1、书香引来花香，书声引来鸟鸣 个性朗读教学案例与反思 一、背景与教材分析： 语文课程标准指出： “阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ” 美丽的小路是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三 单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同 的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每 个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，在演读课文中加深体 验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需 要和情感的好机会。 二、教学目标： 1.认识“先、鹿”
2、等 14 个生字，会写“先、干”等 6 个字。 2.抓住描写 “美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正 确流利有感情的朗读课文。 3.培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。 三、教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。 四、设计理念： 低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学 段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引 导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。 五、教学片断： 师：我们来看看鹿先生和兔姑娘走在这条小路上会怎样说。 （出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说： “啊，多美的小路啊！ ” 鹿先生
3、慢慢地从小路上走过，说： “啊，多美的小路啊！ ” ） （学生自由练读，反馈后教师指导朗读） 师：如果你是森林里的一个小动物，走在这条小路上，会怎样说呢？ 生：我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！ 师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。 生：我是小公鸡，会说，啊，多漂亮的小路啊！ 师：不错，还可以把我是什么省略了，直接用动作表示出来更棒。 生： （蹦蹦跳跳）这小路怎么这样美丽呢？ 师：厉害，能用反问句来表达了。 生： （睁大眼睛）这小路简直美丽极了。 生： （两手放在头上作角）这小路这么美丽，我都舍不得走了。 师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走， 慢慢地走。 师：可惜，
4、过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们 自已读读第四自然段。 （生自读第四自然段） 生：美丽的小路变成了肮脏的小路。 生： （斜着脑袋）美丽的小路变成了很不干净的小路。 生： （惋惜地）美丽的小路变成了垃圾堆。 师：难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。 （出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么 不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去 了？”） （指导学生模仿神态，朗读语句） 师：当你走过这样的小路时，会怎样呢？自愿上台演一演，说一说。 生： （掩鼻子）啊，这小路怎么这样脏啊？ 生： （掩鼻子）呀，我的美丽的
5、小路跑到哪儿去了呢？ 生： （掩鼻子）这小路上怎么会有那么多的苍蝇呢？ 生： （皱起眉头，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，这小路太臭了。 师：美丽的小路脏成这样，如果你是森林里的小动物会怎么做呢？ 生：我会把它扫干净的。 生：我会用水把它洗一下的。 师：课文里的鸭先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友们一样打扫起小路来了， 我们一起来读一读。 师：通过大家的努力，这条小路又干净又漂亮了，为了让美丽的小路永远 和我们在一起，你会怎么做呢？ 生：我就天天在路上管，不让人乱扔垃圾。 生：我会在路旁放几个垃圾筒的，每天把垃圾倒掉。 生：我要做一块漂亮的牌子，插在小路边，上面写上：小路是我家，清洁 靠大家。 生
6、：我每天都去小路上看看，看见有垃圾就把它捡起来，让小路每天都干 干净净。 师：你们的这番心意也正是鸭先生所要表达的。 （出示：让美丽的小路一直和我们在一起吧！ ） 教师指导朗读。 六、案例反思： 语文课程标准指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。 ”在整个阅读环节中，采用自主读、个别读， 表演读、 评析读等多种多样的形式，激发学生读的兴趣，让学生想一想、演一演，将学 生带入生活的情境中使其身临其境迫不及待地想说、想读这样孩子的个性感受 在自然状态下迸发出来，如“蹦蹦跳跳、皱起了眉头、捂住了鼻子、用手在鼻 子前扇”等贴切、生动自然的表演，更带着真实、带着自我、带着个性。这正 是对课文内容最好的解释，也是学生个人情感的最好的宣泄。
