1、教育科学研究方法完整教育科学研究方法完整 教学课件教学课件 2021/4/1 1 2021/4/1 2 教育技术学研究方法 2021/4/1 3 为什么要学习教育技术学研究方法？ 研究已经成为人类文明的一种普遍现象，我们 每个人都受到它的影响。 研究预示着“改进” 人们的希望。 作为学生为了获得学位，需要做创意性的工 作 作为教师或其他教育工作者 了解如何教、如 何学以及如何管理教育等方面的新知识，实现 教育的发展与改进。 2021/4/1 4 例例1：某位物理老师教大学二年级，新设计了一套教学方案， 并配备了教学中所要用到的录像、教科书、讲义和实验用书。 【研究问题】采用什么样的教学方法最合
2、适；如何组合 使用这些教材 【做法】用教科书上第一单元“力”，用教学片讲第二 单元“运动”，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。 【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？ 为什么要学习教育研究方法？ 2021/4/1 5 为什么要学习教育研究方法？ 可能性一：第一单元容易可能性一：第一单元容易 可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容 可能性三：教科书写得好可能性三：教科书写得好 可能性四：教学片乏味 可能性四：教学片乏味 例例1： 【分析【分析】 因为每个单元学习的成果只可出现一次，没有重因为每个单元学习的成果只可出现一次，没有重 现
3、的可能，因此，所得到的只能是随机偶尔产生现的可能，因此，所得到的只能是随机偶尔产生 的不稳定成果，也就不能甄别出哪种教学方式更的不稳定成果，也就不能甄别出哪种教学方式更 为适宜。为适宜。 2021/4/1 6 为什么要学习教育研究方法？ 1 1将不同的教具用于同样的教材，避免教材内容将不同的教具用于同样的教材，避免教材内容 难易度影响难易度影响 例例1： 【修改建议【修改建议】 2 2用教科书教一组学生学两个单元，用影片教另用教科书教一组学生学两个单元，用影片教另 一组学生学同样的两个单元，有助于抵消教学片特别一组学生学同样的两个单元，有助于抵消教学片特别 适合某一单元内容的现象适合某一单元内
4、容的现象 3 3做实验的两组学生具有基本相同的水平做实验的两组学生具有基本相同的水平 4 4单元课后测验内容能代表所学的教材内容单元课后测验内容能代表所学的教材内容 5 5两组采用同样的测验内容两组采用同样的测验内容 2021/4/1 7 为什么要学习教育研究方法？ 例例2：【研究问题】某研究生想研究教师与学生在：【研究问题】某研究生想研究教师与学生在 对上网问题的价值观上的异同对上网问题的价值观上的异同 【做法】从参加暑期电脑训练班的老师和学生中各 选150名，面谈，自由提问，观察得出结论。 【分析分析】 1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师 生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价
5、值观上就有 差异，结论不具推广性。 2021/4/1 8 为什么要学习教育研究方法？ 例例2： 【分析分析】 2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中 答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同 一人在不同时间读数，会出现不同的结果，所以会出现 偏差。 【修改方法修改方法】 1重选样本 2设计测量工具 2021/4/1 9 为什么要学习教育研究方法？ 例例3：【研究问题】一所大学想评价大学第四年“新师：【研究问题】一所大学想评价大学第四年“新师 资培训计划”的有效性资培训计划”的有效性 【做法【做法】 这所大学有两个校区，其中只有一个校区施行了 “新师资培训计划”，所有学生在三年级
6、(受训前)填写 了一份有关职业选择的答卷，在四年级（受训后）又填 写了一次。 【分析】【分析】 1因为两校区学生在许多方面不同，无法肯定两 组学生是否相似。 2因为有时间的推移，无法说明变化是自然变化， 还是实验的结果。 2021/4/1 10 例例3 【修改方法】【修改方法】 1注意学生分组的要求，尽量保持一致 2采用一种设计，将因人们的正常活动而发生的变 化和因实验处理的特殊经历而发生的变化加以区分 为什么要学习教育研究方法？ 2021/4/1 11 如何进行教育研究？ 从某种意义上说，教育是研究是很费时费力的，特从某种意义上说，教育是研究是很费时费力的，特 别是大范围的复杂研究要使用到各
7、种方法。别是大范围的复杂研究要使用到各种方法。 从根本上说，要能进行熟练的研究，从根本上说，要能进行熟练的研究，唯一的方法就唯一的方法就 是实践。是实践。 研究的前提研究的前提掌握某些技能和方法论的知识。掌握某些技能和方法论的知识。 2021/4/1 12 本课程的目标： 会科学地做研究，会科学地评估别人的研究成果会科学地做研究，会科学地评估别人的研究成果 教育研究都有哪些常用方法？教育研究都有哪些常用方法？ 这些方法分别适用于什么场合，各适合于哪些种这些方法分别适用于什么场合，各适合于哪些种 类的问题？类的问题？ 实施这些方法的基本步骤是什么，应该注意哪些实施这些方法的基本步骤是什么，应该注
