1、教材分析：教材分析： 本课教学内容是一节故事课，讲述了一群动物帮助陷在泥潭里的兔子 出来的故事。创设情境，以兔子的耳朵为什么会那么长的问题，吸引学 生学习兴趣，进而引导学生运用英语进行交际和交流，表达个人感受以 及对故事发展的畅所欲言。其中我在培养学生的语言技能方面灵活运用 了听、说、读、写、做活动。 本单元教授描述农场以及动物的名词： farm、 farmer、 cow、 pig、 sheep、 cat、dog、duck、fish、bird、animal、horse 。作为本单元的最后一 课，第 6 课将知识内容进行了总结和运用。 学情分析：学情分析： （一）三年级学生无论是在理解能力还是实
2、际操作方面都有待积累 和提高，所以在培养其阅读能力方面主要注重学生的理解，培养学生学 习兴趣为主。增强他们的课堂活动参与意识，促进了学生之间情感和语 言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计的任 务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用 小组合作的方式，让学生能够互相帮助，完成学习任务。 （二）生活背景：同学们在现实生活中也经常遇到困难，需要别人 的帮助，基本的求助句型和表达感谢的句型可以帮助学生灵活运用到生 活中去。 （三）知识基础：学生已学习了关于农场和动物的一些基本词汇。 教学目标：教学目标： 知识目标知识目标 1. 能听、说、读、写单词：than
3、k 2. 能 听 、 说 、 读 单 词 ： am ， are ， ear ， friend ， happen ， help,my,out,please,we,welcome。 3. 理解句子：What happened? I am stuck. Can I help you? I am out. Thank you! You are welcome. We are friends. 能力目标能力目标 能够用英语表达请求和帮助别人。 情感目标情感目标 1. 培养乐于助人的精神。 2. 培养团队意识，知道我们的班级是一个大家庭。 教学重点及难点教学重点及难点 1教学重点：学生能在老师引导下理解、
4、朗读故事。 2教学难点： a.激发学生就故事内容作出各自的评论。 b.根据图片，展开联想，进行简单的描述。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本节课是冀教版小学英语三年级下册第 1 单元的故事课。Can I Help You？它是第一单元内容的延续和拓展。它是用简单句型讲述关于 一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。故事中出现了第一单元新 授的关于农场和动物的词汇。在教这节故事课时，我首先通过歌曲唤起 学生的兴趣，引出旧知的复习。唱歌曲，在故事内容的讲解中设置了由 易到难的任务，将不同让学生置身在 MacDonald 农夫的农场中，从而过 渡到用农场上的动物的图片来复习本单元单词
5、。 制作兔子头饰，用兔子头饰做自我介绍，从而创设情境，利用情境 教学法，让学生设身处地的同故事人物同思考的过程中逐步加深对故事 的理解，培养了学生发散思维，用英语组织语言的能力。 安排小组成员抽取动物图片和单词卡片的方式和小组成员互演、集 体合作演出等方式检测学生学习效果。在整个教学过程中，注意及时评 价，多鼓励学生用英语表达。 教学媒体及教学准备教学媒体及教学准备 本节课采用多媒体课件、 动画短片、 动物手偶和动物贴画辅助教学， 利用图片，声音，动画，实物来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习， 体验学习的乐趣，增强的学习效果。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生活动
6、预设学生活动 设计意图设计意图 Step1 1、唱一首关于农场的歌曲。 T： Good morning， boys and girls. T: We have learnt many animals. Shall we sing a Ss: Good Morning, Miss Huang. Ss: OK. Ss: Sing the song together. 采用学生喜闻乐 见的方式进行课前导 入，激起学生兴趣，让 学生在愉快的音乐声 中放松自己并把注意 song to begin our class? 力转移到课堂上， 同时 唱关于农场动物的歌 曲， 为下一步引出图片 复习本单元动物做铺
7、 垫。 Step2 T: Look, whats this? T: What can you see on the farm? T: OK, lets talk about the picture together. There are . T: Today I will tell you a story about an animal. Listen, can you guess? She has long ears and red eyes, she can jump. T: Yes, look, lets enjoy the story. Ss: Its a farm. S1:I can
8、 see a.and a. Ss: There is a duck, a pig, a cow, a rabbit, a house, a sheep and a chicken on the farm. Ss: A rabbit. 安排学生两人 一组，一人抽取动 物图案，模仿动物 叫声，另一位同学 猜出动物名字，并 抽取单词卡片，回 答正确者奖励积分 卡一张。 教师将图片和 单词卡片张贴到黑 板上复习单词 farmer cow sheep pig duck horse rabbit 并通过最 后的总结帮助学生 理解用 and 帮助完 成长句子的方法。 由图片引入单词复 习，层层递进。同 时也
9、为下面故事主 人公兔子的出场奠 定基础。 Step3 T: Hello, boys and girls. T: Oh, you know my name. Now I am going to the forest to find my friends, I walk, walk. Oh, no, I cant walk. Help !Help！（把兔子黏在 讲台上，做拔不出来状） Ss: Hello, Miss Rabbit. Ss: What happened? 教师拿出事先准备 好的兔子头饰，戴 上头饰，进行自我 介绍。首先通过创 设情境表演故事开 头，解决本课生词 stuck 和 pul
