1、真理诞生于一百个问号之后教学反思 真理诞生于一百个问号之后一课是一篇议论文，文中写得非 常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就 是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。我的 设计思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。其间，还通过题中 “诞”字的书写复习汉字的结构和书写。然后学习课文的生字词，引 出本文四个重点词 “司空见惯” “追根求源” “见微知著” “锲而不舍” ， 再学习重点句，重点分析 “从细微的、司空见惯的现象中发现问题， 不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把？拉直变成！ ， 找到真理。 ”帮助学生弄懂“？” “！ ”在文中的含义。再通过三
2、、四、 五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课 文二、六、七段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观 点。在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作 者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。 这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，还达不到预期 的效果。 主要是我更多的是关注自己的 “教” ， 而忽视了学生的 “学” 。 整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。然而，教材之所 以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编 辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国 语文的思想感情，指导学生
3、正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能 力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而自己本节课对学生在语 文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。如果再让我重新来 上这一课，我一定将引领学生分析课文的环节删除，而改为学生的自 读自悟，汇报交流，并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作 者观点的实例。这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地节 省了时间，我则将课堂教学的重点放在 “读”上，读与作者的观点 相关的二、六、七段落上，让学生反复读，声情并茂地读，以读促悟。 如有可能，我会将作业中的“小练笔”放在课内进行，当堂完成学习 任务。当然，若时间不允许，我绝不勉强。我想：这样子学生自然地 学，要比老师的灌输会有效的多。 通过教授本课，我感悟到，对于语文课教学，应该以学生为本， 以课标为本，教学中增加师生互动的环节，在引领学生领悟文章的表 达方法方面，不要限制学生的思维，设法让学生多去感悟的未知的东 西，特别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟 会好一点。
