1、微课与微课与道德与法治道德与法治学科【学科【3 3 篇】篇】 Z JZ J 目录目录 1 1. .微课设计技巧在微课设计技巧在道德与法治道德与法治学科学科的巧用的巧用 2 2. .微课在小学微课在小学道德与法治道德与法治课上的运用课上的运用 3 3. .微课在道德与法治教学中的有效利用微课在道德与法治教学中的有效利用 1.微课设计技巧在道德与法治学科的巧用 微课是近几年新兴的一种学习资源。它以视频为主要载体，记录 教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学 活动全过程。作为一种新的教学资源，微课凭借其“短小精悍、资源 丰富、使用方便”等特点受到各学科教师的青睐。微课的教学重点
2、与 难度如何确定，微课的教学内容如何选择，如何将微课设计得符合视 觉听觉上的需要，针对这些问题，本文将微课熔铸于道德与法治学科 中，从道德与法治课微课教学案例设计出发，结合实践，同大家分享 微课设计过程中的一些体会。 一、微课小视频的感染力 微课需要在短时间内完成教授某个知识点，这样的教学形式决定 了它与传统的教学形式有很大不同，从小的角度出发，微课视频的片 段 也只能是在 10 分钟以内必须完成的，微视频一定要能体现出感染 力，这样才会引起学生学习的共鸣，引起反思。 首先，关于素材的选择一定要到位。为了着重体现“终身学习这 一观念”我选取了从人一出生：婴儿期-儿童期-青少年期-中年期-老 年
3、期，有象征意义的图片说明这些阶段，人们都在不断地进行学习， 把行为图片换变为视频动画，从人的成长到年老对学习体现出更大的 说服力和视觉的直观认识，通过教师引导，使学生通过微视频的认 识，从感性认识上升到理性的认识，也达到了道德与法治学科教学中 的思想性教育。 其次，贴近生活，更有说服力。一节好的微课设计一定要符合贴 近生活，特别是符合当代青少年年龄心理，这样在学生观看微课视频 后才更容易有感而发，柔然心动，有感而悟，悟而自省纠错。同样是 这一框题的内容，我择选了一个感悟的小故事我把春天丢了，引 发学生共鸣，为什么曾经小学学优生，到了中学会把“春天丢了”？ 通过微视频的观看，有条理地使学生分析出
4、其中各项原因。进而达到 自主学习掌握知识。 再次，视频中的语言要简，文字要精。微视频的解说要语言简 练，重点突出，精简的语言更能给听者一个深刻的印象，语言配合视 频才能在学生的脑海中存留深刻的印象，过目难忘。视频中出现的文 字要精，要简，才有利于学生学习中的记忆。 二、小而精设计理念推动道德与法治的微课教学 微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于 “小而精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录 像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。 俗话说“麻雀虽小，却五脏俱全”，这正好说明了微课教学设计 与课堂教学设计有着共同的特性。一节优秀的教学设计离不
5、开以下几 个教学过程：Z J 第一，教学目标，教学目标体现在要求掌握的知识点、重难点。 第二，能力目标，情感目标。 第三，课程的导入，讲授、教学活动设计。 第四，课堂知识小结与练习检测。 那么，设计一节好的微课又是如何体现这一特征的呢？同样我也 根据我在进微课设计的实际案例来说明在微课视频中是如何体现出来 的，请大家看看一下关于培养终身学习观念微课设计的几个思 路。 （1）微课设计体现的本框节的目标、导学、检测，三位一体的 教学设计，目标体现了教学大纲要求的重点难点；导学就是传统意义 上教师讲授知识的过程，这个过程有知识目标的要求，能力要求，情 感目标的要求，清晰的重难点，用检测的方式对本框节
6、内容进行巩 固。 （2）微课的导学设计，体现了课堂教学过程中的教学活动，设 计理念遵行道德与法治学科的贴近生活，思想教育的特点。让学生在 道德与法治课的学习过程中不脱离生活，要以生活实践为根基，感悟 生活，领悟人生，学会思考，掌握知识，提高能力。 （3）微课学习检测的设计，精选本课重点难点内容，以教学大 纲要求为依据，科学合理的安排练习随堂进行测试与讲解，使学生对 本框节内容作出及时的判断与见解。 （4）微课小结的设计运用了思维导图教学的方式，将本框节内 容形象化，简练化作出图形式的总结，这样做一来使学生对所学内容 一目了然，图形化的导图更有利于学生对知识的记忆，二来精简的文 字，减轻了学生对
