1、那个星期天那个星期天 人教版六年级下册人教版六年级下册 教学目标 1.会写13个字，会写18个词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会 课文对人物内心、动作、周围环境的细 致描写，感受细腻真挚的情感。 3.比较本课与匆匆在情感表达方式 上的异同。 4.了解本文的记叙顺序及其作用。 5.把握母亲的人物形象。 作作 者者 简简 介介 词语解释词语解释 盼望：殷切地期望。 明媚：文中指（景物）鲜明可爱。 焦急：着急。 耽搁：停留；拖延；耽误。 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 惆怅：伤感；失意。 永无休止：永不罢休，永不停止的意思。 惊惶：惊慌。 消逝：消失。 荒凉：人烟少；冷清。 初读感知初读感
2、知 梳理脉络梳理脉络 1.自读课文，用一句话概述课文主要写了一件 什么事？ 2.这篇课文是按什么顺序来写的？用笔勾画出 相关词语。 3.边读边勾画出表达心情的关键语句，注意心 情与时间推移之间的关系。 初读感知初读感知 梳理脉络梳理脉络 自读课文，用一句话概述课文主要写了一自读课文，用一句话概述课文主要写了一 件什么事？件什么事？ 课文写了一个小男孩在一个星期天里等候课文写了一个小男孩在一个星期天里等候 母亲带他出去玩的经历。母亲带他出去玩的经历。 初读感知初读感知 梳理脉络梳理脉络 1.这篇课文是按（ ） 顺序来写的。 2.跟随着时间变化而变化的是 （ ）。 时间顺序 “我”的心情 根据课文
3、内容完成表格。根据课文内容完成表格。 时间时间 母亲做的事母亲做的事 “我”的心情“我”的心情 早晨 上午 下午 黄昏 时间时间 母亲做的事母亲做的事 “我”的心情“我”的心情 早晨 答应出去 愉快、兴奋 上午 买菜、收拾 无聊、焦急 下午 洗衣服 失望、难过 黄昏 继续洗衣服 痛苦、绝望 初读感知初读感知 梳理脉络梳理脉络 根据时间顺序，梳理文章脉络。根据时间顺序，梳理文章脉络。 第一部分（第第一部分（第1 1自然段），概述“我”在“那自然段），概述“我”在“那 个星期天”经历了一场“盼望”。个星期天”经历了一场“盼望”。 第二部分（第第二部分（第2 26 6自然段），作者细致地描自然段），
4、作者细致地描 写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、 无奈，最终失望、委屈的过程。无奈，最终失望、委屈的过程。 第三部分（第第三部分（第7 7自然段）描写了“我”的情绪自然段）描写了“我”的情绪 郁积到顶点以致情感爆发的样子。郁积到顶点以致情感爆发的样子。 再读课文再读课文 品味感情品味感情 默读课文，画出能够表现“我”心情默读课文，画出能够表现“我”心情 的句子，想想作者是通过什么描写方法表的句子，想想作者是通过什么描写方法表 现出“我”的心理，在旁边做好批注。现出“我”的心理，在旁边做好批注。 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，我还记得我的第一次
5、盼望。那是一个星期天， 从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 这段话突出我的第一次期望经历的时这段话突出我的第一次期望经历的时 间之长，设置悬念，激发读者阅读兴趣，间之长，设置悬念，激发读者阅读兴趣， 起到引出下文，总领全文的作用。起到引出下文，总领全文的作用。 细读品味 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨， 阳光明媚。阳光明媚。 这一句运用了动作描写和环境描写。动作描写这一句运用了动作描写和环境描写。动作描写 表现了男孩儿动作的麻利，那是因为他心有期待，表现了男孩儿动作的麻利，那是因为他心有期待， 为了快快实现自己的愿望为了
6、快快实现自己的愿望和妈妈一起出去，表和妈妈一起出去，表 现了男孩儿心中的期待和心情的急切。而环境描写现了男孩儿心中的期待和心情的急切。而环境描写 则烘托了男孩儿愉悦兴奋的心情则烘托了男孩儿愉悦兴奋的心情。 细读品味 我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看 着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用 树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个院子里就我一个 孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看孩子，没
7、人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看 了多少回的电影画报。了多少回的电影画报。 作者写了跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看作者写了跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看 “看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段 时光不好挨”，作者将焦急的心情融在这些具体事时光不好挨”，作者将焦急的心情融在这些具体事 例的叙述中。这些细节描写突显了男孩无聊的心理。例的叙述中。这些细节描写突显了男孩无聊的心理。 细读品味 我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什 么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想
