三、 指名朗读，同桌互说意思指名朗读，同桌互说意思 1 1、
8、点拨理解“两相和” ，可以让学生结合看图吟诵点拨理解“两相和” ，可以让学生结合看图吟诵 体会。体会。 2 2、 在交流体会描写月夜洞庭的美景时， 随机指导学在交流体会描写月夜洞庭的美景时， 随机指导学 生诵读，体会比喻的巧妙。生诵读，体会比喻的巧妙。 “镜未磨” 写出了一种别有情致的朦胧的美， 真是别出心裁。“镜未磨” 写出了一种别有情致的朦胧的美， 真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。 四、四、 引导赏析引导赏析 1 1、 你觉得哪一句诗写得好， 在交流中进一步体会诗你觉得哪一句诗写得好， 在交流中进一步体会诗 人的心情。
9、人的心情。 2 2、 与上一首比较， 体会不同的景致及古诗的借景抒与上一首比较， 体会不同的景致及古诗的借景抒 情的手法。情的手法。 3 3、 背诵独坐敬亭山 、 望洞亭 。背诵独坐敬亭山 、 望洞亭 。 五、五、 交流课外积累交流课外积累 1 1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。说说你知道的描写山水风光的古诗。 2 2、 课外继续收集山水诗。课外继续收集山水诗。 六、六、 练习练习 任任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。 第二课时第二课时 忆江南忆江南 一、一、 复习导入复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗背
10、诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗. .忆江南忆江南 是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 二、读课文，理解内容二、读课文，理解内容 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读， 读准生字，结合注释理解意思。读准生字，结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆 江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中
11、回忆的，就是美丽江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽 的江南风光。的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连 起来说整首词的意思。起来说整首词的意思。 三、小组合作学习，相互交流三、小组合作学习，相互交流 四、教师小结四、教师小结 诗一开头，诗人先说： “江南好” ，这是诗人对江南春天的赞诗一开头，诗人先说： “江南好” ，这是诗人对江南春天的赞 美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第美。
12、那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第 二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春 回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍 地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照， 红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红
13、，所以更显出江水碧绿。 “蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆 里，所以词的结尾说里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？江南风景这样好，能不让人回忆吗？ 五、指导有感情地朗读和背诵五、指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆， “日语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆， “日 出” 句声调高昂， “春来” 句声调柔合平缓， 最后一句声调稍抬高，出” 句声调高昂， “春来” 句声调柔合平缓， 最
14、后一句声调稍抬高， 仿佛是自问，又像是问他人， “能不”语气要果断、坚定。仿佛是自问，又像是问他人， “能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。在熟读基础上让学生练习背诵。 六、抄写或默写六、抄写或默写 默写独坐敬亭山 、 望洞庭默写独坐敬亭山 、 望洞庭 课后反思：课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境 理解词句、想象画面理解词句、想象画面吟诵诗词吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过、体验诗情来进行。学生通过 对诗词的诵读和欣赏， 感受， 感受南方自然风光的美。 在学习 忆对诗词的诵读和欣赏， 感受， 感受南方自然风光的美。
15、 在学习 忆 江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。 在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中 巩固词义。巩固词义。 2 2 桂林山水桂林山水 一、教学目标一、教学目标 1 1、认识、认识 8 8 个生字，会写个生字，会写 1111 个生字。能正确读写词语。个生字。能正确读写词语。 2 2、有感情地朗读课文，背诵全文。、有感情地朗读课文，背诵全文。 3 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱
16、大自 然的感情。然的感情。 4 4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的 句式写一段话。句式写一段话。 二、教学重点二、教学重点 通过阅读感受桂林山水的美通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品好，热爱祖国大好河山；通过品 味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 三、教学时间：两课时三、教学时间：两课时 第一课时第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，
17、或教师出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师 进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 二、导入（学习第一自然段）二、导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一， 那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名 甲天下的桂林山水吧。甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。
18、自读全文，学习字词。 读准字音读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解 或者请教同学、老师。或者请教同学、老师。 三、观赏漓江的水（学习第二自然段）三、观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓 江水，用自己的话来描述。江水，用自己的话来描述。 1 1、作者是怎样描写的？、作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求 投入自己感情地读） ，找出概括漓江水的三个特点的词
19、。投入自己感情地读） ，找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感（特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感 觉上突出了漓江水的“静” ）觉上突出了漓江水的“静” ） （特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉（特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉 上突出了漓江水的上突出了漓江水的“清” ）“清” ） （特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一（特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无