7、知识记忆的负担，从而更有成效地提高自主学习的 效率。 三、小而优设计理念推动道德与法治课堂的翻转 微课不但给传统课堂带来创新意义的课堂翻转，也是今后，日趋 月异信息技术在教育教学上运用的必然趋势。要设计好一节微课，笔 者认为离不开“小而优”这一设计理念，那么怎样在道德与法治微课 设计中体现出这一特性，笔者结合个人在教学上的实践，向大家分享 以下几个观点。 第一，微课设计一定要优选素材。 微课中教学素材的选择是最重要的。要在短时间内让学生学习和 掌握相关的知识，特别是还要在思想上有所收获与感悟，这势必要在 选材上选择一些生动典型的案例，以最直观的方式使学生理解学习内 容，留下深刻印象。笔者常采用
8、简短的贴近生活的视频资料，激发学 生的兴趣；学生的参与才能更好地发挥学习的主动性，比如在培养 终身学习观念这一课中，设计简短的人生各个阶段学习过程视频， 引发学生的共鸣，反思自己成长中的学习观变化，让学生融入到学习 情境中，增强学生的理性思考。 第二，力求创新，亮点耀眼。 在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是 深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵， 可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。一 个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果， 而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形 式的完美统一。Z J
9、 第三，语言简练，突出重点。 在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上 突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到 精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在微课的小结 中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不 在于长而在于精，小结的方法要科学、快捷。 总之，教师在“微课”的制作过程中，不断经历着“思考设计 反思再思考再设计再反思”的反复上升过程，从而迅速地提 升教师教学和研究的水平，促进教师专业素养的提高。 微课在小学道德与法治课上的运用 微课作为短小精干的教学形式，近年来越来越多为大众所接 受。微课的教学设计关系是否能成为学生学
10、习的有效手段。在小学道 德与法治课堂教学中，灵活有效地运用微课，可以为教师高效教学开 辟新途径，从而丰富课堂教学，提高教学成效。笔者结合自身教学实 际，从以下三方面对微课在小学道德与法治课堂中的运用进行了探 讨。 巧设情境，丰富体验 品德课程的内容多来源于生活实际。只有源于儿童实际生活的 教育活动，才能引发他们内心的而非表象的道德情感。教师在教学过 程中巧妙创设生活情境，能起到事半功倍的效果。很多微课以生活为 素材，内容真实、直观形象，语言生动、富有感染力。微课之下的情 境创设，能够给学生视觉、听觉等多方位带来冲击。教师通过绘声绘 色的微课展示，令学生身临其境，继而在感性认识的基础上进行学 习
11、，极大地丰富了学生的自身体验。 例如，在教学人教版部编本小学道德与法治一年级上册 快乐过新年这课时，课前笔者通过班级群从家长处搜集了孩子们 过年时的照片、视频等，精心制作了时长约 7 分钟的微课。在进微课 中，笔者用胶卷传送的方式，将全班 40 多个学生的过年照片快速呈 现，又精心插入班上几个孩子一家人过年时的小视频。课堂上，笔者 通过微课将学生自己过年时的情景展现给他们。欢快的新年好音 乐声，真实的生活场景，令学生的学习热情一下子就被微课点燃了。 整堂课，学生们入情入境，学习的灵性被激发，表达的欲望更强烈， 对春节也有了更深的感受。 突出重点，释疑解难 道德与法治课是提高学生思想道德素质的主
12、阵地。提高教学效 益，必须突出重点，突破难点。小学生年龄小，思维还处于形象思维 的阶段，枯燥无味的理论性、知识性内容往往不易被其接受。老师的 反复说教也常常会适得其反。运用微课则能很好地解决这一问题。微 课虽短小精悍，但能将文字、图片、表格、音乐、视频等多种元素集 于一身。教师可根据需要及不同年段学生的特点，通过多样化的形式 将教学重难点化难为易。比如，可通过微课手段将原本由教师讲解的 内容借助微课视频代讲，或将文本内容变为富有情趣的动画演示等。 仍以快乐过新年一课为例，引导学生了解并且体验我国的 新年习俗，关注各地新年的不同习俗，进而让他们懂得新年的基本礼 仪是本课的教学重难点。一年级学生已
