（三起）冀教版三年级下册-Unit 2 Animals at the zoo-Lesson 11 What Do They Eat -ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：700e9).zip

冀教版三年级下册 What do they eat? eat - meat I want to eat bananas. What do they eat? What color are they? Part two: Lead-in A. What other fruit do they eat? Guess, what is it? 1.They are _____. 2.They are black,____. 4.______ eat fish. 5.Cats eat ______. Practice: 1.Driving a train. 2. Boys ask and Girls answer. They are cows, one is brown, one is black . Cows eat grass. Horses and sheep eat grass, too. Group-work Animals (cows, tigers, monkeys, cats) colors(red, yellow, green, blue) Food ( meat, bananas, grass, fish) Sentence Patterns Letters and Sounds 1、这节课我认识了（ ）。 2、我认为（ ）表现最好。 This is a/an It is (color) It is(big, small, fat, thin) Its is/are .( long, short) They are ., they are(color), eat can (E.g. Horses can run.) (Homework) Useful sentences Thank you for your listening!1 【教材分析教材分析】 本课是冀教版三年级英语下册 Unit 2 Animals at the zoo, Lesson 11 的 教学内容。本课学习 What do they eat?的特殊疑问句句型结构，而且食物中 的 fish，grass 在前面的句型中已经掌握了，只有 meat 是第一次接触学习。并 以前面的知识为基础，让学生学会新的词汇，提高听说技能。在学习过程中教 师从学生熟悉的食物香蕉入手联系实际，也让学生了解动物爱吃的其他食物。 【学情分析学情分析】 三年级的孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感 兴趣，学生有着极强的求知欲和表现欲。由于注意力不集中，需要通过做游戏 等方式来集中他们的注意力，并激发他们学习英语的兴趣。根据学生的心理特 点并结合本班的实际情况，我采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，课 堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩 玩、做做、说说、唱唱中学习英语。 【教学目标教学目标】 一.知识目标知识目标： 1.能听、说、认读并书写下列单词 meat 和 banana 并能在交际中灵活运用。 2.会应用句型：What do they eat? They eat.? 3.掌握辅音字母 s, z, x 和元音字母 o. 二能力目标：二能力目标： 通过本课学习，学生能灵活运用句型“What do ____ eat? ____ eat ____.并 自如的会话。 三情感目标：三情感目标： 2 培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，培养学生热爱动物， 保护动物。 通过小组合作的方式，增强小组凝聚力，培养团队意识 【教学重难点教学重难点】 能听说读写单词 banana，meat；并能熟练应用句子 What do they eat? 以及 对此能做回答。 字母 s, x, o, z 的书写及发音。 【教学准备教学准备】 一些食物的图片，单词卡片，香蕉实物，相关课件。 【教学过程教学过程】环节及设计意图环节及设计意图 StepStep I I Warm-upWarm-up 1. Sing a song (Old MacDonald Had a Farm) Students do the gestures when they are singing a song. 2. Reviewing (Play a guessing game) All of the students look at the part of the animals body and guess what animal it is? ( (设计意图：在轻松的音乐声中步入课堂，激发学生的学习兴趣，老师向学生展 示动物卡片，采用猜单词游戏的形式既复习了已学词汇，又为学习新内容做好 了铺垫。) StepStep Leading-inLeading-in 3 The teacher introduces the bananas to the students and at the same time speak the sentences: I want to eat bananas, what do you eat? Ok, Lets learn and introduce the titles “Lesson 11 What do they eat?” (设计意图： 通过展示已学动物的身体部位让学生猜这个动物是什么，通过了 解“吃“这个单词，过渡到动物们吃什么，自然引出课题。) StepStep Presentation 一一. . New words and sentences 老师应用单词卡片、实物、视频动图，多媒体课件等多种形式引出本课新老师应用单词卡片、实物、视频动图，多媒体课件等多种形式引出本课新 词汇和重点句型。