20、暇的翡翠”这一 形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡 翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情， 教师点拨： 为什么开头先提波澜壮阔的大海、根据课堂实情， 教师点拨： 为什么开头先提波澜壮阔的大海、 水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江 水的三个特点和作者的赞美之情。水的三个特点和作者的赞美之情。 2 2、 指导学生有感情地朗读并感受。 读出漓江水的静、 清、 绿
21、，、 指导学生有感情地朗读并感受。 读出漓江水的静、 清、 绿， 读出对漓江水的喜爱之情。读出对漓江水的喜爱之情。 3 3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好 处？”（让学生谈对排比句的感性认识） 注意通过范读指导读好 “真处？”（让学生谈对排比句的感性认识） 注意通过范读指导读好 “真 静静啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着啊” “真清啊” “真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着 画面当堂背诵。画面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写四、巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。漓：注意右边的写法。 澜
22、：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“ ” 。” 。 翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二课时第二课时 一、观赏桂林的山（学习第三自然段）一、观赏桂林的山（学习第三自然段） 1 1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 2 2、请同学们自
23、己读一读，画一画，结合插图来欣赏。、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 3 3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段第二自然段 比较，也是用这样的段落句式）比较，也是用这样的段落句式） 在学生的回答中， 教师随机展示课件， 让学生进一步感受到：在学生的回答中， 教师随机展示课件， 让学生进一步感受到： 特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不特点之一“奇” 。 “桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不 相连” ，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的相连” ，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的
24、 图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火” 。 看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像 骆驼。骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇 女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的 莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀” 。课文打了两个比方“特点之二“秀” 。课文
25、打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生像翠绿的屏障，像新生 的竹笋” ，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。的竹笋” ，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学 生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立” ，字面上指导“兀”生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立” ，字面上指导“兀” 的意思即“高耸突出” ，然后让学生自己连起来解释，并放到句子的意思即“高耸突出” ，然后让学生自己连起来解释，并放到句子 中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的
26、中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的 意思。意思。 4 4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的 喜爱之情。重点指导读好“真奇啊” “真秀啊”喜爱之情。重点指导读好“真奇啊” “真秀啊” “真险啊” 。“真险啊” 。 二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）二、山和水相遇的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，再看看图片， 当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感
27、受？ 1 1、指导有感情地朗读。、指导有感情地朗读。 2 2、理解句子： “像是走进了连绵不断的画卷，真是、理解句子： “像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧舟行碧 波上，人在画中游波上，人在画中游” 。” 。 （1 1）引导理解字面意思， “画卷”即绘画长卷，一般要卷）引导理解字面意思， “画卷”即绘画长卷，一般要卷 起来收藏。 “连绵不断” ，接连不断。 “连绵不断的画卷” ，起来收藏。 “连绵不断” ，接连不断。 “连绵不断的画卷” ， 即很长很长的画卷。即很长很长的画卷。 （2 2）观看图像片断，同时配音介绍： “从桂林到阳朔，航程）观看图像片断，同时配音介绍： “从桂林到阳朔，航程
28、8383 公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不 断的画卷，十分贴切。断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游舟行碧波上，人在画中游，道出了荡，道出了荡 舟漓江， 观赏桂林山水是一种美的享受， 充满情趣舟漓江， 观赏桂林山水是一种美的享受， 充满情趣， 与开头的 桂， 与开头的 桂 林山水甲天下相呼应。 ”林山水甲天下相呼应。 ” 3 3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒 映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画映着这样的山”是怎样的
29、一种景象，休会“舟行碧波上，人在画 中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。 三、指导背诵三、指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。用师生引读的方法练习背诵。 四、抄写句子四、抄写句子 注意分号的用法。注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半 句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工 整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各
