1、张扬个性，让童真、童言自由流淌张扬个性，让童真、童言自由流淌 如何培养小学低年级的口语交际 榆中县一悟小学 口语交际是全面提高学生语文素养的重要途径,是构成语文 学习活动的重要内容。口语交际体现了对语文功能的全面理解,体 现了对语文素质的全面关注及语文生活化的理念。面对社会的高 要求,语文新课程标准把口语交际教学提升到了前所未有的重 要地位，这是发展趋势和要求的远见卓识，也是语文教学本质的 回归。但是在实际口语交际的教学中我们常常遇到这样的情况： 学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用 一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文 教学的一个重要组成部分，它在贯彻
2、语文教学的目的任务中有着 不可缺少、也无法代替的功能。因此，尽快培养学生准确地运用 语言的能力是小学语文教学中一项不容忽视的任务。下面，我结 合多年的教学实践，谈谈如何在小学语文教学中培养低年级学生 口语交际的能力。 一、巧妙一、巧妙创设情境创设情境, ,让学生乐于表达让学生乐于表达 兴趣是最好的老师,要使学生愿学、乐学,首先要调动学生的 学习兴趣。教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生身心 愉快,乐于思维,敢于表达。特别是低年级的学生在学习过程中易 受情感因素的影响,我们更应该顺应儿童心理,巧妙地设计各种有 利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣。 如： 在 燕 子一课的教学
3、中，我利用多媒体展示燕子展翅飞翔的画面，让 学生观察，展开想象，用小燕子的目光描述春天的美丽画面。 “春 天来了， 群山绿了， 桃花儿红了， 小鱼儿在水中自由自在地玩耍。 ” “春天来了，小草儿醒了，偷偷地从泥土里钻出来，绿绿的、嫩 嫩的，散发着醉人的芳香！ ” “春天来了，小燕子从南方飞来，加 入这百花争艳的盛会，穿行在飘荡的柳枝间，飞翔在翠绿的田野 上”同学们你一言我一语，他们从不同的角度，愉快而生动 地描述着自己看到的春天的美丽画面。如学会解释 、 小小辩 论会内容比较贴近学生生活,学生有话可说,容易激发他们与人 交流、沟通的欲望。我们有了学生乐于说的内容,还需要有乐于说 的形式。因此,
4、我就安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练开 启学生的话匣子。让学生续编故事，如狼和小羊是一篇生动 的寓言故事，课文不长,故事中蕴含着深刻的哲理。但是课文的结 尾讲到狼向小羊扑去时 便戛然而止，并没有写小羊最后的命运， 给学生留下了丰富的想象空间。于是，教学时，我引导学生就此 延伸下去，启发学生大胆想象，给狼和小羊进行故事续编。 学生的思维顿时活跃起来，思维的闸门一下子被打开了，他们设 想了种种情境，因而就有了以下精彩的故事结局续编： “狼往小羊 扑去， 小羊向旁边一闪， 狼一 头撞到了树上， 死了。 小羊得救了。 ” “就在这危急时刻，小羊灵机一动说：狼先生，我很喜欢你的歌 声，在我被你吃掉
5、之前，能不能再听听你的歌声呢？村里的人 听 见了狼的叫声赶忙冲了过来，狼丢下小羊跑了。 ”这样，既锻 炼了学生的口语表达能力，发展了想象写作能力，也使得正确的 善恶观在他们心里扎下根来。也可以利用晨会让学生进行扮演角 色、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等,让每个同学 都有发言的机会,来提高学生的参与度,无形中调动学生的积极性, 让学生乐说。 二、重视鼓励引导二、重视鼓励引导, ,让学生敢于表达让学生敢于表达 低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕 老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心，许多同学在训练中既 想说又不敢说，或说不清楚。针对这些情况，就需要教师的鼓励 和引导,
