1、1 教 材 分 析 三年级下册前两个单元都与动物有关，主要讲授了农场动物和动物园动物的体貌 特征、喜好的食物以及它们的栖息地；三四单元主要以我们日常的食物为主题， 讲授了一些食物名称以及和餐饮有关的口语问答句。本课是第四单元最后一节故 事课，第四单元主要讲授了 11-20 的数字认识和食物价格的问答句式。本课的主 人公是一只热心的小猴子，要帮助伙伴去森林里找食物，看到了不少好吃的水 果，可是每次采摘都是“虎头蛇尾”，最后因为贪玩忘记了自己答应同伴找食物 的故事。文中都是对话，没有描述性文字，对于三年级学生来说比较容易掌握含 义，也容易朗读。但对于故事课来说，难点在于如何让学生表演出来。 学 情
2、 分 析 三年级的学生初学英语，词汇量和句式的掌握有限，这就对老师设置的问题和活 动提出了较高的要求。学生已经学习过了动物和一些水果单词，但是还没有涉及 到“Would you like .”句式的学习。也还没有学习到一日三餐的英文表达还 有“Ill get some .”的句式。 教 学 目 标 1. 借助图片和教师的引导能够理解故事。 2. 能够在教师的引导下、积极参与课堂练习后能流利地读出和运用句式“Ill get some .” 3. 能够画出简单的故事流程图，并按照流程图表达出主人公的行为流程。 能够听懂老师的课堂指令，积极参与课堂活动，积极参与小组合作并共同完成任 务。 教 学 重
3、 点 1. 在老师的问题的引导下理解并绘 制出故事流程图。 2. 根据故事流程图说出主人公行为 流程。 教 学 难 点 根据故事流程图说出主人公行为流 程。 2 教 学 环 节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 Step1:Step1: Warming up Step2:Step2: New Lesson 复习动物引入 故事主人公： monkey 1.整体感知课 文内容 2.按照故事的 发展，分为三 个小节。 （1）第一小 节：小猴子答 应伙伴去采摘 水果。 （2）第二小 节：小猴子采 摘水果的过 Guessing Game，老 师来描述动物特征学 生来猜。 打开课本，听读课 文。
4、并且注意听老师 给出的句子如何朗 读。 出示每一幅图片，将 重点句式中容易的词 汇盖住，让学生朗诵 出完整的句式。 整个小节结束后，学 生通过 PPT 和音频再 次听读并模仿人物语 音语调进行分角色朗 读。 出示每一幅图片，将 重点句式中容易的词 汇盖住，让学生借助 活跃课堂气氛，引 入课文。 整体感知，对故事 梗概有大概认识， 对重难点语句能够 有意识去认真听。 对每一幅画熟悉， 练习重难点词语和 句子。分小节朗诵 和表演故事。 能够借助图片和故 事发展补充句子， 并且通过练习能够 在日常教学中我 们将思维导图与微课 配合使用，结合 HiTAHiTA 信息化教学设 备，把信息化渗透在 课前预
5、习、课中探 究、课后巩固的每一 环节当中。 倒计时倒计时: : 白板呈现真实的计时 器,计时一分钟。通 过开始时间和结束时 间提示音,给孩子树 立一种时间观念,在 有限时间内让孩子注 意力达到高度集中 挑人功能挑人功能 这一关的题目考查学 生基础知识，大多数 同学掌握较好，因此 使用挑人功能。系统 随机挑人，公平公 正，给予每个学生公 平参与课堂的机会。 即时抢权即时抢权 两轮挑人后，孩子们 可能因为没有被挑到 而失去了积极性，为 了将回答的主动权交 给学生，第三题我们 3 StepStep3 3: : Summary 程。 （3）第三小 节：回去的路 上因为贪玩最 后忘记了答应 伙伴的事情。
6、 3. 根据故 事流程图进行 复述 对故事主人公 进行性格分析 图片和故事发展来朗 诵出完整的句式。 整个小节结束后，学 生通过 PPT 和音频再 次听读并模仿人物语 音语调进行分角色朗 读。 出示每一幅图片，将 重点句式中容易的词 汇盖住，让学生借助 图片和故事发展来朗 诵出完整的句式。 整个小节结束后，学 生通过 PPT 和音频再 次听读并模仿人物语 音语调进行分故事配 音。 全体学生和老师一起 进行故事的回顾，一 边回顾，教师会一边 将流程图板书在黑板 上；学生小组合作进 行故事的复述并展 示。 给主人公进行打分 流利地朗读课文， 并分角色朗读小故 事。 能够在教师的引导 下，理解故事发
7、展 情节。能够给故事 配音。 复述故事的流程是 这节课的重难点， 学生要通过小组合 作的方式讲故事里 主人公所经历的一 切复述出来，并能 够在全班同学面前 进行展示。 领悟到故事的精神 精髓，学会分析人 物性格，分享自己 选择了抢答功能。 及时影像及时影像 能够让孩子们的活动 清晰地呈现在白板 上，让参与活动的同 学更加有动力表现得 更好，也能让观看的 同学更加直观地观看 他们的活动 4 的体会 教 学 反 思 整个小故事情节比较简单，对于孩子们来说理解故事是很容易的，所以整体感知 后我就开始让学生进行每幅图画和每个小节的朗读。重点句式的朗读还是有些难 度的，我也预设到了。所以在听读之前先给学生设置了一些重难点词句的任务， 在后续的每幅图片朗读活动中也是让学生集体读、个体读、分组读、分角色朗读 等一系列活动帮助学生能够流利地朗读。 最后我预设的是小组合作看着思维导图讲出主人公的整个经历是难点，可是学生 的表现出乎我的意料，他们能够流利地说出。