10、l,注 意两个单词元音 U 的发音，然后通过 T: I am stuck. (贴兔子图 片，板书单词 stuck) What is “stuck”？（如 果学生根据图片，故事情节 猜不出新词 stuck 含义，必 要时用汉语向学生解释。） T: Who can help me? Who can pull me out?(借 助实物玩偶作拔的动作) What is “pull”? T:OK， thanks all the same. OK, read after me. stuck pull u T: This group, one by one. T:(用 PPT 展示课本图 片)Look，
11、the rabbit is stuck. What will happen next? T: Look, who is coming? T: What will happen next? S1: 陷住，卡住 S1:拔 Ss: stuck pull u Ss:. S1: I want my father and mother. S2:.(发散学生思维，根据学 生回答现场设计即兴问题) Ss: The cow. Ss: . 图片和师生对话对 阅读进行预测，激 发学生兴趣，为进 一步阅读学习课文 做铺垫。 Step4 T: Is the rabbit out at last? Lets enjoy
12、the story together. (播完课本视频) T: Is the rabbit out? T: Who help the rabbit? T: OK, now read the story Ss: OK. Ss：Yes, it is out. Ss: OK. 通过欣赏本文故事 的动画视频，一方 面增加课堂学习乐 趣，另一方面帮助 低年级学生在听 觉、视觉两方面整 体感知故事，播放 动画的同时，同学 们进行跟读。同时 通过简单的排序题 检测学生对故事大 意的理解，同时展 silently and then make the pictures in order. T：Who is th
13、e first？ Who is the second？ . T：Now I need a rabbit! T：Which animal you like, just stand up and read. OK? T: Look at the picture, what can you see? T: Then? T: Next? . T: Now who can retell the story? T: Look, the rabbits ears are so long, but why? S1：The cow. S2: . S1: Me! (直接给手势让学生来 讲台做准备) Ss: OK.
14、 S1: The rabbit is stuck. S2: A farmer sees the rabbit. S3: The farmer pulls the rabbit. S4: Many animals help the rabbit. Ss: The rabbit is out. S1:. S1:Her friends pull and pull. 现图后的文字，将 本次图片排序题落 实到英语语言上。 通过自己阅读，让 学生对故事内容的 文字有直接接触， 有疑问可以个别指 导，同时增强语感； 多人一角的分角色 朗读，一是提高学 生参与度，使课堂 气氛活跃，二是让 学生再度熟悉课 文，
15、为后面的复述 故事和表演剧奠 基。 回归到本课开头 Miss rabbit（教师 扮演） 提出的问 题， Do you know why my ears are so long ?再借助图片 生动展示兔子耳朵 在陷入泥潭和被救 出后的长短差别。 在前面的看图猜故 事，听力，阅读训 练之后，学生对本 课出现的重点句型 以及故事大意有了 完整的理解和识 记，因此再设计难 度稍有提高的复述 故事环节就有基础 T:OK,now practice in your group and then act it out .(学生分组准备） Ss:. 可循，此环节锻炼 学生英语语言组织 能力，错误不可避 免，通
16、过老师的纠 错和引导帮助学生 复述本课故事。表 演环节的设置，则 是把课堂的主动权 全权交还给学生， 让学生自己通过小 组合作，演绎剧情， 巩固课本知识，增 加课堂乐趣，活跃 课堂氛围。在学生 表演情景剧之后， 教师适当点评，让 学生在团结合作中 理解本故事的情感 主题。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 本节课我采用交际教学法和情景教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参与， 注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价和发放积分卡的方法， 及时点评学生的课堂表现。 板书设计板书设计 Lesson 6 Can I Help You?Lesson 6 Can I
17、 Help You? 句型： 1.提供帮助 -Can I help you? -Yes, please. -No, thank you. 2.表示感谢及回答 -Thank you. -You are welcome. 教学反思：教学反思： 1.课堂上同学们发言都很积极，但是在回答问题时会有声音不够洪 亮的情况出现，作为老师的我，还要多鼓励学生，不要害怕出错，要养 成大声回答问题并及时纠正错误的好习惯。 2.教学安排上，时间比较紧凑，学生反思的时间比较短，在今后的 课堂教学过程中，还要注意增加学生口语叙述的时间。 3.在课前准备时，可以安排学生自己制作动物图片和头饰来给自己 分配角色，将图片张贴到背上，再进行课文角色扮演，这样更能增加课 堂趣味性。 HorsHorse e StuckStuck O Outut DuckDuck CowCow FarmerFarmer MouseMouse PullPull PigPig
