（三起）冀教版三年级下册-Unit 4 Food and Restaurants-Lesson 24 A Little Monkey-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：e0130).zip

Task List 2 A. apples B. hungry C. orange D. Ill get some. E. leg hurts. F. Good-bye. G. watermelon H. a big watermelon I. play J. Where is the fruit冀教版小学英语三年级下册 lesson 24 A Little Monkey 教学反思 爱听故事是少年儿童的天性，可见在英语教学中采用 故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的，而且往 往会有很好的效果。本课是冀教版三年级下册 Lesson 24 A Little Monkey,属于故事课。 第一次磨课反思第一次磨课反思 第一次磨课，没有多媒体设备。在这节课上，在读前 活动，我利用了 TPR 教学法，使用歌曲 Walking,Walking导入，孩子们在唱唱跳跳中，开始了 新课。在打招呼过后，我利用单词卡片，使孩子们复习了 本单元的重点单词，即一些水果。通过一个小游戏，找水 果，再次复习了水果单词，游戏还激发了孩子们的上课激 情，吸引了他们的注意力。在读中活动。我利用谜语猜一 猜，引出了故事的主人公。在读故事之前，跑出问题让孩 子们猜一猜，故事发生了什么。悬崖式提问，激发孩子们 想要继续读下去的欲望。在各种活动中，反复练习句型： Ill get.，使学生掌握这节课的重点句型。读后活动， 设计了听故事整体感知，小组活动排序，并选择关键词完 成流程图，使学生可以通过流程图复述故事。最后小组活 动，表演故事，还有小组改编故事，表达了学生自己的理 解。最后教师与学生一起总结交流，进行情感升华，学生 通过故事，有所感，有所知，有所悟。这才是故事教学的 真正目的，不仅仅学习故事，学习故事里的句型，还要学 习做人的道理，做事的方法。 这节课有很多的不足之处： 1.在复习呈现单词时，可以让学生拼写单词，手指书 空。 2.这节课的故事是可以进行分段的，可以分为三段 why,what,who. 如果教师进行分段教学，每一段提出一个 问题，学生可能会更加明确故事内容。 3.整节课比较仓促，内容及活动较多，教师担心时间 不够，没有让学生多读。教室应该让学生多读，变换多种 形式去读，持续默读，放声朗读。 4.教师在提问时，每个问题停留的时间短，应多停留 几秒，给学生思考的空间。 5.这节课有点浮于表面，内容不够深入。没有明确句 式，学生学会的不多。教师应该多一些练习，让学生真正 有所得。 总之，教师应明确教学目标，设计活动的目的是为了 让学生学会，而不是为了课程的丰富，否则再多活动也只 是花里胡哨的形式。 第二次磨课反思第二次磨课反思 吸取上次老师们给的建议，我将这节课分成三段：图 片 1-3、图片 4-8、图片 9-11，每一段提出一个关键词： why,what,who.后来又受到语文的启发，在第三部分加入关 键词：when. 针对上节课存在的没有多读的问题，教师这节课设计 了各种不同形式的多读：默读，齐读，表演读，小组读， 略读、寻读（来培养学生的阅读技巧） 。 读前的歌曲导入取消。这节课，在阅读故事前，我先 引导学生进行上课仪式，明确课堂纪律。利用单词卡片来 复习水果单词。上次磨课存在的问题是在复习单词时，没 有进行书空。这次复习单词，虽然我仍然没有安排书空的 环节，但是在后面阅读的时候，在任务单中涉及到了书写， 弥补了这一环节，同样达到了书写的目的，使一节课听说 读写都涉及，使学生的听说读写技能都得到发展。复习单 词后，一个捡水果的小游戏，伴随着背景音乐，使学生在 欢快的歌声中和笑声中（四声课堂之笑声）快乐地复习了 单词。同时引入新课，你们喜欢这些水果吗？我们故事中 的朋友也喜欢水果，我们来猜一猜他是谁？出示谜语，猜 测主人公，引出课题。教师引导学生观察第一幅图片，给 出两个关键词，how,what，引导学生围绕关键词进行提问， 并回答。学生观察图片，预测故事。通过观看故事视频， 验证猜想。 读中，教师讲故事分成三个部分，每一部分都有一个 小任务单，通过任务教学法，使学生理解掌握故事。 第 1 部分，学生自主大声朗读，读后，回答问题。通 过动作和例句，讲解生词：get,hooray.词不离句，通过例 句，孩子们一下就明白了单词意思。跟读视频，后表演朗 读。 第 2 部分，这一部分，教师注重培养学生略读和寻读 的阅读能力。通过默读，略读完成任务单一，填空，练习 了水果单词的书写。再次逐图阅读，小组齐读，又一次巩 固了读课文的熟练度，使学生逐渐可以朗读。最后教师提 问，检查理解，完成板书。 第 3 部分，寻读，完成任务单，判断正误。跟读后， 学生表演朗读。 读后，再次观看视频，整体感知故事。通过发红包， 下达任务。