1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科 语文 年级年级/ / 册册 六年级 （上） 教材版本教材版本 部编版 课题名称课题名称 第三单元 习作真情实感流露 教学目标教学目标 习作的开篇种形式讲解传授，习作内容的渗透所学过的写作方习作的开篇种形式讲解传授，习作内容的渗透所学过的写作方 法。法。 难点分难点分 析析 从知识角 度分析为 什么难 一篇好的习作一定是开篇就会引人入胜。教会学生可 以直接表达情感引出事例。 也可以采取倒叙的方法进行写作，点明要写的事件是 什么。部分学生在审题立意过程中，抓不住主题，列 举事例不贴切。所以开篇能很好帮助学生直奔主题去 叙述。不会偏离
2、跑题。 从学生角 度分析为 什么难 学生首先对知识积累不够丰富，其次习作主题和列举 事例不贴切，一件事情说不清楚，就会拿更多的不沾 边的事例来凑。所以让学生明确作文要写什么也就是 开篇点题很重要。 难点教学难点教学 方法方法 1. 通过视频范文直观展示什么是直接表达情感引出事例。 2. 通过视频对比展示采取倒叙方法进行习作，点明要写的事件是什 么？ 3.通过图片介绍事理情感表达的方法的多样性。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1.1. 播放视频课件：各位同学今天老师带领大家一起走进第三单播放视频课件：各位同学今天老师带领大家一起走进第三单 元习作让真情自然流露元习作让真情自然流露
3、 知识讲解知识讲解 （难点突（难点突 破）破） 出示词语图片：（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验； 下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验） （一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人 什么感觉？“惧怕、难过”等词。 课件出示 积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归 心似箭、盼望 消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐 忑不安、沮丧 根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。 （1）一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别 的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受 说一说。 把事情的经过说清楚。 写清楚当时内心真实的情感变化
4、。 在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼 了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成， 为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的 过程。 二：出示习作范文：两类不同的习作开篇。1.直接表达情 感说出事件。2，采用倒叙形式点明事件。对比学习两种不同开篇 类型、 三：列举事例中情感表达要有层次。本单元作文的主题是 “让情感自然流露”，所以在书写情感时，要体现出情感的发展变 化，即情感产生时是怎样，随着时间的变化，事情的发展，情感发 生了怎样的变化。 四巧用描写方法。描写方法就是用生动形象的语言把人 物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，能给读者一种身临
5、其境 的感觉。人物描写能够通过人物的动作、语言等来表现人物的性格 特征、状态。环境描写有烘托人物心情的作用。 五。运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等五。运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等 让自己的文章更加生动真切。让自己的文章更加生动真切。 把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自 然而然地流露。然而然地流露。 课堂练习课堂练习 （难点巩（难点巩 固）固） 1 1，仿写开头片段，仿写开头片段 ，可以采用，可以采用1.直接表达情感说出事件。 2，采用倒叙形式点明事件。对比学习两种不同开篇类型、 2 2，写一小段忐忑心理描写，也可以是开心的神态片段描，写一小段忐忑心理描写，也可以是开心的神态片段描 写。写。 小结小结 通过本节课学生们们对写事习作有了基本掌握，对开篇方式通过本节课学生们们对写事习作有了基本掌握，对开篇方式 多样性有了新的认识，能够迁移运用所学的写作方法来进行表达情多样性有了新的认识，能够迁移运用所学的写作方法来进行表达情 感。效果较好感。效果较好