30、个特点 分得很清楚。指导分号的书写。分得很清楚。指导分号的书写。 课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风山水的秀丽风 光。读完全文，学生光。读完全文，学生 3 3 记金华的双龙洞记金华的双龙洞 一、教学目标一、教学目标 1 1、 认识认识 6 6 个生字， 会写个生字， 会写 1313 个生字。 正确读写词语。个生字。 正确读写词语。 2 2、 有感情地朗读课文， 能背诵自己喜欢的段落。 能有感情地朗读课文， 能背诵自己喜欢的段落。 能 复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3 3、 领悟按游览顺
31、序进行叙述的写作方法，积累语领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语 言。言。 二、教学重点二、教学重点 感受溶洞的奇观， 学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句感受溶洞的奇观， 学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句 描绘事物和表达思想感情。描绘事物和表达思想感情。 三、教学时间：两课时三、教学时间：两课时 第一课时第一课时 一、一、 谈话导入课文谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给 同学们介绍一下同学们介绍一下 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，
32、上有高山， 大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。 其中溶洞就像童话世界中的迷宫其中溶洞就像童话世界中的迷宫 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词二、自学课文，认读理解生字词 1 1、读一读生字表中的、读一读生字表中的 1313 个生字，要求读准字音，对其中笔个生字，要求读准字音，对其中笔 画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 2 2、 画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，
33、 理解它们的、 画出课文中的新词并根据上下文或查工具书， 理解它们的 大概意思。大概意思。 3 3、质疑问难。 （可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不、质疑问难。 （可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不 能理解的词语。 ）能理解的词语。 ） 三、初读课文三、初读课文 1 1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2 2、指名分自然段朗读。、指名分自然段朗读。 3 3、默读全、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。 （可以文，要求边读边画出作者游览路线示意图。 （可以 各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。 ）各自进行，也可与几个同学讨论一起完
34、成。 ） 四、交流四、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或 纠正不当之处。纠正不当之处。 五、五、 对照示意图，找到相应段落再次朗读。对照示意图，找到相应段落再次朗读。 六、六、 布置课堂作业布置课堂作业 抄写词语。抄写词语。 第二课时第二课时 一、一、 研读作者在去双龙洞的途中所见的景物研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？思考：作者见到些什么？ 感悟句子：感悟句子： 1 1、 粉红色的山， 各色的映山红， 再加上或浓或淡的粉红色的山， 各色的映山红， 再加上或浓或淡的 新绿，眼前一片明艳。新绿，眼
35、前一片明艳。 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮 艳丽的景色。艳丽的景色。 2 2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。 引导发现这句话的特点引导发现这句话的特点。 （如有两对反义词，用拟人手法，写。 （如有两对反义词，用拟人手法，写 溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音 韵节奏感，和作者当时的心情等。韵节奏感，和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子。反复朗读上述句子。 二、研读洞口、外洞、内洞各自的
36、特点，以及作者是怎样把二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把 这些特点写具体的。这些特点写具体的。 1 1、 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语、 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语 概括。概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。外洞：宽敞。 孔隙：窄小。孔隙：窄小。 内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳 2 2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 （让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等（让学生体会这些句子的意思以
37、及采用的打比方，说感觉等 手法）手法） 着重感悟下列句子：着重感悟下列句子： 1 1、 我又感觉要是把我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻头稍微抬起一点儿擦伤鼻 子。子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。 2 2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。、这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。着重理解“即使”这部分的强调作用。 以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。 三、复述三、复述 要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介
38、要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介 绍等形式进行。绍等形式进行。 四、总结全文四、总结全文 1 1、 启发学生谈谈学了本文后的收获， 在相互交流对话中加深、 启发学生谈谈学了本文后的收获， 在相互交流对话中加深 对课文的理解。对课文的理解。 2 2、教师小结。、教师小结。 五、指导造句，写段训练五、指导造句，写段训练 1 1、用“时而时而”写句子。、用“时而时而”写句子。 2 2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。、把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1 1）那棵松树的枝）那棵松树的枝叶十分繁茂。叶十分繁茂。 （2 2）登上山顶，我感到舒服极了。）登上山顶，我感到舒服极
39、了。 六、布置课外语文活动六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。搜集有关溶洞的图片或文字资料。 4 4 七月的天山七月的天山 一、教学目标一、教学目标 1 1、认识、认识 8 8 个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意 思，积累佳句。思，积累佳句。 2 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的 特点。特点。 3 3、 能从作者的字里行间感受天山的美景， 从中受到美的熏陶。、 能从作者的字里行间感受天山的美景， 从中受到美的熏陶。 二、教学重点二、教学重点 能正确、流
