1、1 4.4.水遇冷以后水遇冷以后 【教材分析】 水遇冷以后是四年级下册第一单元第四课，通过观察水蒸气水冰的变化过程， 认识凝结和凝固现象，并利用曲线图分析温度变化规律，进而理解水蒸气、水、冰虽然状态不同， 但都是同一种物质。 教材设计了一系列的典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生 设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能、以及 严谨求实、一丝不苟的科学态度。此外，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。 水遇冷以后与水受热以后是并列关系，这两课与热胀冷缩也是并列关系，属于 冷热与温度的两部分内容。本课时承接于水受热以后 ，继续
2、探究水的形态变化，帮助学生 建立起水遇冷以后，出现“凝结”和“结冰”的现象。为高年段学习认识热的传递形式、水的各 种状态及水在自然界的循环，以及了解能量及其转换奠定基础。 【学情分析】 1 已有认知情况分析 学生在二年级上册用力以后了解物体受力后在形状、位置等方面的变化。三年级上册认 识空气了解热现象，知道热空气与冷空气的特点，下册观测天气学会用温度计测量气温。 学生有了水受热以后一课的学习方法，学生对于本科的学习会轻松一些。 2 可能遇到的问题及对策 本课水凝固成冰时需要测量温度， 由于试管的空间比较小， 温度计可能会触碰到试管的边缘， 影响测量的结果，进而影响水凝固成冰温度变化规律的分析。
3、因此，在实验操作时指导学生利用 铁架台，先固定悬挂好温度计，再放盛水的试管，并适当调整温度计的位置，最后放碎冰块，且 冰块尽量小，充分与试管接触。 【教学目标】 通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。 通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降到 0时，水会结冰。 知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。 【教学重点】了解凝结和凝固的条件。 【教学难点】利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。 【教学准备】 课件、铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表、实 验记录单。 【教学过程】 一、活动一：交流露水的形成时间及气温，做水蒸气
4、遇冷实验： 出示教材中露水的图片：欣赏图片，你看到了什么？你在哪见过露水？ 露水一年的春、秋季常见。你在什么时候见过露水？为什么露水会出现在早上？那时的气温 在一天中是高还是低？ 做水蒸气遇冷实验：水蒸气遇冷会凝结成水，我们通过实验来验证。 实验步骤：在烧杯中加温水，用铝箔纸包住烧杯口，并在铝箔纸上开个小洞；用酒精灯 加热烧杯中的水，直至水沸腾；在铝箔纸洞口的上方斜放温度较低的玻璃棒（效果不明显换成 温度较低的玻璃片） ，观察发生的现象。 注意事项： 正确使用酒精灯，避免发生意外； 观察时注意安全，避免被水蒸气烫伤； 铝箔纸要把烧杯包裹好，做好密闭。 学生分组领取实验器材做实验，教师巡视指导。
5、 汇报就交流：实验时你观察到玻璃棒（玻璃片）上出现了什么？从玻璃棒（玻璃片）上流下 来的水滴是怎么形成的？ 2 小结：水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫做凝结。 （板书：水蒸气 水） 设计意图调动学生的生活经验，了解露水的形成原因，并通过实验建立凝结的概念。 二、活动二：做水结冰实验，观察、记录并分析水结冰状态转化的特点： 水蒸气遇冷以后会从气态变成液态，凝结成水。水继续遇冷以后会有什么变化？猜测一下， 水结冰时的温度会是多少？ 做水结冰实验，研究水结冰前后温度和体积的变化： 实验步骤：在试管中加入少量的水，用试管夹把试管固定在铁架台上，温度计放入试管中 并悬挂在铁架台上，调整好位置，再
6、记下水面的位置；把烧杯放到放了温度计的试管下方，调 整烧杯高度，再往烧杯中加入放盐的碎冰，每隔 1 分钟记录一次温度，直到温度降到-2时为止； 观察试管中冰面的位置与原来水面的位置有什么不同。 注意事项：温度计不能碰到试管壁，液泡浸没在水中；着重记录结冰前水的温度、冰水 混合物的温度和水完全结冰后的温度。 学生观看实验操作视频。 学生领取材料，分组进行实验，完成实验记录（学生活动手册） ，教师巡视指导。 小组交流汇报 小结：在一般情况下，当温度降低到 0时，水会结冰。水结冰时，体积会增大。 （板书：水 冰） 设计意图 继续学习水的三态变化。通过观察、记录水的结冰过程，分析水结冰过程中的温 度变化规律，从而了解水遇冷后是如何从液态变成固态的。 三、活动三：解释生活中的凝结和凝固现象，归纳总结水的三态变化： 出示教材中的图片，说说是从哪种状态变成了哪种状态，为什么会出现这种现象？ 学生观察图片，汇报交流。 小结：在自然界中，水能以液态、气态、固态三种状态存在。当环境温度发生变化且达到一 定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。 请同学们结合上一节课的内容，说说水蒸气、水、冰之间是如何变化的？完成学生活动手册。 汇报交流，互相补充，达成共识，形成板书设计。 设计意图 通过对生活中的凝结和凝固现象进行分析， 巩固对凝结、 凝固以及水的三态变化 的理解。 【教学后记】 遇冷 遇冷
