1、教学 要求 1.会认“看、嚣”等 12 个字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等 15 个字,理解字 义,识记字形。正确读写“即将、姿态”等词语。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对白 鹅的喜爱之情。 3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者用词的准确生动和风趣幽默,体会语 言的趣味。 重点 难点 1.深入了解白鹅高傲的特点,体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 2.体会作者是如何抓住动物的特点来进行描写和说明的。 教学 课时 2 课时 1.会认“看、嚣”等 12 个字,读准多音字“看”,
2、会写“吠、促”等 15 个字,理解字义, 识记字形。正确读写“即将、姿态”等词语。 2.正确朗读课文,整体感知课文,弄清课文结构。 白鹅的视频,多媒体。 一 谜语导入,激发兴趣 1.同学们,上课之前我们先猜个谜语。(出示多媒体) 头戴红顶帽,身穿白布袄。走路像摇船,说话像驴叫。(打一动物) 没错,谜底就是鹅。 2.同学们想不想和老师一起到乡下去看看真正的白鹅?下面就让我们把白鹅请出来 吧!(播放白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的白鹅呢?(学生交流,教师相机点 评、引导) 同学们观察得真仔细,描述得真好!今天这节课,我们就一起去看看丰子恺先生笔下的白 鹅是什么样子的。(板书:白鹅) 3
3、.简介作者。(出示多媒体) 丰子恺(18981975),中国画家、文学家、美术和音乐教育家。浙江桐乡人。五四运动 后创作漫画,早期漫画多暴露旧中国的黑暗,后期常作古诗词新画,并常以儿童生活作题材。 造型简括,画风朴实。有丰子恺漫画。著有音乐入门,译有西洋画派十二讲和外 国文学作品源氏物语猎人日记等多种。擅散文和诗词,文笔隽永清朗,语淡意深,有 缘缘堂随笔等。 二 阅读课文,整体感知 1.教师范读,提醒学生注意难读的生字词。 2.再读课文,画出生字词,多读几遍。(出示多媒体) 看守 叫嚣 引吭大叫 狂吠 局促不安 颇像 奢侈 一丝不苟 侍候 窥伺 供养 京剧 譬如 饭馆 附近 脾气 敏捷 昂首大
4、叫 添饭 (1)学生自由读、开火车读。 (2)读准平舌音“促、伺”,翘舌音“奢、侈、侍、添”。 (3)多音字“看”读 kn,它还有一个读音 kn,可以组词“看见”。 3.自由读课文,思考:这是一只怎样的白鹅? 4.开火车读课文。 三 整体感知,自读自悟 教师提问,学生交流。 1.课文写了白鹅哪些方面的内容? 课文写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相等方面的内容。 2.这是一只什么样的白鹅?用课文中的词语概括。(出示多媒体) 这是一只 的白鹅。 (高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候) 3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找出相关段落)(出示多媒体) 姿态:左
5、顾右盼 叫声:引吭大叫 步态:从容不迫 吃相:架子十足 四 初识“高傲”,自学课文 1.朗读第 1 自然段,思考:你从哪里看出白鹅的高傲? 2.品词:伸长头颈,左顾右盼。 3.有感情地朗读第 1 自然段最后一句话。 4.学生自由读课文,画出自己喜欢的句子,并在旁边写出自己的体会。 五 课堂总结,布置作业 这节课,我们学习了生字词,并跟随丰子恺先生一起初步了解了高傲的白鹅,我想大多数 同学可能都有一种冲动,就是想马上认识一下这只高傲的白鹅。请同学们课下熟读课文。 1.教师以谜语、视频导入,创设情境,激发了学生的学习兴趣。 2.理解词语和句子仍是语文学习的一个重要目标,所以在本课教学中,教师应注意
6、引导 学生运用学过的理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移。 1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对 白鹅的喜爱之情。 2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。 3.能正确、 流利、 有感情地朗读课文,感受作者用词的准确生动和风趣幽默,体会语言的 趣味。 多媒体。 一 复习旧知,谈话导入 1.检查字词。(出示多媒体) 看守 叫嚣 引吭大叫 狂吠 局促不安 颇像 奢侈 一丝不苟 侍候 窥伺 供养 京剧 譬如 饭馆 附近 脾气 敏捷 昂首大叫 添饭 2.同学们,上节课我们知道了作者养了一只白鹅,这只白鹅是一位即将远行的朋友送给 他的,今天