词汇和重点句型。 The teacher asks some questions like: What are they? What color are they? What do they eat? What other food do they eat? (Practice: passing game. Choose some students to read these sentences and others follow her and repeat the sentence one by one.) After show them the sentences, let students to match the cards one by one. 第一组教师借助课件图片，出示香蕉实物，让学生熟悉 Monkeys eat bananas. 第二组教师通过呈现老虎吃肉的视频动画，让孩子熟悉 meat 这个单词， 并学会 Tigers eat meat. 第三组 Cats eat fish 的句子，以填空的方式呈现给同学 们。第四组 Cows eat grass 的句子，老师写好范文，并以小短文的形式呈现给同 学们，在 ppt 上呈现本单元所学的相关句型“They are cows. One is gray. One is white. They eat grass. 孩子们小组讨论完成小短文，各组派组长做代表发言。 （设计意图：句子的呈现由浅到深，体现层次性，让孩子们在句型操练中找 到自信。让英语不局限于单词，句子。同学们不仅仅只落实在说的一方面，也 开始练习书写。） 二二. . Learn the text. 4 1. Listen to the tape. 2. Read the text. 学生跟读音频读课文。 （设计意图： 通过听录音及跟读让孩子接触本土语言，一方面锻炼了孩子的听 力，另一方面加深孩子们对课文内容的理解和语音语调。） Step : Practice 1. Girls ask boys answer. 2. Matching game. ( (设计意图：设计意图：让学生运用给出的句子进行问答练习，谈论不同的动物爱吃的食物， 进一步巩固重点句型。) Step ：Letters and Sounds T: S is the consonant, a letter in the alphabet. /S? /S/ /S/ （两手做撕东西的手 势）并鼓励学生做蛇形的肢体动作。同样的方式给孩子们教授其他字母的发音， 让孩子们在快乐的音乐律动中掌握不同字母的发音。 (设计意图： 通过认读字母的发音，让孩子们熟悉并轻松愉快的掌握字母的发 音，从而在韵律中掌握发音习惯。并拓宽了对应发音的单词量。) ) Step ： Class Closing Homework: 1. Make a short dialogue. 2. Complete part 2 of the book. Step ： Blackboard Design 5 Lesson 11 What Do They Eat? Banana meat Monkeys eat bananas. Tigers eat meat. Cats eat fish. Cows eat grass. 【教学反思教学反思】 一活动设计的趣味性一活动设计的趣味性 1.本节课开篇以歌曲 Old MacDonald Had a Farm 热身，不仅可以激发学生 的兴趣还可以复习巩固已学的单词为后面单词句子的操练做了很多铺垫。 2.通过展示孩子们身边熟悉的香蕉这个英文单词，了解“eat”这个单词延 伸伸 meat 这个单词的发音规律，自然引入新课。 3.根据三年级孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维的特点，准备了很 多五彩斑斓的图画，卡片。特别是在教授单词时，运用了多种形式，如“大小 声”字母的肢体教授，既培养了学生的语言应用能力，又培养了学生的注意力、 观察力、思维力。 二活动设计有层次性活动设计有层次性 本课中，老师在教学中先让学生熟悉吃的单词，如：eat 让学生掌握单词 的音、形、意。然后延伸到简单的句型表达，如：Monkeys eat bananas. Tigers eat meat. 其次，对第三组如：Cats eat fish 的句子以填空的方式呈现给同学们， 最后让学生用如：Cows eat grass 的句子，已完成口头作文的形式让学生运用所 学的语言进行拓展性的练习，挖掘学生创造使用语言的能力。 三活动设计的实用性三活动设计的实用性 本课中老师在培养学生运用英语方面花了很多功夫，小到每个孩子都有自 己的专属英文名字，另外授课中间老师应用不同的指令性口语，游戏环节应用 6 英语口语给孩子们发号指令，积极践行“学中用，用中学” 。在字母教授过程中 应用肢体和动作练习字母的发音规律，让学生动口和动手，既强化了课堂所学， 又给学生营造了一个轻松，愉悦的氛围。