1、小学语文期末考试质量分析 第 1 页 共 7 页 小学语文期末考试质量分析小学语文期末考试质量分析 一、试卷命制一、试卷命制 试题力求体现全日制义务教育语文课程标准 的思想，以新“大纲”为纲，以书本为“本”，重视 对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问 题能力的考查，具体来说，试题力图体现以下特点： 1、题型多样、题型多样 语文课程标准指出：“语文素养是学生学好 其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基 础”。语文素养的内涵十分丰富，本次质检题注意题 型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是 尽可能多地涉及到课本的各个知识点； 二是体现习惯、 情感、知识、能力等各个方面。试
2、题的十个大题中就 涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、 修辞、朗读等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅 读和写作水平及想象能力外， 还注重考查学生的情感、 态度和价值观。 2、贴近生活、贴近生活 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实 际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中， 增强答题信心。如生字词的考查，阅读和写作就在很 小学语文期末考试质量分析 第 2 页 共 7 页 大程度上接近学生生活实际， 学生会觉得自然、 熟悉， 有利于表达。 3、注重积累、注重积累 心理学家指出：人在 613 岁是记忆发展的最佳 时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于 他们的终身发展。
3、基于这一点，修订版“大纲”和语 文课程标准将“丰富语言的积累”分别列入教学目 的和课程的基本理念中，本次质检题注意了对学生语 言积累的考查。如第三大题和第六大题填写词语、古 诗、对联、格言、歇后语，目的就在于检查学生的语 文常识的积累。 二、考试情况二、考试情况 这次全市语文质检成绩比较理想，这充分说明各 校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语 文教师付出了辛勤的劳动。 小学六年级毕业考试语文试卷质量分析表 从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视 教师的教学行为，我们认为本次质检表现出了以下几 个特点： 一、基础知识掌握较牢一、基础知识掌握较牢 小学语文期末考试质量分析 第 3 页
4、 共 7 页 试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，总体 来看，学生得分率较高。对汉语拼音，“大纲”的主 要要求就是能够正确拼读， 从第一题的答题情况来看， 学生基本能够达到要求。 后面的补充成语、 选词填空、 按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分 说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授 与训练。 二、具备一定的阅读能力二、具备一定的阅读能力 本次阅读题设 2 个题目，旨在降低难度，增加阅 读量，题目（一）为状物，（二）为纪事。两个不同 类型的阅读题学生答题情况都不错。尤其是给文章标 点，和概括短文大意，学生都能较好地完成任务。 三、能写出基本合格的作文三、能写出基本合格的作
5、文 作文我的梦，可以写真正做过的梦，也可以 写理想和愿望。范围比较大，选取材料容易。学生大 多行文顺利，完成了 500 字左右的文章。由此可见平 时教师对学生的作文训练抓得比较紧。 四、缺乏应变能力四、缺乏应变能力 从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。 如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到具体 的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错 误等等。 小学语文期末考试质量分析 第 4 页 共 7 页 五、表达能力还需提高五、表达能力还需提高 本次习作基本属于想象作文的范畴，在仔细审题 的基础上展开想象再进行作文。部分学生能写出较为 新颖、 有趣的习作， 但是多数学生作文内容较为平淡
6、， 或者把以前单元题或毕业模拟题中已经训练过的作文 硬搬上试卷，鲜见想象丰富，表达生动，充满童趣的 好作文。这一方面说明学生思路还不开阔，有“宿构” 嫌疑，另一方面说明学生对作文缺乏兴趣，想象能力 不强。 六、卷面不整洁，书写潦草六、卷面不整洁，书写潦草 语文课程标准明确指出：“写字教学要重视 对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技 能，养成良好的书写习惯。”为了体现这一思想，试 卷特别设了 1 分的卷面分，2 分的书写分。从答题情 况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同 学从开始填写姓名、学校就潦草，这说明平时就没有 良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。 三、教学建议
7、三、教学建议 为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文 教学质量，针对本次的质检情况，结合当前的课改精 神，提出如下教学建议。 1、丰富人文内涵、丰富人文内涵 小学语文期末考试质量分析 第 5 页 共 7 页 语文课程标准从工具性与人文性统一的角度界 定了语文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在 未来的语文教学中提升到重要的位置。语文教师应该 怎么做？标准指出：“语文课程丰富的人文内涵 对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的 反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作 用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在 学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们：语 文教师应该努力
8、挖掘教材中的“文化蕴育”，在课堂 上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、 世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的“人 文素养”。 2、倡导自主学习、倡导自主学习 标准指出：“学生是学习和发展的主体。语 文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定， 教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种 学习方式的形成。我们的阅读课要让学生在课堂上有 “阅读期待”，习作指导课要让学生在课堂上有“习 作期待”，口语交际课要让学生在课堂上有“交
9、际期 小学语文期末考试质量分析 第 6 页 共 7 页 待”，教师要激发学生强烈的阅读兴趣，除了文本本 身要有吸引力以外， 我们在组织教学时， 要努力做到： 让学生自主选择学习内容。让学生自主选择学习 方法。让学生自主选择学习伙伴。 3、强调感悟积累、强调感悟积累 标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。” 教师在引导学生与文本进行对话时， 要做到以下几点： 增强形象感受，减少理性分析。引导学生多读。 引导学
10、生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活 积累与现时感悟的冲突，激活思维。鼓励学生有独 特的见解。理解内容与欣赏内容相结合。 4、发展创新思维、发展创新思维 培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目 标。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于 大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信 息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的 思维模式，整合自己的思维成果。在这一过程中，再 造想象又是最活跃的因素，因为它是人们改造世界的 小学语文期末考试质量分析 第 7 页 共 7 页 一切创造性活动的必要条件。我们在对某一篇课文进 行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认 识，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性发 散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。语文课 的提问设计、问题点拨，应当特别具有培养再造想象 的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势
