1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 10 页 第一单元第一单元 语文园地语文园地 教学目标教学目标： 1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。 2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。 3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。 教学重、难点教学重、难点： 读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。 教学准备教学准备： 课件 教学课时教学课时： 3 课时 教学过程教学过程： 第一课时第一课时 一、 交流平台 1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些 好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。 2.师大屏幕出示： “窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶
2、停在 花朵上，好像都在听同学们读课文。 ” “我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 10 页 影子。 ” 3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这 两个句子，你想到了什么？ 4.生在小组内交流。 5.师指生说自己的阅读体会。 6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们 读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、 深刻的道理、巧妙的用词都可以是我们积累的内容。同 学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。 二、词句段运用 1.大屏幕出示： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱
3、眼疾手快 口干舌燥 生自由读词语。 指名生读词语，师相机正音。 生开火车读词语。 2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加 横线的字之间是什么关系？ 3.指生回答。 4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都 是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四 个词是第二、四两字为一组。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 10 页 5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？ 6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。 三、朗读有方 1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音， 还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗 读能更好地表达句子
4、的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试 一试，看看谁读得更好。 出示相关句子： 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说： “学问学问，不懂就要问。为 了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ” 2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意 思？ 3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。 4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。 “真的” “一点儿” “就是” 这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明 白了。 5.师小结： 我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共
5、 10 页 样的朗读方法叫重（zhng）读.重音一般是把声音加强并配 合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一 顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要 把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。 6.出示另一组句子，生练习。 第二课时第二课时 语文实践活动：给兴趣小组起名字 一、自主探究 1.谈话导入。 师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有 家人的希望，浓缩着家人对我 们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来 说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能 让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴 趣小组取一个名字，你准备好了么
6、？ 2.生自学书上的内容，提出自己的问题。 3.师根据学生提问整理成如下自探提示： 同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮 的名字，注意：1）抓住你所选 小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 10 页 小组的特别来。 二、小组合作 1.师出示已有的小组名称： 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 弈秋棋社 2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。 3.指名生说自己的体会，师小结。 4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。 5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最 好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的
7、创意思路。 6.师择优给小组命名。 三、拓展延伸 1.生总结本节课的收获。 2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字 吧！ 第三课时第三课时 日积月累：古诗所见 教学目标：教学目标： 1.认识“牧” 、 “振” 、 “樾”等字。 2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 10 页 3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热 爱和观察的兴趣。 教学重点：教学重点： 背诵并理解古诗含义。 教学难点：教学难点： 体会作者热爱大自然的思想感情。 教学课时：教学课时： 1 课时 教具准备：教具准备： 生字生词卡片、教学挂图
8、 教学过程：教学过程： 一、导入 1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝； 远处是青青树林， 池塘边， 柳树上的嫩叶， 像刚洗刷过似的。 一幅动人的画面印入了我们的眼帘。 2.出示挂图，看图了解诗意： A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意) B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏 欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁 茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵 阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 10 页 情境，用诗句记录了下来。诗名就叫所见 ，你知道这位 诗人是
9、谁？（袁枚） 3.介绍作者 这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来， 写成了一首小诗所见 。古诗 的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们 用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。 释题： 见是什么意思？（看见） 所见就是？所看见的东西。是谁看见呢？前面要加 上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题 目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。 二、初读古诗 1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾 2.记忆字形， “牧”字：左边是马意为牲口的代表，右 边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫,单声。虫+单， 它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴 在树上不
10、停地叫，别称： “知了” 。 开火车读生字，组词。 让我们听听读古诗读得如何呢? 3.指名学生朗读全诗。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 10 页 4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗： 欲：在诗中的意思是“想要” 。 樾： “树阴”的意思。 “林樾”是指茂密的树林。 鸣： “叫”的意思。 捕： “捉”的意思。 三、精读古诗 1.读第一、二句。 （1） 观察课文插图， 这是怎样的一幅图？(放牛的孩子, 骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么 样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。) （2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是 一个快乐的小牧童，
11、你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情 呢？ 这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？ 请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到 了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯 曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱 饱的， 正晃悠悠地走着， 背上还骑着一个十分可爱的小牧童， 正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快 的歌声在树林里回荡着。 ） 是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 10 页 起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上 都看到了什么风景。 A.美美的读一读
12、。 B.用自己的话描述一下当时的情景. 2.读第三、四句。 （1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的 歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。 出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 A.牧童在干什么?（观察他的表情。) B.牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。) C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽 皮,机敏,愉快,可爱) （2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ （3） 谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、 小组读。 3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B.引导学生根据画面背诵。 C.美美的吟诵整首诗。 （齐背、个别背、 ）
13、 （4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。 板书设计：板书设计： 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 10 页 共 10 页 所 见 （迷人的田园风光图） 牧童黄牛 林樾鸣蝉 教学反思：教学反思： 学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词 好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习 园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主 要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主 发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它 们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生 的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学 生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的 丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只 用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思 维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。 日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生 读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学 生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教 学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
