1、金色的鱼钩教学反思金色的鱼钩教学反思 教学金色的鱼钩 ，让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。 在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最 深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。 在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你 吃啊！我们抬也要把你抬出去”时，我说： “老班长为什么照顾三个 伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员 挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，这会 儿， 你有怎样的感受让我也试读一次吧！ ” 我哽咽着声音读： “老班长， 你吃啊！我们抬也要把你抬出去！ ”这时，教室里格外沉静，只见有 的学生在擦腮边的泪
2、水。 这时，我接着说： “老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部， 眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该 用怎样的感情呼唤他呢？”学生们个个情不自禁： “老班长老班 长”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问： “你们为什么多叫一声呢？” “我们希望喊声能唤回老班长，只有这 样读，才能表达对老班长无限感激之情。 ”我这是提议，全班同学起 立，深情地为老班长默哀。 深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。抓住 朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了， 由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读 出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。 我觉得这堂课好的做法有以下几点： 一、问题设计得针对性强 本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最 动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题： 、读课文，把感受最深的地方多读几遍。 、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。 这两个问题给了学生问候，思考，表达的最大空间，学生有机会 自由说，自立表达，收到良好的教学效果。 二、充分地给学生以自由 整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比 一次深。
