1、教学设计 【授课题目】 Lesson 5 Where? 【设计思路】 整个课堂以游戏形式进行巩固练习，把童话故事猴子 吃香蕉知己引入到本课的语音教学中，让孩子在看童话、听童 话、过程中运用口语去表达，表现不同的童话情节或意境，以不 同孩子的思维角度去激发孩子们的创造欲望。进行趣味教学，更 有效地培养孩子的创造能力和发散性思维能力。 【教学背景】 本课是冀教版教材三年级下册 Uint1中的一个有 W here? 方 位单词。通过童话故事猴子吃香蕉来学习英语语音，是一个 新的尝试，孩子们很容易接受，起到实效性。三年级学生对英语 有浓厚的兴趣。 【教学目标】 学生们较熟练的运用句子：What is
2、_ ？ on the box in the box under the box （3）学生能够把这个小故事读懂。真正的把童话引入到了小 学英语的课堂。让孩子们真正的掌握所学知识，学以致用。 （4）要激发学生珍重友谊，爱身边每一家事物。 【教学重难点】 学生们较熟练的运用句子： What is _? Can it _? （2）学生能够把这个小故事读懂，领会深层含义。 【教学方法】 情景教学法，让学生掌握内容之后，真正做到把童话引入到 小学英语课堂。 【课时安排】一课时 【教学流程】 Step 1: 课堂引入 1. Leading in: T:Hello, everyone. Im so glad
3、 to see you again. 2. Play a game. 利用猜动物，激发学生兴趣，增长知识，扩大词汇量。 设计意图：当猜词游戏时，学生倍感亲切，觉得是和他们一 起学习，整堂课都倍感轻松。学生在观看或说的时候，应观察他 们是否积极学说乐于表达。及时评价，给予肯定和鼓励。 3.向同学们提出问题：What animal is it?，复习以前学过 的内容，为本课要接触的童话故事作铺垫师生互致问候。 4.sing a song 通过歌曲，增加英语氛围，激发学生兴趣。 Step 2 ：讲授新知 通过猜动物引出本课主人公。 T: I have a friend. Its an animal.
4、 Its small. Its tail is long. Its brown. S: It is a monkey. T: Where is the monkey? 引出本课课题。 2.利用实物，讲述 box 词 分角色读 3.黑板上画一幅童话世界图片 设计意图： 渲染童话故事氛围，激起学生好奇心及兴趣。 利用黑板上的简笔画，创设情境，在这一环节中，有些内容 是在新课前一节课中打了伏笔，如；常见的问候语、简单的课堂 组织教学，正因为如此孩子才能更好的、有默契的与老师进活动. 4.用实物讲述 on in under 方位词。 Step 3 ：小组练习 方案一：可以以接龙的形式问。 方案二：可以
5、由一个同学发号施令， 其他小组同学做 出动作。 方案三：可以一个同学藏东西，其他同学猜东西。 教师鼓励其他学生对该学生和老师的表现进行评价：Super Good OkTry hard 营造一种宽松、民主的气氛。 Step 4 ：听音回答问题。 T: lets listen together, and find the answer the question. Whats in the box? Repeat it. 设计意图：通过情境使学生很快的掌握该重点，也是难点的 运用。教师及时给与评价“你很好，老师为你自豪。”等等。 Step 5 ：lets play 通过砸蛋的游戏，巩固本课的重点。
6、使学生很容易掌握了本课内容，也是对这节课学习的一个检 验再根据所学的内容 Step 6：语音知识的讲述 在本课中，我把语音知识编成了一个童话故事，学生乐于学 习，容易接受。 The monkey wants to eat bananas. He has a big mouth. There is a lake.But he cant swim. He can dance. He hurt his nose and leg.He cant swim in the lake The five monkeys are playing. Here comes three monkeys How man
7、y monkeys? Nine . The friends help him. How happy they are! 1.播放故事让学生童话故事的魅力，跟读时要注意模仿！注 意语音语调的变化。这也是为了激起学生兴趣，便于掌握。为表 演做铺垫。 2.展示学生的结果，帮助学生理清故事的脉络。 3.小组分角色表演 学生自己练习并分角色进行表演。针对学生的表演进行评价 和鼓励。 Role play! (角色扮演) 看哪一小组扮演的最好！ (1).声音洪亮，语音语调准确。 (2).肢体语言形象生动。 (3).小组配合默契。 (4).故事情节完整无误。 设计意图（角色表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解
8、他 们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的 角色。在角色扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说 英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的 心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。让学生用真 挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流和表演， 那么，毫无疑问，它将会为英语课堂注入活力。也将本节课推入 高潮） Step 7知识拓展和情感灌输 这部分让整个课堂不仅教授了知识，还教会了孩子们做人， 做事。 Step8本课的学习培养学生的语言表达能力， 教育学生要团结 协作，互相帮助。 Step 9:总结 1. 教师总结本节课的学习内容。 2让学生说
9、说本节课的收获。 3疑难解答。 【板书设计】 Lesson 5 Where? In the box on the box under the box 【教学反思】 今天我讲了 where?学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英 语童话氛围。我摒弃了传统的英语教学所采取的“你教我学”的 秧田式方法，而是在教学的形式上有所改变，从而突出了学生的 主体地位。在讲授知识时，我适当的增加了知识的广度，而动物 所要讲授的内容。学生更容易接受，而且会在不自觉中记住重点 新课标标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出 发，发展学生综合语言能力，使学习的过程成为学生形成积极的 情感态度、主动思维和大胆实践的过程。因此在本课中我用童话 故事来激发学生的学习兴趣，并引出新课题。我采用读图片的游 戏引出本课的短语 in on under 学生的学习兴趣高涨，效果显著。 在句子的教学中，我使用利用 童话故事的形式巩固练习，记忆起来也相对容易。自然地引 出重点句子，然后让学生在小组内做练习，突出了学生的主体地 位，激发了他们学习的主体性。通过童话故事复习本课的重点句 型，使学生很容易记住本课的内容，我在游戏中又加入了一些以 前学过的常用的短语，对所学的知识进行了拓展，并使课堂气氛 生动活泼。