8、意哪些 方面？方面？ 怎么知道别人的经验就是可信的？如何判断他们怎么知道别人的经验就是可信的？如何判断他们 的经验是否适用于我所处的环境？的经验是否适用于我所处的环境？ 应该怎样表达研究结论，使它更具说服力？要研应该怎样表达研究结论，使它更具说服力？要研 究的问题太多，该从哪里下手？究的问题太多，该从哪里下手？ 2021/4/1 13 课程教学方式和要求 课堂教学，远程辅导，小组学习，案例学习相结合课堂教学，远程辅导，小组学习，案例学习相结合 的方式的方式 及时完成作业，并在规定时间内递交作业。及时完成作业，并在规定时间内递交作业。 考核方法：考核方法： 出勤出勤10分；分； 平时作业平时作业
9、30分分 期末期末60分。分。 2021/4/1 14 主要参考书目 1. 1.信息化教育科研方法信息化教育科研方法，王陆，刘菁，教育科学，王陆，刘菁，教育科学 出版社，出版社，20082008，5 5 2. 2.教育技术学研究方法教育技术学研究方法，李克东，北京师范大学，李克东，北京师范大学 出版社，出版社，20032003， 3. 3.教育研究方法教育研究方法袁振国，人民教育出版社袁振国，人民教育出版社 4. 4.教育研究方法导论教育研究方法导论( (第六版第六版) )，许庆豫等译，江，许庆豫等译，江 苏教育出版社苏教育出版社 5. 5.质的研究方法质的研究方法陈向明，教育科学出版社陈向明
10、，教育科学出版社 6. 6.社会统计学社会统计学卢淑华卢淑华 著，北京大学出版社著，北京大学出版社 7. 7.心理与教育统计学心理与教育统计学张厚粲，北京师范大学出版张厚粲，北京师范大学出版 社社 2021/4/1 15 第一章 绪 论 教育技术学研究方法概述 信息技术对教育研究的影响信息技术对教育研究的影响 2021/4/1 16 第一章 绪 论 一、什么是科学研究一、什么是科学研究? 什么是科学？什么是科学？ 对客观事物及其运动规律的真理性认识，表现为系对客观事物及其运动规律的真理性认识，表现为系 统化的知识体系。统化的知识体系。 什么是研究？什么是研究？ “为某一目的而收集，分析信息（资
11、料）的系统过“为某一目的而收集，分析信息（资料）的系统过 程。”程。”-麦克米兰和苏马克麦克米兰和苏马克 第一节第一节 教育技术学研究方法概述教育技术学研究方法概述 2021/4/1 17 第一节 教育技术学研究方法概述 科学研究的特征：科学研究的特征： 理论的指导理论的指导 严密的分析：严密的分析： 继承性与创新性：继承性与创新性： 系统性与控制性：系统性与控制性： 2021/4/1 18 第一节 教育技术学研究方法概述 什么是教育科学研究？什么是教育科学研究？ 是指采用科学的研究方法，对教育现象和教育实是指采用科学的研究方法，对教育现象和教育实 践中的事实，进行收集、了解、整理、分析、概践
12、中的事实，进行收集、了解、整理、分析、概 括和尝试，从而发现和认识教育现象、本质和客括和尝试，从而发现和认识教育现象、本质和客 观规律的创造性实践活动。观规律的创造性实践活动。 以教育理论为基础以教育理论为基础 以教育领域中发生的现象为研究对象以教育领域中发生的现象为研究对象 以探索教育规律为目的以探索教育规律为目的 2021/4/1 19 第一节 教育技术学研究方法概述 什么是教育技术学研究？什么是教育技术学研究？ 指运用科学的方法探索应用教育技术进行教育传播指运用科学的方法探索应用教育技术进行教育传播 过程的发生、变化、发展的普遍规律和因果关系，过程的发生、变化、发展的普遍规律和因果关系，
13、 对被观察到的事实，对应用教育技术进行教育传播对被观察到的事实，对应用教育技术进行教育传播 的现象，作出科学的解释、预测和控制，建立系统的现象，作出科学的解释、预测和控制，建立系统 的理论的活动过程。的理论的活动过程。 2021/4/1 20 第一节 教育技术学研究方法概述 教育科学研究的特征：教育科学研究的特征： 带有很强的综合性和整体性；带有很强的综合性和整体性； 研究的周期较长；研究的周期较长； 针对性，实践性强；针对性，实践性强； 教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群 众基础。众基础。 研究对象的特殊性：研究对象的特殊性： 研
14、究过程的特殊性：研究过程的特殊性： 研究方法的特殊性：研究方法的特殊性： 研究中的伦理道德问题研究中的伦理道德问题 2021/4/1 21 第一节 教育技术学研究方法概述 二二 什么是研究方法？什么是研究方法？ 研究方法是指为了达到一定的目的而必须采用研究方法是指为了达到一定的目的而必须采用 的途径、手段、工具。的途径、手段、工具。 教育技术学研究方法就是人们为深刻认识应用教育技术学研究方法就是人们为深刻认识应用 教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的 途径、手段、工具等。途径、手段、工具等。 是一门方法论学科，是一门方法论学科， 是一门为进行理论研究