8、象她们的声音。么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 这句话运用排比的手法，这句话运用排比的手法，通过“我”坐在草丛里看通过“我”坐在草丛里看 电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待，写出，写出 了“我”百无聊赖的心理状态。了“我”百无聊赖的心理状态。 细读品味 去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 环境描写，作者把心情融于景物中，写出了环境描写，作者把心情融于景物中，写出了 “我”等待时的寂寞。“我”等待时的寂寞。 细读品味 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗挖回来母亲买
9、菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗挖回来 就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的 事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整 个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走 呀？走吧呀？走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做 完一件事又去做一件事。完一件事又去做一件事。 这几句将语言和心理独白交织在一起，这几句将语言和心理独白交织在一起， 平
10、实质朴，直接而又鲜明地表现出“我”平实质朴，直接而又鲜明地表现出“我” 焦急的心情。焦急的心情。 细读品味 我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至 今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们今走在我眼前晃动，它们不停下来，它们 好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在 它们中间把它们碰倒。它们中间把它们碰倒。 这句话写“我”冒着被匆匆奔忙的母亲绊倒的这句话写“我”冒着被匆匆奔忙的母亲绊倒的 危险，紧跟着她，形象地表现了“我”急切的危险，紧跟着她，形象地表现了“我”急切的 心理。侧面表现出母亲的忙碌。心理。侧面表现出母亲的忙碌。 细读品
11、味 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我 想我再不离开半步，再不把觉睡过头想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一我想衣服一 洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 通过写“我”的动作和心理活动，通过写“我”的动作和心理活动，用最无用最无 声的动作表达最焦急的心情，写出了心里渐渐声的动作表达最焦急的心情，写出了心里渐渐 失望但仍心存期盼。失望但仍心存期盼。 细读品味 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤 独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓独而惆怅
12、的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓 搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 这句话运用了夸张和比喻的修辞，写出这句话运用了夸张和比喻的修辞，写出 等待中的孤独、时间的漫长、及等待无果后等待中的孤独、时间的漫长、及等待无果后 的悲伤。的悲伤。 细读品味 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉 进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边 不停地说：“噢，对不起，噢，对不起不停地说：“噢，对不起，噢，对不起” 交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面交流：为什
