1、教学设计方案教学设计方案 初试身手（写作手法初试身手（写作手法借景抒情）借景抒情） 一、一、教学目标：教学目标： 1、知识目标：引导学生探究一种新的写作手法借景抒情。 2、能力目标：引导学生在写作中运用借景抒情的写作手法。 3、情感目标：培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及细心 观察周边事物的能力。 二、二、重点、难点：重点、难点： 如何在写作中运用借景抒情的手法。 三、三、教学辅助：课件教学辅助：课件 四、四、教学对象：六年级学生教学对象：六年级学生 五、五、教学过程：教学过程： （一）图片欣赏，导入新课。（一）图片欣赏，导入新课。 1、导入 师： 同学们好！今天我们一起走进六年级语文下
2、册的初试身 手 ，探究一个新的写作方法借景抒情。 2、图片对比，引出学习内容。 师：同学们，当我们看到这幅美丽的夕阳时，会情不自禁地 感慨： “夕阳无限好！ ”但是在第 9 课中，作者看到夕阳、沉下去 的光线，内心是无比的委屈、惆怅，因为他第一次的盼望就要落 空了。 师：同样的夕阳，同样的生活环境，当我们心情不同时，对 身边事物的感受也会有所不同。 （二）合作探究一：小组交流。（二）合作探究一：小组交流。 师： 下面请同学们以小组的形式读一读这两个场景，根据不 同的语境，谈谈自己的感受，并回答问题。 场景一 ：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。路旁 的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也
3、在欢唱，树叶沙沙 作响，好像也在为我高兴。 写了什么事？ 心情怎么样？ 这时我看到听到了哪些景物？景物是怎样的？ 当我们高兴时，看到听到身边的景物也是开心、 愉悦的！ 场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果 我们输给了二班。 路旁的花儿耷拉着脑袋， 一副无精打采的样子。 树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 写了什么事？ 心情怎么样？ 这时我看到了哪些景物？景物是怎样的？ 当我们低落、难过时，看到听到身边的景物也是难 过、伤心的！ （三）合作探究二：呈现新课。（三）合作探究二：呈现新课。 师：同样是写路旁的（ 花儿 ） 、树上的（ 鸟儿 ） ，作者 （ 心情不同 ） ，对事物
4、的（ 感受也不同 ） 。通过借助景物来 抒发情感的写作手法就叫做（ 借景抒情 ） 。 请同学们一起读一读划横线的部分。 在运用借景抒情的写作手法中， 我们怎样把情感融入具体的 景物之中，流露出情感呢？ 1、从视觉、听觉等角度来感受景物 2、手法：比喻、拟人、词语色彩等 （四）课堂练习，初试身手。（四）课堂练习，初试身手。 师：接下来，请同学们以“走在小巷里”为情景，细心观察 事物，用心感受事物，写一写自己心情好与心情不好的感受。 （1）优秀示例： 心情好： 这次数学， 我考了 100 分， 我拿着试卷， 撑着雨伞， 走在小巷里。小雨滴滴答答地打在雨伞上，奏响着欢快的歌谣， 风儿呼呼地在耳边伴奏
5、，好像在表扬我，就连小巷两边的叶子也 不甘寂寞，在风中沙沙作响，加入了欢迎我的队列。 （2） 优秀示例： 心情不好： 这次数学考试不及格， 我拿着试卷走在小巷里， 淅淅沥沥的雨点滴落在雨伞上， 似乎在为我哭泣。 狂风在耳边呼啸着， 仿佛在讥笑我，就连小巷两边的叶子也在风中对我指手画脚地责骂。 （五）学以致用，妙笔生花。（五）学以致用，妙笔生花。 师：现在，请同学们把今天所学的知识，从下面的情境中 选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句 话。 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 （六）课堂小结，硕果累累。（六）课堂小结，硕果累累。 师：今天，我们收获了什么？ 写作方法：借景抒情。 1、从视觉、听觉等角度来描写景物。 2、手法： 运用比喻、 拟人、 词语色彩等来描写景物。 六、六、学情评价：学情评价： 七、七、教学反思：教学反思：