13、有一定的生活经验，课堂上容 易被节日习俗的多样化所吸引，而难以深入理解习俗背后的文化意 义。若教师逐一讲解每个习俗的文化内涵，又会让学生觉得乏味。笔 者借助微课打破了教学方式上的单一。微视频中，让深受学生喜爱的 卡通人物大耳朵图图和他的小伙伴们成为了笔者的代言人。由健康哥 哥导入：“小朋友们，春节是我国最隆重，也最受大家喜爱的一个节 日。过春节时，我国各个地区都有一些比较固定的风俗习惯，你们了 解哪些习俗呢？”图图：“每逢春节，家家户户都要贴春联。春联也 叫门对、对联等，源于古代的桃符。它工整、对偶是我国特有的文学 形式。除了贴春联，人们还会贴福字。福字指福气、福运， 寄托了人们对幸福生活的向
14、往。”小美：“过年时爸爸妈妈都会给我 包一个大红包，他们说这叫压岁钱。”大虎、壮壮、小怪通过微 课的音画呈现，笔者将节日习俗形象化，知识讲解生动化，不仅提高 了学生的学习兴趣，还丰富并深刻了学习内容。Z J 融合资源，开拓视野 道德与法治作为一门课程，所追寻的应该是一种自觉的、有意 识的學习过程。为自觉地实现这个过程，我们就不能将课程的实施只 限定在课堂的时间和空间范围内，而是要自觉地促使课程去追随学生 的生活。教师应在教学中充分运用网络资源，打破时空限制，开拓学 生视野，增强课程吸引力。每一节优秀的微课都是一件主题独立、目 的明确、内容完整的“作品”。特级教师孙民以“浓缩课堂精华，再 现精彩
15、设计”为理念，精心设计了一套微课视频，为教师提供了宝贵 的教学素材，也为学生提供了丰富的学习资源。 例如，在教完快乐过新年一课后，可让学生观看如何制 作新年贺卡等微课，引导学生课后在生活中继续深入探究。教师还 可以让学生把通过微课自主学习制作的新年贺卡带到学校来进行展 示、互赠等。在教学干点家务活时，可通过播放我们能做的家 务活引导学生知晓哪些事情是自己力所能及且能帮家人分担的;课 后，还可以要求学生在家观看微课学做家务活并动手做一做，让 孩子将课堂所学真正落实到实际生活中。在学习吃饭有讲究一课 时，教师可播放微课这样吃好吗，引导学生辨析讨论：吃饭时可 以说话么？挑食对不对呢？从而明理导行，让
16、学生真正有所思考。在 讨论挑食对不对时，又可以运用微课食物的诉说，让学生了解挑 食危害大，饮食要注意营养均衡。教师还可以将微课干干净净吃饭 好发送至班级群，引领家长加入到孩子行为品质的教育中来。 微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程，有着 至关重要的意义。一线教师要正确认识到微课在道德与法治课堂教学 中的价值，熟练运用这一新的教学方式，让微课辅助下的课堂教学变 得丰富多彩，让微课在教学中熠熠闪光。 微课在道德与法治教学中的有效利用 微课是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围 绕某个知识点或教学环节集中讲解一个问题的微型课程。在低段道 德与法治课堂中，巧用微课不但可以将
17、学生的生活资源与课文内容 连接，拓宽学生的学习渠道，而且为学生提供新颖的学习方式，调动 学生的积极性，使品德课堂更有效。 一、微课导入，激起兴趣之源 低年级的孩子知识面较窄又相对缺乏生活经验，抽象思维能力较 弱，如果没有上课一开始就紧紧调动学生的兴趣，学生就不能很投入 地进入到下一环节的学习。于漪老师曾说：“在课 堂教学中要培养激 发学生的学习兴趣，首先要抓住导入课堂的环节。一开课就把学生牢 牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准 了，就为演奏奠定了基础。上课也如此，第一锤就应该敲在学生的心 灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”所以，在一年级道德与法 治的课堂上，一定要特别
18、注重设计能吸引学生注意力的导入方式， 吸引学生的注意力，最大限度地激发学生的学习热情。以前的品德老 师也注重导入环节的设计，经常采用猜谜语、听音乐、讲故事的方式 调动学生的积极性，但是有些课文不适合采用这些传统的方式。如： 部编版教材一年级上册道德与法治第 13 课美丽的冬天第二课 时是让学生感受不一样的冬天，明白同样的冬天在各地是不一样的。 这个知识点离学生的生活有点远，八岁的孩子，他们眼里的冬天就是 自己生活家乡的景物，比如树叶掉了，河面偶尔结冰，天空偶尔下 雪。所以唱唱冬天的歌或者讲讲冬天的故事，在学习第一课时认识冬 天、感知冬天的有趣时，有一定的激发作用，但是放在第二课时，却 有点不适
