1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 学科学科 语文 年级年级/ /册册 六年级下册 教材版本教材版本 部编版 课题名称课题名称 第三单元匆匆 教学目标教学目标 学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间之流的感触，仿照文中第三自然 段，用一段话写下来。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝， 能说出自己对时间之流的感触， 要通过反复朗读课文，抓住重点词句体会作者表达的情感。仿照文中第三自 然段，用一段话写下来，是在考察学生的语感、思维和习作等能力，具有一 定的难度。 从学生角度分析为 什么难 文章创作于二十年代，在表
2、达上与现代文章有所不同，对于六年级的学生理 解起来有一定的难度。 难点教学方法难点教学方法 1.指导学生通过朗读、想象等学习方式，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感， 从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。 2.指导学生学习作者把自己心理想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然流 露的写作方法。 教学环节教学环节 教学过程 导入导入 同学们我们之前学习了汉乐的长歌行大家还记得吗？让我们一起来朗诵一遍吧，回顾一下， 这首古诗告诉了我们什么道理？今天 我们继续学习朱自清的散文匆匆 。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 一、请同学们默读课文，说一说课文提出了一个
3、怎样的问题？ “我们的日子为什么一去不复返呢？” 文中有两处使用了一连串的问句，请你们找一找，说一说表达了作者怎样的内心感受？并谈一 谈这样表达的好处。 1.我们先来读一读课文的第一自然段（课件出示第一自然段）细心的同学会发现文章的第一自然 段是个排比句。燕子、杨柳、桃花使我们生活中常见的景物。燕子去了可以再来，杨柳枯了可以 再青，桃花谢了可以再开。自然景物的循环往复与我们的日子一去不复返形成了鲜明的对比，于 是作者这样追问 （课件出示：我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？） 从这一连串的问句中你体会到了什么呢？ 课件出
4、示：作者对时光流逝的困惑难解和怅然若失。 有感情的朗读第一自然段。 （指导朗读： “是有人偷了他们吧”和“是他们自己逃走了吧”这两处， 是作者的疑惑，应该读出猜测的语气，读问句的时候，语气要上扬，读出作者的疑问。 ） 请同学们再来读一读课文的第四自然段，说一说自己的感受。 课件出示（一连串的问句让我们体会到了作者内心的苦闷、彷徨、焦急、无奈但又不甘平庸，勇 于奋进的复杂情感） 再次朗读第四自然段，体会作者的感受。 3.同学们一连串的问句是作者情感直接的表达，能够紧紧地吸引读者的目光，具有撼动人心的力 量。这种通过一连串的问句直接表达情感的方法是课文的写作秘诀之一，在今后的习作中我们可 以借鉴。
5、 二、时间的流逝司空见惯，为什么作者能写的如此感人呢？我们一起来学习课文的第二和第三自 然段。 1.（出示课文第二自然段）细心的孩子会发现课文的第二自然段运用了比喻的修辞手法。把八千 多日子比作针尖上的一滴水，把时间流比作大海。八千多个日子悄然无声、转瞬即逝，这样的比 喻描写让我们在朗读时，头脑中会出现针尖上的一滴水滴在大海里无声无息就没有了的画面。强 烈的对比下，让我们对时间的流逝感到焦虑、痛心和无奈，作者头岑岑而泪潸潸的情感，我们也 就一下子能体会到了。 2.出示课文第三自然段，师范读。 同学们拟人的修辞手法，赋予了太阳人的情感，它悄悄的挪移了，在我们洗手、吃饭、默默、遮 挽、躺在床上、睁
6、开眼和太阳说再见、掩面叹息的时候，这普通的不能再普通的生活瞬间中或跨、 或飞、或溜、或闪就这么消失了。这几个动词，写出了时间流逝之快，大家在日常习作中要多用 动词，能收到意想不到的效果。 有感情的朗读第三自然段。 （指导朗读：在读动词跨、飞、溜、闪的时候应加快语速，读出时间飞 快流逝之感。 ） 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 1.第三自然段排比的修辞手法令我们对时间流逝感到无奈和惋惜，这是作者朱自清在写作上的高 妙之处，也是我们可以借鉴的地方。请同学们仿照课文第三自然段，用一段话把你对时间的感触 写下来。 2.同学们第二自然段和第三自然段是将感情藏在景物描写中，这样的写作方法叫寓情于景，让我 们再来读一读这两个自然段，感受情景交融之妙吧。 小结小结 1.纵观全文，文章结尾有什么特点呢？你们读后有何体会呢？ （照应开头，首尾呼应，保持文章的完整性。读后我们能感受到：时间飞快流逝却又无声无息， 令人无奈又惋惜，启示我们要珍惜时间。 ） 2.再次朗读课文，感受作者朱自清的真情流露。 3.同学们背诵诗对金典美文的最好地学习，让我们在课下把匆匆这篇散文背诵下来吧。