学生小组活动，完成任务单二：1.给图片排序； 2.选择合适的选项，完成流程图。学生通过合作，再一次 整体的感知了故事，检查了对故事的理解掌握。通过整节 课的活动，学生可以很轻松的完成。最后，表演故事，教 师给了学生发挥的空间，允许学生可以改编故事。并且， 教师通过利用道具：大树，西瓜地图片，和头饰。给学生 创造了近乎真实的情境。学生非常喜欢表演。 表演完毕，情感升华，给小猴子打分。学生们都有自 己的理由，相当于一个小小的辩论会，四声课堂的辩论声 和掌声。通过给小猴子打分，学生知道了小猴子的优缺点， 知道自己学到了什么品质，实现了故事课的情感目标。 当然，虽然是改进过的版本，但是还是有不足之处： 在任务单二的处理上，时间不足，教师只是让学生小 组合作完成，同时有同学在白板上操作完成，全部完成后， 教师只是检查了白板上的答案正确，让小组与其对照检查， 没有细致过一遍。时间上分配有点不充足。 这是我的整体设计思路和最终教学反思，这节课一定 还存在需要改进之处，希望老师提出宝贵意见，我会再进 行改进。教材分析教材分析 本课是三年级下册第四单元的一节故事阅读课 A little monkey. 讲述的是一只小猴子想帮助其他的猴子寻找水果充饥，却总是丢 三落四、一心二用，最后空手而归的故事。故事以 11 幅图的形 式呈现，充满了趣味性，符合三年级学生认知水平。本课教学注 重培养学生对语篇的阅读理解能力，使学生能够在老师的帮助下 学会运用一些阅读策略，如：略读、寻读、猜词略读、寻读、猜词等技巧，从而提 高语言的理解和运用能力。 学情分析学情分析 本课教学对象为三年级学生，他们活泼好动，喜欢尝试新事物， 学习英语的热情积极性高，擅长模仿。通过这一个多学期的英语 学习，已经有了一定的英语基础。并且各年龄段的学生都爱听故 事，故事教学对于他们的外语学习有着神奇的效果，既能提高学 生的口语的流利程度，又能培养学生的语言交际能力，让学生拥 有英语的实际运用能力。 教学教学 目标目标 知识与技能目标知识与技能目标 1.学生能够听懂、会说故事中出现的词汇：get, fruit, watermelon 2.能在图片和老师的帮助下，理解故事内容，读懂故事； 3.能正确朗读故事，表演故事； 4. 学会一些阅读技巧 过程与方法目标过程与方法目标 本节课的教学设计依据课程总目标，结合本节课故事教学内容， 通过图片环游法、表演、改编等多种任务活动为主要学习途径， 调动学生的各种感官，充分发挥学生的学习主体性，使学生体验、 参与、实践、合作与交流，引导学生阅读文本，在情境中理解语 言，激发学生用英语思维的愿望和激情，从而提高语言的综合运 用能力。 情感态度价值观情感态度价值观 1. 通过课堂任务的完成，树立学习英语的信心，培养学生在活动 中互助合作精神。 2. 通过本节课的学习，使学生明白故事中蕴含的道理：一心不能 二用，说到就要做到。 教学教学 重点重点 1. 在图片的帮助下，提取故事主要信息，理解故事大意。 2. 能正确地朗读故事、表演故事。 教学教学 难点难点 归纳故事的主要信息，能够绘制流程图，能根据流程图复述故事。 教学教学 准备准备 苹果树、苹果、橙子树、橙子、西瓜地、西瓜、小兔子、小猴子、 月亮图片、水果单词卡片、购物袋 教学方法教学方法四声课堂、图片环游法、PWP 阅读教学法 教学过程教学过程 教学设计教学设计设计意图设计意图 Step1. Pre-reading 读前活动读前活动(2 mins) 1. Greeting T: Hello,boys and girls. S: Hello, Miss Sun. T: Okay, lets say hello to teachers. Hello, teachers. 2. 上课仪式上课仪式 T：Wow, you sing very well. Now class begins. I sit straight. Eyes are watching. Ears are listening. lips are zipped. Hands are still. I am ready, go. (师生打招呼，并进行上课仪式上课仪式。) 【设计意图设计意图】 通过和学生打招呼，调动学生积极性，拉近教师与学生距离， 使学生感觉亲切;上课仪式给学生一种仪式感，有利于集中学生注意力，保持 课堂积极性，明确课堂纪律。 3. Review （1）展示水果单词卡片，学生每个单词读一遍 （2）Play a game. T: Would you like some fruit? Okay, take your shopping bag. Go and find some. Find one and read one. 教师提前在教室内藏好水果单词卡片，让学生分组找卡片，读单词。展 示自己组的收获。 （四声课堂之笑声。四声课堂之笑声。三年级学生活泼好动，这个游戏可以让学生离开座位， 符合他们的心理特点，学生喜欢，自然在玩游戏的过程中发出笑声。） 【设计意图设计意图】 小游戏复习单词，为阅读故事扫清障碍。