19、宜。如果还要继续创设这样的导入方式，那么只能是为了活 动而活动，对学习课文内容的帮助不是很大。这个时候我们如果借助 微课就可以很好解决这个问题。 如本人在上美丽的冬天为了让孩子明白许许多多地方的冬天 都是不同的，在导入新课时，我是怎样操作的： 师：听说咱们 101 班的小朋友眼力特别好，现在老师要考考大家 了，看看谁是火眼金睛。 播放自己制作的一分钟南北方冬天不同的景物微课播放给学生 看。（小明生活在哈尔滨，冬天是千里冰封、万里雪飘；小丁生活在 海南岛，冬天鲜花盛开，人们还穿着短袖；小丽生活在云南的西双版 纳，冬天绿树葱茏，人们穿着长袖。） 师提问：孩子们，考眼力的时候到了，看了微课，你觉得小
20、明、 小丁、小丽生活的城市现在是什么季节？你是怎样判断的？ 生 1：我觉得小明的城市现在是冬天，因为有冰雪。 生 2：我觉得小丁的城市现在是春天。因为春天才有那么多花。 生 3：我觉得小丁的城市现在是夏天，因为夏天人们才穿袖子， 不然会很冷的。 生 4：我觉得小丽生活的地方是春天，因为那里的花很漂亮。 师：孩子们你们很会观察，小眼睛很会看，可是老师要告诉你， 这三个城市这个时候都是冬天。 生齐喊：啊，不会吧。 师：孩子们，你们都不相信？这个穿短袖的地方和花开很多的地 方也是冬天。为什么会这样呢，请继续看微课介绍。 一分钟微课播放：我们国家幅员辽阔，地域相差远，横跨好几个 纬度，所以，即便是同样
21、的冬天，但是，也会出现不一样的景物。 学生学习的兴致大涨，有些喊着要去哈尔滨看雪，有些喊着要去 海南岛游泳。这样的微课使用，不仅让孩子在音画皆美中了解了各地 的冬天都是不一样的，也成功拉近了书本知识与学生生活的距离，也 为后面探究各地的冬天都很好玩做了一个铺垫，起到很好的导入效 果。整节课由于直观有趣的微课导入，学生兴趣盎然，学习的积极性 也被深深地调动了。 二、微课解析，化解感悟之难 低年级的道德与法治教材中增加了“中华好传统”和“经典 诗文”等内容，如一年级上册道德与法治中美丽的冬天加入 了三字经中的“曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷”。二年级上 册假期安全真重要加入了孝经.开宗明义中的“身
22、体发肤，受 之父母，不敢损伤，孝之始也”。经典名句虽然朗朗上口，对于七八 岁的孩子来说却不太容易能理解。很多老师在上到这些经典语段的时 候，都把它变成浅显的文字讲给学生听，可是，仅仅是老师讲学生 听，不太能吸引低年级孩子的兴趣，总是有几个孩子听着听着就走神 了，或者听了一知半解，不能理解意思。于是，有些老师为了让孩子 记住这些经典名句，干脆让孩子背诵句子的意思。这样一来不但在课 堂上多花了时间，而且还增加了一年级学生的负担，让课堂变得枯燥 乏味。但是如果能利用微课来呈现经典名句就可以将学生原本不太理 解的内容变成直观的动画，降低知识的难度，使学生学得有趣，学得 轻松。 如在上“身体发肤，受之父
23、母，不敢损毁，孝之始也”时，我制 作了一个微课为什么要保护我们的身体，从微课中告诉学 生：一个小孩子从出生到长大都是包含着父母的心血，如果有一点的 身体损伤，那么父母就会很伤心、难过。只有保护好自己的身体，这 才是对父母最基本的孝顺。生动的画面、同龄人的解说，让孩子较快 地理解了那句话的含义。同时也明白了保护自身安全的重要性。 在学习“曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷”时，我也做了一个 四季交替的微课，微课中一个学生深情讲述：春天万物都发芽 了，草长出来花儿开了，夏天树木变得郁郁葱葱，天气变得很热很 热，知了在树上叫着，秋天，树叶变黄了风一吹就飘下来，冬天树木 光秃秃的，小草枯萎了，寒风呼呼地吹
24、着，雪花也在天空中飘舞。等 到春天，春风一吹，小草又长出来，百花又盛开了，季节就是这样， 从春天到冬天，不断更替，周而复始，一直不间断。学生在观看微课 四季交替的景物中，在学生对画面的深情讲述中顺利地理解了“曰春 夏，曰秋冬，此四时，运不穷”的意思。 由此可见，微课中动态的音、形、画可以有效降低道德与法 治中的一些难点，使教学更形象、生动。将微课运用于道德与法 治的知识难点中，有利于低年级的学生理解和感受，可以提高教与 学的效率，起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的效果。 三、微课探究，体验情感之真 新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主人。要使小学 品德课堂教学生动活泼，引导学生进入角色