6、因为教师的爱是开启学生心灵的金钥匙。教师的爱,教师 的鼓励,会使学生充满信心。因此,在口语交际训练中,首先，教师 必须消除学生怕说错的心理。然后抓住学生想说的动机,予以及时 的鼓励,恰当的引导,会使学生的话匣子彻底打开。为了让学生敢 说,教师应不失时机地给学生创设一个良好的心理环境。在每天上 课前,先让学生口述昨天印象最深刻的一件事,要求自己说给自己 听,说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思, 也感到无话可说,往往说一两句就闭口不语了。即使这样,也要对 敢于说话的同学鼓励表扬,从而增强学生信心。其实,每一个学生 都有在众人面前表现自己的欲望,我们要充分调动学生的主动积 极性，
7、胆子壮了,口齿也就清楚伶俐了。 三、注重指导方法三、注重指导方法, ,让学生善于表达让学生善于表达 怎样才能切实提高学生的口语交际能力呢?苏霍姆林斯基认 为：让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西, 才是他真正掌握的东西。学生想说,有时不知如何去说,也不知道 从哪开始说,说的话就东一句,西一句,看到啥说啥,想到哪说哪。 要解决这个问题,教师必须指导方法,送给学生的一把钥匙,规范 学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际的能力。1.加强听话 训练,听说结合通过听话训练,可培养学生良好的听说习惯。在听 记训练中,应当循序渐进,可以先由词到词组,再到句子,最后到一 个故事进行听说训练
8、。在指导学生听话之前提出要求。比如听句 子时,要求学生做到： （1）听清句子的主要意思和句子中各个词的 先后次序；(2)听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来；(3) 如果这句话比较复杂,由几个小分句组成,那么还要听清这段话中 各个句子的顺序.然后通过说的过程来检查学生听话的成绩.既训 练了学生的听记能力,又促进了他们创新意识的形成.2.加强朗 读、背诵训练。朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口 头语言的一种有效训练途径。学生通过有感情的朗读、背诵,可以 感受到语言文字的精妙,理解其中的思想感情,积累语言,把文中 好词好句潜移默化地记在心中,使口头语言表达赋予感情色彩,易 于表情达意。3
9、.看图讲述，图画色彩鲜明,形象生动,容易引起学 生的说话欲望。选择能反映儿童生活的画面,主题鲜明突出,指导 学生有顺序地观察,然后展开联想,发展学生的逻辑思维和形象思 维,把图中内容有条理地进行具体描绘。如进行续讲故事这样 的口语交际训练时，我通过投影为学生展现了下列几幅画面，并 逐一进行解说：仔细观察图画，说说在什么地方，有什么小动 物，他们在往哪个方向走？读一读图下面的句子，再观察图画， 仔细看看小松鼠的表情是什么样子的。思考：小松鼠为什么会 有这种表情？他有什么事？小白兔会怎样帮他？最后结果又是怎 样的？（4）动手画一画：把自己讲的故事画下来。然后开始续讲 故事，自己先想一想，讲给同桌听
10、，再指名上台讲，选择其中的 一两种内容让同学进行演练，最后再成组的到前面来向同学表演。 这不仅让学生得到了锻炼，还学到了口语交际的有关方法。4.激 发想象思维,丰富说话内容。 爱因斯坦说过： 想象力比知识更重要, 因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并 且是知识进化的源泉.同时,想象力又是儿童创新能力的一个方 面。低年级儿童想象力丰富,在口语训练中,教师要注意激发学生 的想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力。5.学生互相点评,共 同提高。当学生具备一定的说话技巧后,让学生对某位同学的说话 内容加以评论,阐述自己的看法。这样,既让说话者知道自己的不 足,又培养了评论者的分析能力,从而提高口语交际能力。 总之，小学阶段是儿童语言发展的启蒙阶段。教师要善于把 握儿童的心理，随时随地给他们提供语言表达的机会和舞台，创 设生动形象、具体可感的语言表达和交流的情境，激发学生语言 表达的动机，张扬个性，让童真、童言自由流淌，从而提高儿童 语言表达的能力。