7、我们继续来学习这篇课文。 3.一提到丰子恺先生的白鹅,你的脑海里就会出现一只怎样的白鹅?(高傲、从容不迫、 架子十足) 4.课文是围绕哪句话写的?(好一个高傲的动物!) 5.理解“高傲”的意思。 二 精读感悟,重点突破 作者把 “高傲” 这个词用在白鹅身上是讨厌它吗?接下来就让我们走进课文,看看白鹅的 高傲具体表现在哪些方面。(板书:叫声 步态 吃相) 1.学习第 3 自然段。 (1)抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语,体会白鹅的高傲、厉害。(板书: 叫声厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫) (2)这几个词语都表示白鹅的叫声很严厉,不重复吗?(不重复,因为它们精确地表达了在 不同情境下白鹅的
8、叫声) (3)指名读,说体会,练读。 (4)同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它能通过各种音调来表情达意。 让我们一起再读一遍第 3 自然段,深入理解白鹅的语言。 (5)扩展:如果白鹅会说汉语,它会说些什么?(指名回答) (6)过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫声,可见作者的观察是多么仔细。你觉得这是 一只怎样的白鹅呢?(一只个性十足、 高傲、 尽职尽责的白鹅)从你们丰富的想象中,我感受到 了白鹅的高傲和尽职,那么白鹅的高傲还表现在哪里呢? 2.学习第 4 自然段。(出示多媒体) 但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调 , ,颇像 出 场。 (1)指名读,说体会。 (2)理解“
9、净角”的含义。(播放净角出场的视频)试着用几个词语来形容一下净角的出 场。(大模大样、从容不迫、威风) (3)学生表演鸭子和白鹅走路时不同的样子,体会白鹅的步调从容、大模大样。 (板书:步态步调从容、大模大样) (4)指导朗读:昂首挺胸地齐读第 4 自然段。 (5)过渡:白鹅吃饭时更有趣,它是怎么吃饭的? 3.学习第 5 自然段。 (1)自由读第 5 自然段,用你的朗读告诉大家白鹅是怎么吃饭的。 (2)(指名读,教师引导)这种吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑”?(出 示多媒体) 它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后 再到别处去吃一口泥和
10、草。 抓住“先再然后”体会白鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟的样子。(板书: 吃相三眼一板、一丝不苟) (3)理解“三眼一板”的意思。 “三眼一板”比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活变通。 (4)过渡:你觉得白鹅的这种吃法有趣吗?这种顺序可以打乱吗?(学生交流)我们的鹅老 爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷身上经常上演这一幕。 4.学习第 6、7 自然段。 (1)读一读,说说白鹅又上演了哪一出。 (2)指名读,教师范读。 三 阅读链接 读一读课本上的“阅读链接”,和课文白鹅比一比,说说两位作家笔下的白鹅有什么 共同点,再体会两篇文章表达上的相似之处。 共同点:都写出了
11、白鹅的高傲,都有对白鹅的步态的描写。 相似之处:在结构安排上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写;在描写方法上,都注意拟人 手法的运用;都善于用反语表达对鹅的喜爱之情。 四 扩展延伸,总结全文 1.你觉得作者对白鹅有怎样的感情?(喜爱)难怪作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅 老爷,请你带着自己的理解再读一读“好一个高傲的动物”这句话。 2.仿照例句填空。(出示多媒体) 好一个 的动物！ 总结:这么令人喜爱、 如此有趣的家伙,谁能忘了它呢?此时,这只白鹅仿佛就站在我们面 前,就是放到鹅群中,我们也能一眼就认出它来。 希望同学们也能学会在生活中细心观察、 用 心思考,这样,你们也能写下如此令人难忘的文
12、章。 3.作者风趣幽默的语言使我们看到了一位趣味十足的鹅老爷。通过学习本课,你能总结 一下这篇课文运用了哪些写作手法吗?(对比,明贬暗褒,拟人) 4.学习作者的写作手法,同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧! 1.为了引导学生理解白鹅走路的姿态,播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像, 把这些抽象的距离学生生活比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受白鹅走 路时的高傲,达到了一个直观、形象的效果。教学中将学文与表演相结合。表演是兴奋剂, 是催化剂,既激发了学生学习的兴趣,又加深了学生对课文的理解。 2.本节课的时间安排有些紧,学生读得不够充分;对课文的写话练习和写作方法的教学 没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。 15 白 鹅 好一个高傲的动物 叫声严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 步态步调从容、大模大样 吃相三眼一板、一丝不苟 喜爱之情
