（三起）冀教版三年级下册-Unit 2 Animals at the zoo-Lesson 10 Where Do They Live -ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：a0ecf).zip

你知道他们都生活在哪里吗？你知道他们都生活在哪里吗？ -Where do they live?课堂实录课堂实录 【版本介绍版本介绍】冀教版，小学三年级下册，第三单元第 10 课，Where do they live? 【设计思路设计思路】新课程标准要求，注重学生语言运用能力的培养，突 出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的实用性和真实性； 注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或 终身学习奠定基础；注重中外文化的双向式交流，使学生通过 学习，培养未来跨文化交际所需要的能力；注重学生学习兴趣 的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机，通过上 述要求的实现，全面提高学生的英语语言运用能力和综合素质。 学生此时已进入三年级下册的学习，经过三年级上册的 学习，已经具备一些常见英语单词、简单句子的听说认读能力， 对英语有较浓 能听懂老师的一些简单指令，能做一些简单的 听说的活动。 所以，本节课首先通过儿歌来复习之前的数字及动物类 单词，在欢快轻松的氛围中，激发学生学习兴趣；再从动物同 样和人类一样拥有他们自己的生活环境和家园入手，学习本课 新授句型和单词；通过活动和游戏，对所学内容不同方式的反 复练习，寓教于乐，让学生掌握所学内容；并及时对学生进行 情感教育，升华本节教学。 【设计目标设计目标】1.通过学习Where do they live?这课，学生能够听、 说、读、写新单词“forest, river, tree, grass”,能说些句子 “Where does ___live?” “In a____”.并熟练的做出口头对 话。 2.让学生了解动物的居住习惯，激发学生爱护动物的情感， 培养学生敢说想说的信心。 【教学过程教学过程】I. Step 1 Warming Up(热身) Ss: Three Two One O, Lets go, lets go. One, two, three, four, please go and close the door. Five, six, seven, eight, hurry up and dont be late Nine, ten, nine, ten, get ruler and pen. T: Good job, boys and girls. Last class, we have learned lesson 9How Many?,can you tell me, how many animals are there?(边说边拿出准备好的 panda, elephant, monkey3 张图片) S1：Three S2: Three animals S3: There are three animals. T: Yes, there are three animals. And they are all our friends, we people have our homes and animals, too. So do you want to know where do they live? Ss: Yes. 设计意图：通过朗朗上口的儿歌作为热身，引导学生快速进入设计意图：通过朗朗上口的儿歌作为热身，引导学生快速进入 英文课堂学习情境，并复习了上节课所学数字，动物单词，以复习英文课堂学习情境，并复习了上节课所学数字，动物单词，以复习 旧知识来呈现新知识的方式，拉近学生与学习内容的距离，为接下旧知识来呈现新知识的方式，拉近学生与学习内容的距离，为接下 来的学习奠定了基础。来的学习奠定了基础。 II. New Conceptions(新知学习新知学习) T: This class, we are going to learn lesson 10 Where do they live?(板书课题，解释 live 含义)，Who can translate it into Chinese? S1: 他们的家在哪里？ S2：他们住在哪里？ S3：他们生活在 哪里？ T: Good job, my kids.(学生跟随老师齐读课题) T: Boys and girls, do you know whats this?(拿出提前准备好的 cow 的图片) Ss: Its a cow T: Do you know where does a cow live?(将写有 where does a cow live? 的吸铁板粘在黑板上，为近一步学习 Where does a ___live?做准备) Ss: On the farm. T: Yes, I think you are so great! Look at this(取出准备好的 panda 图 片)Its a panda. Where does a panda live? (并将 panda 图片贴于 a cow 下方) Ss: 森林里（树上） （呈现 forest 幻灯片） T: forest Ss: forest, forest T: Where does a panda live? Ss: In a forest(问答 3 遍，加以巩 固) T：（播放下一张幻灯片 river）This is a river, but who lives in a river? Ss: Fish T: Yes, so can you tell me where does a fish live? Ss: In a river（此处问答练习多次，加以巩固，并将 fish 图片贴于 panda 下方） T: (呈现下张幻灯片 tree) This is a tree. Can you tell me who lives in a tree? S1: panda S2: monkey S3：bird T: Yes, you are so clever, 谁能告诉老师小鸟生活在哪里怎么说？ S1：Where does a bird live? S2：Where does a bird live? T: Who can give the answer? S1: In a tree S2: In a tree T: (此处问答练习多次加以巩固，并将 bird 图片贴于 fish 下方) Now, boys and girls, listen to me carefully, can you tell me where does a snake live? Ss:. T: Ill show you another word ”grass” (并呈现幻灯片 grass,带领同 学学习 grass 多次) T: Where does a snake live? Ss: In a grass(反复练习直至掌握) 设计意图：为了给学生创造良好的英文学习氛围，老师需要利设计意图：为了给学生创造良好的英文学习氛围，老师需要利 用之前学习的简单英文语句来引导新知，以达到全英授课的目的，用之前学习的简单英文语句来引导新知，以达到全英授课的目的， 通过通过 where does a cow live?成功学习了成功学习了 where does a ___ live?句型，句型， 用单词不脱离句子的形式学习了用单词不脱离句子的形式学习了 forest, river, tree, grass 四个新单词。四个新单词。 III. Play a game: ”Bingo”(游戏巩固并练习单词游戏巩固并练习单词) T：Boys and girls, just now we have learned the four words, lets play a game ”Bingo” together. Ss：Waah T: I have four cards,(分别写有 forest, tree, river, grass 的四张单 词卡)and I will hand it for four kids, and at the same time, you should speak it out, the last one gets the card should hand up and say ”Bingo”, the fastest one is the winner, do you understand? Ss: Yes. T: (教师将四张单词卡分别发放前排 4 位同学，one, two, go!口令 开始，游戏进行)（获胜组同学被检查四张单词卡单词拼读含义，回 答对者给予奖励） 设计意图：游戏环节的设计一方面是为了活跃课堂气氛，另一设计意图：游戏环节的设计一方面是为了活跃课堂气氛，另一 方面是为了促进学生在团队合作中有目的性的识记认读单词，从而方面是为了促进学生在团队合作中有目的性的识记认读单词，从而 达到巩固练习，学以致用的目的，同时激发了学生的学习兴趣。达到巩固练习，学以致用的目的，同时激发了学生的学习兴趣。 IV. Self-study (自学环节自学环节)：Saving fish from shark(逃生鳄鱼口逃生鳄鱼口) T: Boys and girls, this is a shark(取出手工制作的鲨鱼), and this is a fish(取出手工制作的鱼)Now, the fish is in danger, she needs help. Do you want to help the fish? Ss：Yes T: OK, I will give you 3 minutes to read part 2(课本第 2 部分)， then Ill call someone to read it for us, if you get well, the fish will go up, it means the fish will far from the danger, if you get wrong, the fish will go down and be eaten by the shark, do you understand? Ss: Yes! T:OK, one，two, go!(3 minutes later) T: Ok, we can stop here, who can read the first sentence for us? S1: where does a bird live? In a tree S2: Where does a panda live？ In a forest S3: Where does a fish live? In a river(随着同学们给出的正 确句子，鱼离危险越来越远) 设计意图：自学环节让学生带着拯救生命的使命去完成任务，设计意图：自学环节让学生带着拯救生命的使命去完成任务， 一方面激发了学生强烈的使命感，促使学生专注于自学学习，另一一方面激发了学生强烈的使命感，促使学生专注于自学学习，另一 方面为接下来的情感教育做了准备。方面为接下来的情感教育做了准备。 V. Emotional Education (情感教育情感教育) T: Boys and girls, with your help, the fish is far from the shark, now it is safe. You are so kind, but in our daily life, many terrible things happened, lets see the pictures together. (教师播放环境污染、鱼虾死 亡、动物被射杀、树木被砍伐的图片，边做出解释学生们不时发出 一声惊叹)After saw these pictures, what do you want to say? Chinese or English, both are OK！ S1: 要保护环境 S2：我们要保护动物的家园 S3：We (should) love animals. S4:不要随地扔垃圾，不要乱砍滥 伐。 T: Yes, you are all right, animals are our friends, we should try our best to protect their homes.(切换到最后一张幻灯片，蓝天绿树，动物 成群，一副美好的景象) Ss: How nice! T: Yes, how nice! Boys and girls, follow me, please. Live and let live(和平相处，万物共存) 设计意图：通过拓展延伸的资源，教育学生形成正确的价值观设计意图：通过拓展延伸的资源，教育学生形成正确的价值观 和人生观，注重情感熏陶感染，对学生进行润物细无声的教育。