15、和进行科学认识活动提供途是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途 径、手段和工具的学科径、手段和工具的学科 研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本 理论、规律、方法和工具理论、规律、方法和工具 2021/4/1 22 第一节 教育技术学研究方法概述 三、科学研究方法的层次、科学研究方法的层次 ： 按其普遍性程度可分 为三个层次 （一）哲学方法（一）哲学方法 又称为全学科方法，适用于自然科学、社会科学和 思维科学。 （二）一般研究法（二）一般研究法 这是指对某类学科具体研究过程中所使用的方法。 （三）专门研究法（三）专门研究法 这是指对专门问
16、题所采用的特殊的研究方法，如物 理学中的光谱分析法；在教育技术研究中有内容分析法、 课堂信息分析法（S-P表分析法）和评价研究法等。 2021/4/1 23 1 2021/4/1 24 第一节 教育技术学研究方法概述 四四 科学研究方法的基本程序科学研究方法的基本程序 科学研究的程序化是使科学研究具有客观性、 客服片面性的重要保证，可分为四个不同阶段： 准备阶段：选题、建立假设、选择研究对象等 现象阶段：采用科学方法收集资料 实体阶段：整理、分析资料和数据 本质阶段：获得结论并推广 2021/4/1 25 第一节 教育技术学研究方法概述 五五 教育科学研究的任务教育科学研究的任务： 描述：揭示
17、和发现科学事实，最基本的层次，解决“是什么” 的问题 许多研究都涉及对自然和社会的描述 【例】天文学家利用天文望远镜提高了对宇宙不同部分 的描述的准确性，发现了新的星系，提高了人类对宇宙 的起源和发展方向的认识 【例】张洪语文成绩下降了 【例】三分之一的学生这道题做错了 描述性研究很大程度上取决于用于测量和观察的工具的 使用 描述性研究极大地丰富了我们有关学校教育的知识 某些描述性信息旨在向教育者和政府提供他们所关心的一些 统计性信息 2021/4/1 26 第一节 教育技术学研究方法概述 解释：探求规律，解决“为什么”的问题 是最重要的 如果能解释某一种教育现象，就意味着能描述 它，预测其后
18、果，并懂得如何介入因素来改变 理论研究者理想化地把他们对现象的研究 所作出的解释称作理论 【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容 不感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法， 于是改变教学方法，果然提高了学生的学习兴 趣 2021/4/1 27 第一节 教育技术学研究方法概述 预测：对未来的发展变化作出判断 指依据在早先X时间内所获取的信息，对某一现象 将在Y时间内作出的预测 【例】可以根据某一学生在一两年前取得的能 力测试成绩较为准确地预测该学生的学业发展。 控制（改变）：最高层次的目标 很多教育研究的目的就是为了确认哪些因素可以改 变现状，以便改进学生的学习 2021/4/1 28 第一节
19、教育技术学研究方法概述 六 教育研究的分类 按研究目的、功能、作用分 基础研究 应用研究 发展研究 评价研究 预测研究 2021/4/1 29 第一节 教育技术学研究方法概述 基础研究基础研究:研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的 事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。 【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什么【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什么 不同的影响。不同的影响。 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识。【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识
20、。 应用研究应用研究:为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用 或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。 【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅读方案的看法和【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅读方案的看法和 意见。意见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依据【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依据。 2021/4/1 30 第一节 教育技术学研究方法概述 发展研究发展研究:主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略， 为某一