游戏使学生离开座 位，学生感觉新颖有趣，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。 Step 2: While-reading (读中活动读中活动)(20 mins) 1. Lead in 导入导入 (1)猜测故事主人公猜测故事主人公 教师逐句出谜语，学生猜测故事主人公。 (2)观察图片，预测故事观察图片，预测故事 教师给出第一幅图片，并给出关键词：how,what。引导学生围绕关键词， 对图片进行提问。 预测故事内容。 【设计意图设计意图】 通过猜谜语，引出本节课课题，调动了学生的积极性，吸引 了学生的学习兴趣。通过观察图片，让学生预测故事内容，把学生带入到故 事中去，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力，发展学生预测的阅读策略，为阅读故事做好准 备；并激发了学生的好奇心，使学生急于读故事，来验证自己的答案。 2. 整体感知故事整体感知故事 （1）观看故事动画 flash，引导学生验证自己的猜想。 （2）猜想正确，教师根据故事内容将故事分成三部分。 3. Picture walk 图片环游图片环游 (1) 阅读图片阅读图片 1-3，深入阅读，回答问题，深入阅读，回答问题 引导学生阅读图片任务单一（图片一二三），回答问题： Who is the little monkey? Why does the little monkey want to get some fruit? (张贴板书 why) 解决图一二三的生词。 教师引导学生运用推测词义的策略，猜测 get,hooray 的词义。 播放视频，学生跟读。 教师播放视频，引导学生跟读。 跟读后，学生表演朗读。 (2) 阅读图片阅读图片 4-8，完成任务单，完成任务单 教师引导学生快速阅读图片 4-8，并完成任务单。培养学生略读和寻读 的能力。（skim and scan）(贴板书 what，分支贴 apple，orange，watermelon) 教师引导学生再次阅读，逐图阅读，并练习句子 Ill get some.。 小组读。 学生再次大声朗读故事。 回答问题，检验理解。 教师针对这一部分提问: What fruit does the little monkey get? （3）阅读图片阅读图片 9-11，回答问题。，回答问题。 自然过渡到第三部分，展示第九幅图片，教师提问：Who does the little monkey meet? （帖板书 who）What does the little monkey do? 学生阅读第三部分，完成任务单。 学生观看视频，跟读课文。教师及时纠音。 不同形式朗读，男女生分读。教师引导学生有感情的朗读故事。 （Sorry，I.） 【设计意图】小学英语教学的重要目的之一是不断激发和培养学生学习英 语的兴趣；同时培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。在阅读过 程中对学生寻读技能的培养，能帮助学生逐渐形成有效的学习策略，发展自 主学习能力。 Step 3: Post-reading (读后活动读后活动)(17 mins) 1. 听读故事，整体感知听读故事，整体感知 教师播放音频（故事的动画视频），学生看书听音频，对故事有一个整体 感知。 2. 小组活动小组活动 (1) 红包发布任务，完成流程图。红包发布任务，完成流程图。 教师给学生下发红包，红包内有故事图片，学生需要按照顺序将图片贴在 任务单上，完成相应的流程图。再根据图片选择关键词或句子。 (2) 角色扮演、改编故事角色扮演、改编故事 教师利用道具及头饰为学生创设情境。 【设计意图】读完故事后，学生一定会对故事有自己的理解，他们可以自 由发挥改编故事，来表达自己的想法。同时，可爱的头饰，精致的道具 背景，都为学生创设了一个近乎于真实的故事情境，提高了学生的积极 性。 3. 理解检查理解检查,总结交流，情感升华总结交流，情感升华 （1）教师提问，检查学生对故事是否理解。）教师提问，检查学生对故事是否理解。 What fruit does the little monkey get? （2） 教师引导学生给小猴子打分教师引导学生给小猴子打分 Do you like the little monkey ? 如果五分制，你给小猴子打几分。 Why? So what do you learn from the story? A man cannot whistle and drink at the same time. So said, so done. (四声课堂之辩论声，掌声。四声课堂之辩论声，掌声。学生自由表达自己的观点，因为学生词汇量 较少，因此可以用中文表达。在学生表达的精彩之处，学生表达由衷的 赞美，自发鼓掌。) Step 4: Homework(作业作业)(1 mins) 教师布置作业：回家给父母讲这个故事，并说说你学会了什么道理。 下课仪式下课仪式: Ss:I learned，I am happy. 板书设计板书设计