25、，产生情感体验，达到动 情中明理，明理中促行。教学中，就要恰当地创设教学情景，调动学 生的各种感官，产生情感上的共鸣，达到“动情中明理”的效果。现 在的道德与法治教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资 源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，况且 有些配图低年级的孩子并不能完全理解。所以有时候，如果教师仅仅 是借图开展教学，没有创设跟孩子生活接近的情境，甚至会起到“南 辕北辙”的效果。 如：教学二年级上册第三单元第三课健康过秋天这一课时， 为了让孩子们知道秋天的时候季节更替，昼夜温差大所以小朋友容易 生病，我们只有注意卫生、保护身体才能避免生病。 一个老师先让学生观看课文中的
26、图片，当看到图片三，小朋友缺 少锻炼也会生病时，学生对图意的理解就出现了偏差问题： 老师把课文中的插图投影到电子白板上，问：小朋友，现在我们 来看看这个小朋友为什么会生病？ 生 1：图三小朋友趴在桌子上睡着了。 师：趴在桌子上睡着就会生病吗？ 生 2：是的，做早操的时候，应该是早上天气还有点冷，这个同学 趴在桌上睡觉就要生病的。 生 3：是的，我妈妈说了，午睡要睡到床上去，不然要着凉的， 生病的。 生 4：我妈妈是医生，我妈妈说了，小孩子最好中午要午睡一会 儿，不然下午吃不消抵抗力会弱的，这样就容易生病的。 师尴尬地说：小朋友，你们都看错了，其实这个孩子是不怎么去 锻炼才生病的。你看其他几个孩
27、子天天做操就不会生病了。 虽然老师后来做了引导，但是这样的讲述引导对于一年级的孩子 收效不大，因为低段的孩子以直观思维为主，空洞的讲解并不能产生 共鸣，况且这样的图片特别能让学生产生歧义，学生说得越多，情感 的体验和共识就越遥远。而不是学生自我体验、感悟到的东西，就不 能内化成学生真正的道德品质。对于低年级的孩子来说，他们还是喜 欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。这就需要我们教师做个有 心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境供学生探 讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目 的，所以，我们老师只有让静态的图动起来才能让拉近生活与课本的 距离，让课堂焕发出强大的
28、生机。而微课，就能很好地达到这样的效 果。 同样在上这一课时，我用微课制作动画小熊生病了，原本健 康的小熊，因为不注意卫生吃了不洁食物生病了，因为没有及时增添 衣服感冒了，因为懒得参加体育锻炼，所感冒了。随着小熊绘声绘色 地讲述身体的变化，她的表情和语气也发生了翻天覆地的变化，从微 笑愁眉苦脸有点难过很难过快哭了。学生在形象直观的小熊 的表情和语气中深切地感受到会生病的严峻现状，在“小熊”情真意 切地呼唤着：孩子们，生病了会很难受，你们千万要保护好自己的身 体啊“小熊”的声声呼唤震撼着孩子们的心，然后教师抛出问 题：小朋友们，强壮的小熊怎么会生病呢？唤醒学生的探究意识。于 是在学生的合作探究下
29、，知道了生活中很多不注意的行为就会生病， 如，乱吃食物，如出了汗把衣服脱了，如跟感冒生病的孩子近距离接 触等。在学生探究到生病的原因后，再让学生找一找生活中还有哪些 行为也会导致生病？在找到许多生病的原因后再让学生四人小组一起 探讨：怎样才能避免生病。于是一条条建议，一幅幅宣传画，一个个 好点子都应运而生，这些好的保护身体的点子都来自于学生的生活， 更能被孩子们接受。所以微课创设的情境，可以更好引起学生的情感 共鸣，有效指导学生探究，也让学生收获更多的快乐。 微课进入低段的道德与法治课堂，不仅推动着教师对新课程 的深入研究，丰富教师的教育实践，改变教师传统的教学模式，也使 教师在研究实践中不断学习、思考、分析，寻找教学的突破，这对于 教师自身的成长是大有益处的。而对于学生而言，微课给他们创设了 一个更好的学习模式，通过微课这一教学辅助形式，学生能更好地参 与到道德与法治的学习中，智慧得到发展，思想得到启迪，品德 得到熏陶，我们品德课所承载的育人目标也能顺利达到。当然微课的 运用也有技巧，不是什么地方都能运用，它需要我们教师在以生为本 的基础上，依据学生的认知规律和年龄特点与实际情况，充分挖掘这 本新教材的本质内涵，制作适宜的微课，这样我们学生的思想觉悟才 能提高，综合素养才能全面和谐稳定地发展。