和人生观，注重情感熏陶感染，对学生进行润物细无声的教育。Lesson 10:Where Do They Live? forest river tree grass In a river. Where does a bird live? In a tree. Where does a panda live? In a forest. Live and let live 和平相处，万物共存和平相处，万物共存 Thank You!Lesson 10 Where do they live? 版本说明：版本说明：冀教版三年级起始小学教材三年级下册第 10 课 Where do they live? 教材分析教材分析：本册教材从第一单元开始学习动物的名字，介绍了农场 里的动物，第二单元介绍的是动物园里的动物。本课是在前几节课 的基础上继续学习动物的名称，并用所学的方位词和一些地点的词 介绍动物的居住地方，使学生理解并能做出应答。 学情分析学情分析：学生已经学习了几个在动物园里见到的凶猛的动物，他 们比较感兴趣，有些同学已经认识了“panda, snake”所以学生应 该很容易接受这些新单词。 教学目标：教学目标： 1 1 知识目标：知识目标：能听、说、读、写新单词“forest, river, tree, grass ”,能说写句子 Where does __live?- In a___.并熟练地 做出口头应答。 2 2 能力目标能力目标：熟练运用所学新单词，能运用新句型做出口头交际。 3 3 情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：让学生了解动物的居住习惯，激发学 生爱护动物的情感，培养学生敢说，想说的信心。 设计理念：设计理念：在活动中设计教学，让学生感受参与的成功与喜悦。在 小组合作的过程中锻炼了他们敢做，敢说的信心和能力。 教学过程：教学过程： StepStep 1 1 GreetingsGreetings Good morning, boys and girls. I like animals. Do you like? 学生回答： Animals are our friends, we have our homes, and animals,too. this class,we are going to learn Lesson10 where do they live? StepStep 2 2 RevisionRevision 展示带有动物园里动物的幻灯片 Ask： Whats this? Answer: a cow Ask: Where does a cow live? Answer: On the farm 设计意图：设计意图：复习所学的动物名称，用抢答的形式，激发学生的学习 兴趣。 StepStep 3 3 NewNew conceptsconcepts 1 你们想知道更多动物生活的地方吗？Ask: Where does a panda live? 引出幻灯片：forest (In a forest) 反复领读和拼读几次，让学生之间说一说。然后让学生充当小老师， 领读学生。 用同样方法教授：river, tree, grass 学完四个词之后，小组之间互相检查学习结果。 设计意图：用小组合作的方式学习新词，让学的快的帮助学的慢的。 这种方法有时比机械式的朗读训练更有效果。 2 2 PlayingPlaying a a game:game: BingoBingo Lets play a game. Hand the four word cards for four students, let them pass it one by one, and say them out, which group is fast, the last one should say”Bingo” 设计意图设计意图：游戏可以激发学生的学习兴趣，而且还能使学生加深所 学知识的印象。学生乐于参与，活动要比单纯的提问检查要效果好。 Step4:Step4: part2part2 1.Presentation1.Presentation 我们知道了许多动物的名称，可是你们知道它们住在哪吗？ 出示幻灯片（书中熊猫在森林里的图片） 指着图片问：Where does a panda live? 帮助他们回答：In a forest. 接着在用同样的方法引出对话：Where does a bird live? - In a tree. Where does a fish live? - In a river. 再展示更多的动物图片让学生练习回答。 设计意图：设计意图：用书中的图片进行展示，使学生很容易和书本联系起来。 用所学的动物进行练习，加深了所学知识的印象。又顺利的引出了 新知识。 2 播放录音，让学生跟读第二部分的对话。之后让学生练习朗读。 设计意图：让学生跟录音机读，让学生体会地道的英语。逐步养成 良好的语音语调。 3 Work in pairs to practice : Where does ____live? 设计意图：设计意图：小组内互相练习，给学生留出一个自由发挥的空间，他 们会创造出很多新的句子。 Step6Step6 HomeworkHomework 今天，我们学到了哪些动物？（学生回答） 我们还帮助了许多 小动物找到了它们的家，你们高兴吗？以后我们一定要帮小动物保 护它们的家，因为动物们是我们的朋友，它们和我们一样都是有自 己的家，我们要和他们和平相处，不要伤害它们。孩子们，你们有 自己喜欢的动物吗？请你们在课后和你的伙伴儿们说一说你喜欢的 小动物吧，尽可能多的用咱们学过的句子。加油吧！ 设计意图：设计意图：在留作业的环节中穿插了感情教育，教育学生热爱小动 物，它们是我们人类的朋友。让学生说一说自己喜欢的动物，又练 习了所学的句型。 教学反思：教学反思：整节课是通过竞争的形式激发学生的学习兴趣的，学生 在整个学习过程中热情很高。让学生通过小组合作的方式进行检查 和交流新的知识，学习的效果不错，在学习新词之后进行拓展练习， 巩固了所学的知识，又让学生不感到枯燥，但是在新单词的朗读训 练上缺少花样练习，有些欠缺，在以后的教学中应多吸取别人的成 功教学经验，让自己的课堂充满活力。在教授新内容的过程中也应 增加爱护动物的感情教育。