1、部编六上语文 9竹节人知识导学+练习+图文详解 知识点整理 一、作者简介一、作者简介 范锡林，中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓 的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。 二、整体把握二、整体把握 本文通过对制作竹节人、斗竹节人制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人没收竹节人却也自 己偷偷玩竹节人偷玩竹节人的叙述 与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通 过对老师也自己偷偷斗 竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹 节人能够得到老师的青 睐而深感自豪深感自豪，字里行间流露出简易
2、的物质带来的心灵快乐。 斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？呢？ 首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。 （简 单的玩法折射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐。） 其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副 呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（用“斗士”与“傻样子” 构成反差， 生动地写出僵住的竹节人直挺挺、 一动不动的可笑模样， 表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。） 再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得 更加神气威武。 接着还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和 纸盗甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用
3、，反而不敌对手。 最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。 （从 侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。） 三、问题探究三、问题探究 1为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？ 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。 与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温 柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。 竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣侧面烘托出这个游戏的有趣， 表达了 “我表达了 “我 们”内心的喜
4、悦、满足与自豪，们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对对 童年的美好回忆童年的美好回忆，深化了文章的主旨深化了文章的主旨 2、结合上下文，说说下列语句的言外之意。 1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 2）那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老 头则生意特别 3）仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大 的 4）方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1） “我们小时候”物质条件不够好物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、 而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都” “只 能”，有点儿辛酸辛酸，也带一点儿调侃调侃意味
5、。 2） 我们的毛笔都用来做竹节人都用来做竹节人了， 因为做得多， 所以毛笔就 “丢”“丢” 得多得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比对比，显示出“我”的窃喜窃喜 与得意与得意。 3）对游戏发明者的猜测对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌 裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱玩法的喜爱。 4）原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣志趣 的相近的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 3、文中的一些语句，具有夸张夸张的色彩。 “一道道豁开的裂缝，像黄河长江”， 比喻，生动形象地写出了课桌豁口既宽且长，大词小用，极 力表现课桌的破旧，有幽默的效果。 “建立了赫
6、赫伟绩”， 夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年 时期对竹节人游戏的喜爱之情。 同步习题 阅读竹节人节选部分回答问题： 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂 缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两 个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦， 也永不会倒下。 竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空， 号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦 尔敦的虎头双钩。把“金钩
7、大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 破课桌，yn（ ）然一个叱咤风云的古战场。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。 双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点 儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 1、根据拼音写汉字，并解释成语（2 分）： yn（ ）然 叱咤风云：_ 2、第段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？（3 分） _ 3、从第段的划线词语， “手舞之、身摆之” “没头没脑” “不 知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？（2 分） _ 4、 第段末尾都有
8、“神气” ， 这属于什么写法？有什么好处？ （2 分） _ 5、从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。（2 分） _ 6、老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ （3 分） _ 答案：答案： 1、俨然 叱咤风云：形容声势、威力很大。 2、比喻、夸张 把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽 且长， 3、体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。 4、反复。突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏，很得意，很 自豪。 5、作者连用五个短句，五个感叹号，以及后两句的反复，营造出 一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人 的喜爱之情。 6、自己玩竹节人了。原来老师也喜欢玩竹节人，竹节人得到老师 的青睐让我们感到自豪，感受到与老师志趣相近、心灵契合，老师 的行为拉近了与学生的距离，突出了老师温柔赤诚的内心，童心未 泯，活泼亲切的形象。（意对即可） 图文导学
