1、习作：让真情自然流露习作：让真情自然流露 习作内容习作内容 生活中经历的一切，都会带给我们各种生活中经历的一切，都会带给我们各种 各样的情感体验，如各样的情感体验，如畅快、沮丧、激动、愧畅快、沮丧、激动、愧 疚、欣慰、难过、欣喜若狂、追悔莫及疚、欣慰、难过、欣喜若狂、追悔莫及 请选择一种你印象最深的感受，把事情的经请选择一种你印象最深的感受，把事情的经 过写下来，表达自己真实自然的情感。如果过写下来，表达自己真实自然的情感。如果 在事情发展的过程中，情感有所变化，要把在事情发展的过程中，情感有所变化，要把 情感的变化也写清楚。情感的变化也写清楚。 写作指导写作指导 第一步：审题第一步：审题 这
2、是一篇以记事为主这是一篇以记事为主 的作文，要求写自己亲身经历的事，写出的作文，要求写自己亲身经历的事，写出 真情实感，写出心理变化过程。真情实感，写出心理变化过程。 第二步：立意第二步：立意 可以写独自一人在漆黑的可以写独自一人在漆黑的 夜里走路的情景，表达科学使人勇敢的主题；夜里走路的情景，表达科学使人勇敢的主题； 可以写“我”怀疑陌生人是坏人，陌生人却救可以写“我”怀疑陌生人是坏人，陌生人却救 了“我”的故事，表达“我”的感激之情；也了“我”的故事，表达“我”的感激之情；也 可以写“我”在考场递纸条作弊的过程，描写可以写“我”在考场递纸条作弊的过程，描写 “我”当时忐忑不安的心理活动，表
3、达做人要“我”当时忐忑不安的心理活动，表达做人要 诚实的主题诚实的主题 第三步：思维导图第三步：思维导图 长跑比长跑比 赛中，咬牙赛中，咬牙 坚持，最终坚持，最终 夺冠。夺冠。 从小爷从小爷 爷就一直照爷就一直照 顾我。顾我。 我在家我在家 里做饭洗衣，里做饭洗衣， 打扫卫生，打扫卫生， 爸爸妈妈特爸爸妈妈特 别开心。别开心。 冤枉好友冤枉好友 想道歉，好友想道歉，好友 却已转到他校。却已转到他校。 激动激动 畅快畅快 感动感动 悔恨悔恨 写什么写什么 怎么写怎么写 开开 头：头： 导导 入入 真真 情情 中中 间间 把事情写具体把事情写具体 注意刻画人物心理注意刻画人物心理 活动活动 自然流
4、露真情实感自然流露真情实感 结尾：结尾： 总结全文，总结全文， 与开头遥与开头遥 相呼应。相呼应。 1.1.通过景物描写，烘托出自己内心的情感。通过景物描写，烘托出自己内心的情感。 2.2.在叙事中，融入自己的情感。在叙事中，融入自己的情感。 3.3.直接抒发自己的情感。直接抒发自己的情感。 4.4.运用心理描写，写出情感的变化轨迹。运用心理描写，写出情感的变化轨迹。 第四步：方法第四步：方法 悔恨的滋味悔恨的滋味 生活中，我品尝过各种各样的生活中，我品尝过各种各样的 味道，每一种味道都伴随着记忆犹味道，每一种味道都伴随着记忆犹 新的往事，但有一种味道新的往事，但有一种味道悔恨悔恨 的滋味，最
5、令我刻骨铭心。的滋味，最令我刻骨铭心。 用“各用“各 种各样的味道”种各样的味道” 衬托出“悔恨衬托出“悔恨 的滋味”，既的滋味”，既 点题，又引出点题，又引出 下文的故事。下文的故事。 佳作引路佳作引路 那是去年冬天，大雪纷飞，那是去年冬天，大雪纷飞， 寒风刺骨。我好不容易挤上公交寒风刺骨。我好不容易挤上公交 车，目光搜寻到一个空座，急忙车，目光搜寻到一个空座，急忙 冲过去，一屁股坐了上去，心里冲过去，一屁股坐了上去，心里 暗自庆幸不已。不一会儿，又挤暗自庆幸不已。不一会儿，又挤 上来一位白发苍苍的老奶奶，她上来一位白发苍苍的老奶奶，她 脸上写满了岁月的沧桑，弓着身脸上写满了岁月的沧桑，弓着