21、领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、为某一领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、 展望未来、提高教育水平的问题。展望未来、提高教育水平的问题。 【例】在基本普及九年义务教育的技术上，我国基础教育发展的【例】在基本普及九年义务教育的技术上，我国基础教育发展的 重点和前景研究重点和前景研究 评价研究评价研究:对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方 案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效 果。因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价果。因为它是评
22、价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价 值，所以也有将其归纳到应用研究的。值，所以也有将其归纳到应用研究的。 【例】基础教育课程改革方案及其实施效果的评价【例】基础教育课程改革方案及其实施效果的评价 【例】【例】IBM-中国教育部“基础教育创新教学”独立评价研究中国教育部“基础教育创新教学”独立评价研究 【例】面向信息化教师专业发展项目的评价研究【例】面向信息化教师专业发展项目的评价研究 2021/4/1 31 第一节 教育技术学研究方法概述 预测研究:对教育的某一个领域未来发展和趋势 的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实 的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型 为基础，对教育的发展趋
23、势作预测。 【例】未来十年高等教育发展规模的研究 2021/4/1 32 第一节 教育技术学研究方法概述 按研究方法分 : 定量研究:用数字和量度来描述，是从一般的原理推广到 特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础，也许 理论并不明晰确定，但理论的基础存在于这样或那样的 形式之中。 定性研究 :一般是用文字来描述现象，基于描述性分析， 本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出 一般性的结论。在开始研究时并不强调对所研究的问题 有一个理论基础，理论可以在研究的过程中形成，并在 研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。 2021/4/1 33 第一节 教育技术学研究方法概述 定性研究旨
24、在理解社会现象，在自然的情境中进行，研究者的角 色成为特定情境的一部分，相信特定的自然和社会环境与人类行为有 很大关系，强调整体作用，认为事实和价值无法分离，研究所获得意 义也只适应于特定的情境和条件。 定量研究根源于实证主义，强调事实、关系和原因，多注意个别 的变量和因素，而不是关心整体的作用，相信事实和价值可以分离。 定量研究者对结果和产品予以极大的重视，更强调标准研究程序和 预先设计，而定性研究者比定量研究者更注重过程的影响，更经常地 使用多种研究方法。 2021/4/1 34 第一节 教育技术学研究方法概述 七 教育技术研究方法的作用 为教育技术学科的形成和发展定向开路 使教育技术学科
25、研究程序规范化 是推广运用教育技术成果的桥梁 丰富了教育技术学科的内容 2021/4/1 35 第二节第二节 信息技术对教育研究的影响信息技术对教育研究的影响 一一 信息技术的发展信息技术的发展 第一次信息革命：文字的产生 第二次信息革命：纸张和印刷术 第三次信息革命：电信技术 第四次信息革命：电子计算机和人工智能 2021/4/1 36 第二节第二节 信息技术对教育研究的影响信息技术对教育研究的影响 二二 信息技术对教育研究方法的影响信息技术对教育研究方法的影响 思维方式的现代化 整体性认识 有序性认识 反馈性认识 研究方法的多元化 表现为社会科学和自然科学的交叉和渗透 跨学科性和多学科性的
26、综合研究及其成果的广泛应 用是当代教育科学研究方法多元化的鲜明特征 2021/4/1 37 第二节第二节 信息技术对教育研究的影响信息技术对教育研究的影响 研究手段的信息化 在现代化的思维方式的指导下，运用以信息获取和 信息加工为核心的概念和范畴工具，运用基于信息 技术的信息收集、存储和处理的方法论工具总和。 物化技术工具化 研究开发出多种多样的信息化科研工具，去促进信 息技术在教育研究中的应用 2021/4/1 38 任务一：任务一： 进行分组，每组56人 由班长将分组名单报上来。 2021/4/1 39 任务二 查询资料，了解教育技术学常见的研究课题 有哪些？当前的热点研究课题有哪些？ 每