40、利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感 受天山的美景，从中受到美的熏陶。受天山的美景，从中受到美的熏陶。 三、教学时间：一课时三、教学时间：一课时 四、教学过程：四、教学过程： 一、直接揭题一、直接揭题 指名读课文前面的过渡语。指名读课文前面的过渡语。 二、学生自学二、学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出 导游线路吗？导游线路吗？ 教师指导：随着导游线路观看
41、图像或网页浏览，初步感知新教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新 疆天山的美丽风光。疆天山的美丽风光。 三、引导读通三、引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别 写了哪些景物。写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮 马、萦绕等。马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点 拨感受。拨感受。 四、合作学习四、合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好
42、在哪你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪 里？在四人小组中阅读交流里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理，说出感受，请同学发表看法，不理 解的可以请教老师。解的可以请教老师。 五、班集交流五、班集交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励， 对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 六、激发兴趣，课外延伸六、激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在 课外自由选择读些这
43、方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓 励学生多和老师、同学交流，这样， “足不出户，也可以游遍千山励学生多和老师、同学交流，这样， “足不出户，也可以游遍千山 万水” 。万水” 。 七、摘抄优美词句七、摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生 在课外阅读中也要进行这样的摘录。在课外阅读中也要进行这样的摘录。 八、作业：复习词语卡八、作业：复习词语卡 语言园地语言园地一一 一、教学目标一、教学目标 1 1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生、能就
44、春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生 的自主合作参与意识。的自主合作参与意识。 2 2、 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联、 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联 想。想。 3 3、感性认识排比句的特点及其表达作用。、感性认识排比句的特点及其表达作用。 4 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5 5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。 第一课时第一课时 口语交际口语交际 一、导语一、导语 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我不知不觉春天已经来
45、到我们身边。看窗外，春光多美好。我 知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们 还要去，不过需要由大家自己来安排。还要去，不过需要由大家自己来安排。 二、准备计划二、准备计划 先读读课文里的这段话， 想想需要考虑哪先读读课文里的这段话， 想想需要考虑哪些问题， 准备纸笔，些问题， 准备纸笔， 稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通 工具、搞些什么活动，带什么器具等等。工具、搞些什么活动，带什么器具等等。 三、分组讨论三、分组讨论 恐怕一个人拿不定主意，
46、咱们分小组进行。看哪一组计划得恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得 周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己 的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。 四、制定春游方案四、制定春游方案 各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见， 制定出一个春游方案。制定出一个春游方案。 第二、三课时第二、三课时 习作习作 一、启发谈话一、启发谈话 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能
47、说说我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说 吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经坛，有哪些花草等，你经 常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补 充指点）充指点） 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想， 讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。 二、实地观察二、实地观察 现在给大家现在给大家 3030 分钟时间， 去校园里做
48、一次观察， 把观察到的分钟时间， 去校园里做一次观察， 把观察到的 景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者 你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下 来，注意要仔细观察。来，注意要仔细观察。 三、交流观察所得三、交流观察所得 指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流 中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 四、学生完成习作四、学生完成习作 五、同
49、桌互相交流，评改五、同桌互相交流，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出 你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具 体或补充，哪些可简单或删除等等。体或补充，哪些可简单或删除等等。 第四课时第四课时 我的发现我的发现 日积月累日积月累 一、复习导入一、复习导入 检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。 二、我的发现二、我的发现 分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回分角色读读对话。说说小林和小东发现了什
50、么？读句子，回 到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好 处。 交流后进行摘抄。 我们在哪些课文处。 交流后进行摘抄。 我们在哪些课文 中也学到过类似的句子？中也学到过类似的句子？ 三、日积月累三、日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，提出难以理解的 诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。 四、宽带网四、宽带网 自读：看图，读文，说说从中了解的知识。自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 小组交流：介绍自