6、身 子挪了过来。子挪了过来。 描写老描写老 奶奶的外貌和奶奶的外貌和 动作，为下文动作，为下文 老奶奶特别需老奶奶特别需 要有人让座做要有人让座做 铺垫。铺垫。 一开始，我还想学着电视里一开始，我还想学着电视里 演的那样，主动给老人让座。可演的那样，主动给老人让座。可 是我迟迟没有站起来，因为车上是我迟迟没有站起来，因为车上 的人这么多，让座后就不可能有的人这么多，让座后就不可能有 座位可坐了。虽然给别人让座是座位可坐了。虽然给别人让座是 好事，可是做起来却感觉很别扭，好事，可是做起来却感觉很别扭， 怪难为情的。我只好抱着这种心怪难为情的。我只好抱着这种心 理：等别人给老奶奶让座。理：等别人给
7、老奶奶让座。 “我”“我” 的第一次心的第一次心 理斗争，符理斗争，符 合小学生的合小学生的 心理特点，心理特点， 真实可信。真实可信。 时间一分一秒地过去了，仍然没有人时间一分一秒地过去了，仍然没有人 让座。这时，广播里开始响起播报声：让座。这时，广播里开始响起播报声： “下一站是“下一站是请您主动给老、幼、病、请您主动给老、幼、病、 残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢合残、孕和怀抱小孩的乘客让个座，谢谢合 作！”我又开始动摇了，身边好像出现了作！”我又开始动摇了，身边好像出现了 两个小人，一个劝我：“让座给老人是你两个小人，一个劝我：“让座给老人是你 们小学生应该做的呀！”们小学生应该做的
8、呀！” “我”“我” 的第二次心的第二次心 里斗争，具里斗争，具 体可感。体可感。 另另一个却说：“车上这么多一个却说：“车上这么多 人，自然有人让座，你就不人，自然有人让座，你就不 用逞能了。”我听了另一个用逞能了。”我听了另一个 小人的话，觉得有道理，就小人的话，觉得有道理，就 找个借口说服自己：说不定找个借口说服自己：说不定 马上就有人让座了呢，说不马上就有人让座了呢，说不 定老奶奶快要下车了呢定老奶奶快要下车了呢 “我”“我” 的第三次心理的第三次心理 斗争，充满了斗争，充满了 “让座也不是，“让座也不是， 不让座也不是”不让座也不是” 的矛盾与不安。的矛盾与不安。 又过去了十几分钟，
9、仍然又过去了十几分钟，仍然 没有人让座，老奶奶也没下车，没有人让座，老奶奶也没下车， 我心里不安极了！有几次，我我心里不安极了！有几次，我 都感觉自己几乎要站起来了，都感觉自己几乎要站起来了， 却仍然没有动。却仍然没有动。 幸好我到站了，终于可以不用幸好我到站了，终于可以不用 做选择了。当我经过老奶奶身边时，做选择了。当我经过老奶奶身边时， 依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼依稀听到了老奶奶虚弱而急促的呼 吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在吸声，我顿时觉得有千万只眼睛在 盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老盯着我。我怎么稀里糊涂地没给老 奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱奶奶让座呢？一万个悔恨在心中乱 窜，我逃也似的下了车窜，我逃也似的下了车 结尾结尾 运用夸张的运用夸张的 修辞手法，修辞手法， 突出了“我”突出了“我” 万分悔恨的万分悔恨的 情感。情感。 总评：总评：本文采用倒叙的写作方式，真实本文采用倒叙的写作方式，真实 地回忆了“我”坐公交车的一次经历，细腻地回忆了“我”坐公交车的一次经历，细腻 地刻画了“我”要不要让座的心理过程，真地刻画了“我”要不要让座的心理过程，真 实流露出“我”从难为情、矛盾、不安，到实流露出“我”从难为情、矛盾、不安，到 最后无比悔恨的情感，引人共鸣。最后无比悔恨的情感，引人共鸣。
