1、高一英语新教材必修 2 Unit 2 Wildlife Protection reading 本节课的教学目标包括知识目标、语言技能目标、情感目标、文化意识和 学习策略目标。 语言技能：1）学生能够应用不同的阅读技能得到所需的信息； 2）在略读后，学生能概括各段段落大意； 3）学生能够分析作者某些句子的写作意图，像“No rainforest, no animals, no drugs” and “And there are always WWF.”语言知识： 1）学生能知道更多的关于为什么一些动物濒临灭绝以及如何保护它们； 2） 通过学习大部分学生能够掌握并运用重要词汇: mercy, im
2、portance, contain 等等； 情感态度：学生能够认识到保护野生动物的重要性； 重难点：这篇阅读材料紧扣本单元的中心话题“野生动物保护的重要性” ，讲 述了一个叫戴西的小女孩在梦里和一些野生濒临灭绝的动物交谈，知道了保护 野生动物的重要性，既是对前面热身部分的升华，也是这单元的主题内容和词 汇学习的重点。这篇文章结构十分清晰，是按戴西在梦中的的三次飞毯经历来 分段的，但段落大意不是很明确。此外，在这篇文章中出现的生词不是很多， 且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构。 步骤 1. “热身”(Warming-up): 步骤一是热身活动，我会给学生放一小段讲述濒临灭绝的野生动物的视
3、频。 然后，我会将视频中出现的动物的照片放在 PPT 上，再让学生说下出现在视频 内的野生动物的英文名字，像 south China tiger, Milu deer, Panda 等等。我会和学 生一起完成这项任务。然后，我让学生想出更多濒临灭绝的野生动物的英文名 字或未学过的动物的中文名字。通过视频、照片还有学生自己的动脑思考，让 学生对本堂课产生兴趣，进入课堂，熟悉本堂课的主角“野生动物”。这个热身步 骤将大概耗时 3 分钟。 步骤 2. 读前（Pre-reading）第二个步骤是读前，有两个活动。第一个活动 我会给学生们介绍一下 WWF 的一些知识，基本上学生们对这个组织没有什么 了解
4、。第二个活动是在第一个活动的基础上，介绍完该组织是保护一些濒临灭 绝的野生动物后，让学生思考一个问题“Why are some animals in danger?”。然后 请一些学生发表他们的想法。这个步骤主要是让学生对这片文章的背景知识有 所了解，扫除部分阅读障碍，而且随着学生的思考，他们会对文章更加感兴趣。 在这些活动之中，我也可以让学生接触了解一些文中的单词，比如 fur, protect, affect 都会在这步骤中出现。这个读前步骤将大概耗时 5分钟。 步骤三：课文阅读（While-reading）第三步是课文的阅读理解，包括三个活 动，略读、扫读和精读。 1）略读( skimm
5、ing):略读前我会告诉学生他们需要快速的浏览全文，了解文 章大意，概括每段的段落大意。这篇文章结构虽然简单，但每段的段落大意概 括并不是表面上的戴西到哪里和某某野生动物聊了什么，需要有较好的理解能 力，因此，概括每段的大意对学生来说有一定的难度。为了降低难度，我会根 据情况给学生一些提示词，如果学生还有一定的疑惑，我会在 PPT 上出示一些 答案，让学生进行选择，降低难度，使学生更好的理解文章。这项活动不仅使 学生对全文有了一定的了解，而且他们的略读的能力也会得到锻炼和提升。这 个略读步骤将大概耗时 5 分钟。 2）扫读（scanning）扫读之后我会让学生进行扫读判断对错。扫读之前我 会把
6、对错题打到屏幕上，让学生想扫视一遍，再让学生快速扫视全文，找到相 应的句子判断对错。这样学生们对文章的细节内容也会有所了解，也锻炼他们 的扫读能力。这个扫读步骤将大概耗时 3 分钟。 3）精读（close reading）第三个活动精读之前，我会给学生一个报表格，他 们需要一段一段的读过来，把戴西每次和动物的了解所得仔细阅读，填入表格 戴西每次碰见的动物，他们的情况和结果。学生阅读完并完成表格后，请些同 学上黑板填表格，地下的同学进行批阅并修改。然后再问学生们几个他们读后 需要理解的三个问题 “What does the author want to tell us from the firs
7、t paragraph?”, “How the government help protect the elephants?”, 和 “How do you understand the sentences No rainforest, no animals, no drugs. and and there was always WWF.?”。 这几个问题涉及文中句中和段落的隐含意义，对文章的理解十分重要，对 学生而言也比较困难。我先会给他们一些关键提示词，或者再问一些引导性的 问题帮助学生。通过精读这过程，学生能深入理解文章，也锻炼分析文章，段 落和句子弦外之音的能力。这个精读步骤将大概耗时
8、 3 分钟。 步骤四：读后巩固（Post-reading）接下来是第四步读后巩固，这个步骤时， 我会让学生们每 4 人组成一组，然后讨论课本 27 页上的问题，如何解决好农民 的生活和公园里动物的生活问题，如何才能很好地保护动物等等。讨论之后， 请个别同学给同学们报告他们的讨论结果。通过前面的学习，学生们都已经具 备回答这些问题的背景知识，而且现实问题与所学的知识结合起来能调动学生 积极性，帮助学生更好地理解教学内容，发展学生的语言实践能力和自主学习 能力。这个读后巩固步骤将大概耗时 10 分钟。 步骤五：作业布置(homework)最后一步是布置作业，大概耗时 2 分钟。让 学生写一篇以 How to Protect Wildlife 为题的小短文，让学生上网查有关这方面 的知识，再结合他们在课上的结果进行写作。这使学生在课外利用网路进行自 主学习，扩展知识面又结合课内所学。 四、板书设计(Blackboard Design):最后我来讲一下我的板书设计，中间是学 生要填的表格，也是文章的脉络，两边的是生词，有一些是在读前活动会涉及 到的，大部分是在课文阅读里教授的
