1、冀教版三年级下册教学设计 Lesson 24 A Little Monkey 教学资源分析： 本单元以食物和餐馆里的活动为话题展开，介绍了一些水果和用餐中 以及在餐馆里发生的一些活动。本单元的内容贴近学生的生活实际，有助 于学生的日常表达。 本课是一篇故事课，涵盖了整单元的一些重点句型。那么如何让这些 教材资源为我的英语课堂服务呢？当然，我必须把教科书以及其他的教材 资源融合在一起。我选择了一首名为“Walking Walking”的歌曲作为开篇， 利用歌曲和动作激发学生的兴趣；然后是对动物词汇的复习和新的认知， 在复习动物的过程中，运用猜词的游戏，激发学生的兴趣，从而引出本篇 故事的主人公-
2、猴子；之后是句型的认知，在这个环节中对本课所学句型 进行了巩固，进而引出本篇故事。由图画和录音，把该故事分成八部分， 强调了重点句型，并用 chant 作为激发学生兴趣的一个转折点。最后帮助 学生回忆本故事的大致内容，给图片排序，并帮助学生复述和表演故事内 容，让课堂形式多彩。最后，引导学生进行感情升华，做事情要一心一意， 不然会一无所获。在整个教学过程当中，我做了大量的教学资源整合的工 作，使得这些教学资源很好地服务了我的英语教学。 学情分析： 本学期的学习在日常基础交际的基础上，更加侧重行为、情感的描述 及表达，即语言应用方面。本课是一篇有趣的故事课，由故事入手，学生 学习的兴趣浓厚。本课
3、又是三年级最后一篇故事课，学生学习的心态也会 更加积极。并且学生能够在学习的过程中获得一些人生的启迪。 教学目标： 1、知识目标：能够听、说、读、写单词 get, sorry. 能够在具体的语境下，使用 Would you like some fruit? Yes, please. Ill get some.句型。 2、 能力目标： 学生能认读、 理解并运用下列基本的句型结构 Would you like some fruit? Yes, please. Ill get some. 3、情感目标：通过这个故事让学生明白做事情要一心一意，否则将会一无 所获。 教学重难点： 1、重点：能够听、说、
4、读、写单词 get, sorry. 能够在具体的语境下， 使用Would you like some fruit? Yes, please. Ill get some. 2、难点： 能够在具体的语境下， 使用 Would you like some fruit? Yes, please. Ill get some. 教学方法：活动教学法，情景教学法，导入法，合作学习法 教学流程： 一、新知导入(5min) 1. 播放“walking walking”歌曲，带领学生一起唱和跳。 【设计意图：通过歌曲激发学生学习英语的兴趣，营造一个英语学习 的氛围。】 2.出示被遮住的图片，让学生们积极猜一猜是什
5、么动物，从而引出本 次故事的主人公猴子。 T: Whats this? S1: Its a panda. S2: Its a tiger. S3: . 【设计意图：通过对学生日常生活中对动物的喜爱，提出问题，引 出本课中心猴子，便于学生更好地抓住本课的中心。】 二、新知呈现(18min) 1、出示故事中不同的图片，提出第一个问题。 T： What can you see? S1: Some apples. S2: Some bananas. S3: . 【设计意图：借助教师的问题， 让学生在熟悉目标语言的基础上，了 解故事涉及的人和物。】 2.教师提出第二个问题。 T：What happene
6、d among these monkeys? Can you guess? T: I will tell you a story. There are some monkeys in the forest. One day, the monkeys feel very very hungry. A little monkey comes out. He wants to get some fruit for his friends. He sees some apples and get some. Then, he gets some oranges but throws the apple
7、s. There are some watermelons on the ground. He gets a big one. At last, he plays with the rabbit without fruit. 【设计意图：借助教师的问题和声情并茂的故事，提高学生对该故事 的兴趣以及对故事的整体把握。】 3.听故事，读故事。 教师出示本课故事的课件，让学生先听并且跟读。然后教师一句一句的 播放录音，并补全介绍每幅图的句子，教师适当的讲解一些单词和句子。 （Listen to the recording） T: The monkeys feel.? Ss: hungry. T: W
8、ould you like some .? Ss: fruit. T: Ill get some for you. (通过动作释义 get 的意思。) 教师依次出示下列图片，讲故事一部分一部分的展示给学生，并引导 学生从听故事到说故事。 . 【设计意图：学生根据教师的图片提示、反复听读故事，更加形象的去 了解整个故事，便于学生理解，降低难度，提高学生的语言表达能力。】 4.对本课故事进行总结，设计 chant。 Hungry, hungry, hungry,the monkeys feel hungry. Fruit, fruit, fruit,a monkey gets fruit. App
9、les? Oranges? A big watermelon? No! No! No! Play with the rabbbit? Great! Great! Great! Fruit, fruit, fruit,a monkey gets no fruit. 【设计意图：利用 chant 不仅引起学生的兴趣还能帮助学生复习所学句 型。】 三、新知学练(10min) 1、播放课本上的对话动画，帮助同学们纠正语音语调，让学生自己模 仿。 2、教师分发本课的练习纸，让学生尝试着去给图片排序并填空。 【设计意图：学生读懂故事后，对故事一个总结和练习。】 四、新知巩固(5min) 教师给学生分组，听
10、故事并且看图讲故事，讲得好及时给予奖励。 【设计意图：对于故事的教学，应当分层次教学，对于能力强的同学应该 能够表演故事，不同的同学有不同的要求。】 本次故事课同学们的收获是什么？ 五、总结作业(2min) Can you tell the story to your father and mother? 板书设计： Lesson 24 A Little Monkey Monkeys a rabbit apples oranges watermelons 教学反思 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使 学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主
11、学习能力和合作精神。 本着这一英语学习任务的要求，我对本课教学作出 以下几点反思 1. 围绕教学目标，创造性使用教材 新课标提出用教材教的理念，要求教师灵活性使用教材，以达到更好的 教育教学目的。本课能够紧紧围绕课题进行，但是运用教材不够灵活。 2. 整个课堂设计精心，过渡自然，环环相扣。 (1) 首先导课起到了承上起下，温故知新的作用。 利用提问和之前所学的单词导入新课能吸引学生的注意力，激起学生想 用英语表达的欲望，使学生自然投入新课学习的氛围之中，同时降低新内 容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化教学效果。 (2) 教学活动形式多样，围绕教学目标，层层递进。 3. 运用多种评价方式，使
12、整节课锦上添花。 教学过程中，善于倾听学生的语言，关注学生的错误，能做到及时、准 确且有效的评价。 本次课堂上， 评价性语言不够丰富。 对个人评价的“good， very good”还比较单一，应当使用多样的评价方式，让这种有效性的评价 把整个课堂气氛推向一个又一个的高潮。 当然，不是每一节课都能做到完美无瑕。教师能够生动形象的向学生们 展示了这节课的主题，并借助课外补偿资源向学生进行了有效地延伸教学。 英语学习就是培养生的英语思维能力和语言表达能力，应当多给学生创设 多样的英语情景，让学生能够更多的自由发挥。希望通过本课的学习，学 生能够把英语带入到生活中，以更加愉快，平和的心态和英语做朋友，使 其变为一种工具，而不是一种负担。 作为一位渴望成长的教师而言，我们不把教师仅仅作为一种职业，而是 倾注了我们的爱与心血，我们永远以一种谦卑，向上的姿态学习，充实自 己，我们和学生一样，永远在路上。