13、么这里要写母亲的反应？侧面 描写表现出“我”当时的失望委屈。描写表现出“我”当时的失望委屈。 细读品味 那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。男男 孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀 里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝， 一派荒凉。一派荒凉。 “那个星期天”呼应了文章题目。“那个星期天”呼应了文章题目。通过通过 写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼 睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝睛”）和环境描
14、写，表现了“我”内心的绝 望无奈和极度委屈。望无奈和极度委屈。 细读品味 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进 她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停 地说：“噢，对不起，噢，对不起地说：“噢，对不起，噢，对不起” 从母亲的动作、语言和神态，表现出母亲对自己没有从母亲的动作、语言和神态，表现出母亲对自己没有 兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。体会到母亲兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。体会到母亲 对“我”的怜爱，母亲是爱孩子的，但是迫于生计只能不对“我”的怜爱，母亲是爱孩子
15、的，但是迫于生计只能不 停地劳作。停地劳作。 细读品味 你看到了一个怎样的母亲形象？你想对文中你看到了一个怎样的母亲形象？你想对文中 的母亲说些什么呢？的母亲说些什么呢？ 1.1.文中的母亲是一个虽然（文中的母亲是一个虽然（ ）但）但 （ ）的人。）的人。 2.2.我想对文中的母亲说：我想对文中的母亲说： “ （ ） ”。”。 交流讨论交流讨论 “我”对那个星期天记忆犹新的原因是什么？我”对那个星期天记忆犹新的原因是什么？ 1.1.第一次盼望对于孩子来说很重要。第一次盼望对于孩子来说很重要。 2.2.盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心 理感受，令“我”
16、印象深刻。理感受，令“我”印象深刻。 3.3.母亲没有兑现承诺给幼小的心灵带来的痛苦，母亲没有兑现承诺给幼小的心灵带来的痛苦， 令“我”难以忘怀。令“我”难以忘怀。 4.4.母亲忙碌辛劳的身影也在“我”的记忆中挥母亲忙碌辛劳的身影也在“我”的记忆中挥 之不去。之不去。 交流讨论交流讨论 概括文章中心概括文章中心 课文写了一个小男孩在一个星期天里等候课文写了一个小男孩在一个星期天里等候 母亲带他出去玩的经历。一开始他既母亲带他出去玩的经历。一开始他既 （ ）又（）又（ ），后来因母亲），后来因母亲 一拖再拖而（一拖再拖而（ ），最后因母亲没），最后因母亲没 有兑现承诺而（有兑现承诺而（ ）、（）
17、、（ ）乃至）乃至 （ ）。）。 满怀期待 兴奋 焦急万分 失望 “绝望” 委屈 说说课文的记叙顺序是什么？采用这说说课文的记叙顺序是什么？采用这 种记叙顺序的好处是什么？种记叙顺序的好处是什么？ 作者将先发生的事情写在了后面，后发生作者将先发生的事情写在了后面，后发生 的事情写在了前面，所以课文的记叙顺序是倒的事情写在了前面，所以课文的记叙顺序是倒 叙。叙。 倒叙的好处：设置悬念，激发读者的阅读倒叙的好处：设置悬念，激发读者的阅读 兴趣；同时也可以避免叙述的平淡和结构的单兴趣；同时也可以避免叙述的平淡和结构的单 调。调。 交流讨论交流讨论 概括文章写作特点概括文章写作特点 1.1.出色的心理
18、描写：借助动作出色的心理描写：借助动作 描写表现心理；语言描写传达描写表现心理；语言描写传达 心理；通过内心独白表达情感；心理；通过内心独白表达情感； 通过景物描写映衬心理（融情通过景物描写映衬心理（融情 于景）。于景）。 2.2.人物形象鲜明。人物形象鲜明。 3.3.首尾呼应。首尾呼应。 拓展提升拓展提升 王国维说：“以我观物，故物皆着我之色王国维说：“以我观物，故物皆着我之色 彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有 所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心 情好与不好两种状态下所见的景物。体会“融情情
19、好与不好两种状态下所见的景物。体会“融情 于景”写法的好处。于景”写法的好处。 走在小巷中 奔跑在田野上 交流讨论交流讨论 匆匆匆匆和和那个星期天那个星期天都表达了都表达了 作者的真实感情，它们在表达情感的方作者的真实感情，它们在表达情感的方 式上有什么相同点和不同点？式上有什么相同点和不同点？ 相同点相同点 不同点不同点 匆匆 都表达了对时光易 逝的无奈、惋惜、 惆怅的情感，都有 对环境的描写 用了一连串有趣的问句，多处运 用拟人等修辞手法 那个星期天 一系列细致的动作描写 小练笔小练笔 结合本课写作特点，回忆结合本课写作特点，回忆 往事，围绕“盼”字写一篇习往事，围绕“盼”字写一篇习 作。作。 要求：要求： 1.1.写出真情实感，主题明确。写出真情实感，主题明确。 2.5002.500字左右。字左右。
