1、习作：我的乐园习作：我的乐园 一、一、教学目标：教学目标： 1、回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中快乐的活动，表达 自己快乐的感受。 2、根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 二、二、教学重点：教学重点： 写清楚乐园的样子和在乐园中快乐的活动，表达自己快乐的感受。 三、三、教学准备：教学准备： 多媒体课件 四、四、课时安排：课时安排： 2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 回忆自己的生活乐园，完成表格提示，并借助提示写清楚乐园的样子和在乐园中快乐的活 动，表达自己的快乐感受。 教学过程教学过程： 一、调动生活积累，激发习作兴趣 出示“乐园”一词。(
2、出示课件 1) 教师导入：提到乐园这个词，你最先想到什么呢？ 预设：我会想到乐园是一个让人快乐的地方。 教师提问：乐园就是令人感到快乐的园地。你的乐园在哪里呢？你最先想到哪个地方呢？ 预设 1：我妈妈经常带我去的游乐场。 预设 2：我家小区的小花园是我的乐园。 预设 3：我家旁边有一片小树林，那里就是我的乐园。 预设 4：学校就是我的乐园。 教师揭题：每一个人的生活经历不一样，体验不一样，所以乐园也一定是不一样的。也许 乐园里有你的小秘密，或者有你和同学做过的游戏，也或许那里留下了你们成长的足迹。今天 我们来写一篇作文，题目就叫我的乐园。出示课件 2： 二、确定内容，理清表达思路 1、确定内容
3、 教师引导：本课已经给我们提供了一些选择：满是玩具的房间、班级图书角、家里的院子、 爷爷的菜地、村头小河边的草地你的乐园在哪里？ 2、理清表达思路： 教师引导：你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的 快乐？写之前，可以照样子填写下面的表格。出示课件 3： 村头小河边的草 地 草地上有绿草、 野花、昆虫、鹅 群 放风筝、看天空 变化的晚霞 在大自然中自由 玩耍,多么快乐！ 3、学生尝试填写 4、展示表格， 我家的院子 有院子里有玉兰 树、樱花树，春 天会开漂亮的 花，还有一只可 爱的小金毛 看蝴蝶在花朵上 飞来飞去，小狗 狗懒洋洋地躺在 台阶上 院子给了我无穷 的快
4、乐，很喜欢 我家的小院子 班级图书角 图书角里图书的 种类特别多：科 当我在课件无聊 的时候就去图书 让我觉得我的世 界很丰富多彩， 幻类、小说、漫 画 角看看，当我觉 得没意思的时候 也去图书角看看 认识了书中好多 有趣的人和事。 学校的篮球场 每天下午第二节 课后再篮球场练 习三步上篮、基 本功 会出满身的汗， 虽然很累，但感 觉很高兴；会摔 倒、挨训，但是 很快乐 篮球场是我的乐 园，让我学会了 跌倒了再爬起 来。 三、写作指导 1、方法指导： 教师引导：在刚才表格整理的过程中，我们已经对自己的乐园进行了简单的介绍。回忆一 下这个单元的学习，课文给了你哪些写作的启示？ 预设 1：从乡下人
5、家这篇课文中，我们学到了写作要有一定的顺序，可以借助关键语 句表达对美好生活的向往。 预设 2：从天窗这篇课文中，我们学到了作者抓住了雨天和黑夜两个场景进行了详细 的描写，同时展开了丰富的想象，表达了自己情感：天窗是孩子们的慰藉。 预设 3：从三月桃花水中，我们可以学习作者使用清晰的结构组织课文，同时借助美 妙的修辞手法，表达自己的喜爱之情。 教师小结：选定自己的习作内容之后，怎么写，这需要动脑筋。可以根据自己的习作内容， 理清文章的版块、结构，就像天窗这篇文章一样；可以确定好关键语句，抒发自己的真情 实感；也可以采用总分总的段落结构进行布局。下面请大家开始独立完成我的乐园的习作。 2、提出习
6、作要求： 出示课件 4： 3、教师巡视指导,学生完成习作。 第二课时第二课时 课时目标课时目标： 根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。 教学过程教学过程： 一、回忆习作历程 教师揭题：在这个单元的学习之后，我们各自完成了一篇以我的乐园为主题的习作。 同学们的乐园多姿多彩：有温馨的卧室，独特的图书角，柔软的海滩，温暖的家，快乐的校园， 小区里的花园。通过每一个同学的习作，我都能感受到你们的文字所传递出来的那一份你们的 快乐，这快乐像是长了翅膀，溢出了纸张。这节课，我们就一起来欣赏并修改习作。 二、出示例文，欣赏讲评。 1、出示例文。出示课件 5： 2、欣赏讲评 教师引导：你认为这片习作哪
7、里值得欣赏？ 预设 1：这篇习作的结构特别清晰，围绕着“卧室”，从春夏秋冬四个季节展开描写。 预设 2：我读这篇文章的时候，好像看见作者在卧室里和动物玩具们一起过家家，讲故事。 这个画面很温馨。 预设 3：卧室给小作者带来了很多的乐趣，这就是他的乐园，也写出了真情实感。 教师小结：同学们都拥有一双善于发现美的眼睛，能够感受到这篇文章里，小作者在属于 自己他自己的乐园里的快乐。这种快乐不是口号，是文字里流露出来的真情实感。最后一句点 题，让文章主题更明确。 教师过渡：文章哪些地方你觉得可以再进行修改？可以提出自己的疑问或者修改意见。 预设 1：我觉得题目可以再精简，就叫我的乐园或者我的卧室。 预
8、设 2：第一自然段交代了卧室的样子，但是写的不清楚，只有一个方位词从卧室右 面看。然后就写了书桌、黑板，但我读不清楚，想象不出来卧室的样子。 预设 3：第一句话像是在回答问题。如果改成“卧室是我的乐园。”就更加简单明了了。 预设 4：从四个季节来写卧室带给作者的乐趣，我觉得夜晚进入梦乡的时候，卧室也一定 能带给作者安全感。作者也可以写一下。 教师小结：大家提出的修改建议都是经过了认真阅读和思考的，我想这些建议小作者一定 会认真考虑的。但习作终究是自己的表达，需要作者在真实生活的基础上，真实表达情感，这 样的习作才可能成为独一无二的习作。 教师过渡：我们以这篇文章为例，进行了欣赏，并给作者提出了
9、修改建议。我想，大家也 学会了欣赏和修改的一些方法。现在请四人小组合作评议小组同学的习作，并结合他人的意见 进行各自的修改。 三、习作交流，用心修改 交流修改要求： 出示课件 6： 1.在小组内交换习作，认真阅读。 2.用“ ”线画出写的好的地方，并写下你的阅读感受。 3.提出你的疑问，并写下你的修改意见。 4.把习作交给作者，作者参考他人意见，进行修改。 四、领悟写法，课堂小结 教师引导：想一想怎样写好这样的文章？ 预设：写清楚出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的 快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。 教师小结：在单元学习的基础上，我们尝试写了这样的习作，并对阅读了同学的作品，努 力学会欣赏他人习作并提出自己的修改意见。习作来源于生活，在生活中积累素材，习作才会 更加得心应手。