27、人列举4-5个课题。 第二章 研究的设计 第一节 选择与确定研究问题 一一 什么是课题？什么是课题？ 课题：就是尚未解决的问题 ，包含已知和未知 的成分 二二 课题选择的意义课题选择的意义 课题选择是研究或战略的起点 课题选择是创造性想象力的表现 第一节 选择与确定研究问题 三三 研究问题的来源与途径：研究问题的来源与途径： 来源：来源： 直接来源于教育实践和社会需要； 来源于教育实践经验向教育理论的转化； 来源于教育基本理论向教育应用实践的转化； 来源于教育科学研究本身的偶然发现； 来源于现有教育理论自身的不足与缺陷； 来源于其他学科研究的启示与移植。 第一节 选择与确定研究问题 收集和发掘
28、问题的途径收集和发掘问题的途径: 咨询专家 文献调研 深入实践 学术活动 教育试验 了解规划 跨科浏览 第一节 选择与确定研究问题 选题的原则：选题的原则： 1 需要性原则需要性原则: 必须符合教育教学的需求,问题必须 是有意义的(理论或实践) 例如: 小学生中穿布鞋或皮鞋的比例和鞋子的选择与成 绩的关系等. 2 科学性原则科学性原则:是指科学的选题必须具有科学的客观 根据和理论依据 第一节 选择与确定研究问题 3 创造性原则：创造性原则： 保证课题本身内容的先进性、新颖性、 保证课题预期结果的独创性、突破性 4 可行性原则：可行性原则： 与客体相关的资料、设备、时间、经费、技术、 人力、理论
29、准备等方面的条件，以及科学上的可 能性， 主观条件指研究者本人原有知识、能力、基础、 经验、专长 研究时机也很重要，什么时候提出具体的研究课 题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程 度。 第一节 选择与确定研究问题 例例1 1)学习更多有关巴拿马运河是如何修学习更多有关巴拿马运河是如何修 建的问题建的问题 2)家庭作业对儿童是否有益家庭作业对儿童是否有益 3)以小学数学教具研究和使用现状论以小学数学教具研究和使用现状论 KNEX作为创意性教具的可行性作为创意性教具的可行性 例例2: 两个本科生毕业论文题目两个本科生毕业论文题目 1) 信息技术与课程整合的研究信息技 术与课程整合应坚持的原则
30、 2) 复杂性科学在教育技术上的应用研究 注注:问题必须具体明确问题必须具体明确 :界限清楚，避免选择界限清楚，避免选择 大而全的、宏观性的研究问题。大而全的、宏观性的研究问题。 第一节 选择与确定研究问题 部分本科毕业论文的题目部分本科毕业论文的题目 1现代教育技术 网络课程的开发与设计 2首都师范大学团委工作管理系统的设计与开发 3奥苏贝尔“认知同化理论”与皮亚杰“建构主义理论” 比较研究 4基于jsp的网上评教系统设计与开发 5AECT教育技术2005新定义与教育技术学专业学科建 设 6中小学教师信息素养的现状调查 7信息技术在大学本科教学中的应用现状研究 第一节 选择与确定研究问题 部
31、分教育硕士的论文选题部分教育硕士的论文选题 1、科学课教师使用IT教学的实证研究 2、电脑模拟实验应用于中学生学习物理科的研 究 3、学生课余使用eclass进行阅读的案例研究 4 、多媒体互动游戏学习平台：inclassroom 对小六学生中文科学习成效评估 5、新加坡与香港教师在IT训练中的比较分析 第一节 选择与确定研究问题 四四 研究课题的目标：研究课题的目标： 同一课题之间可以有多个不同的研究目的，可以达到不 同的研究目标 决断性目标:通过研究去判断某一现象、因素是否存在， 某种联系是否成立、某项措施是否可行。这类研究往往 推翻了一个结论后，会产生一种新观念，或形成一个新 课题 对比
32、性目标：通过对两个不同群体不同时间、环境条件、 方法等的比较、找出一些事实和规律 析因性目标：探索影响某一事件的发生和变化过程中起 决定性或主要作用的因素 第一节 选择与确定研究问题 例如：信息技术与课程整合的研究例如：信息技术与课程整合的研究 （1）“信息技术与数学课程的整合与学生学习策略之 间的关系研究”：对某一特定人群具有普遍意义的问题； （2）“对信息技术与数学课程整合中学习成绩迅速提 高者的研究”：一个特殊的个案所呈现的问题； （3）“学习者对信息技术与课程整合是否持积极的态 度？”：研究重点放在事情的相同点和不同点以及它们 之间的相互关系上，寻求的答案通常是“是”或“否”。 第一节
33、 选择与确定研究问题 （4）“学习者在信息技术与课程整合中起到了什么作 用？”：研究重点放在了事情的动态变化上。 （5）“学习者是如何看待协作学习的？”：探讨当事 人对有关事情的意义解释。 （6）“学习者在协作学习中是如何履行协作的？”： 探讨特定情景中发生的现象。 （7） “信息技术如何支持数学的课堂教学？”：对某 一现象进行描述 （8）“信息技术引入到数学后对学习成绩较差的学生 意味着什么？”：从当事人角度对特定现象进行解释； 第一节 选择与确定研究问题 （9）“信息技术与数学课程整合对因材施教的教学理 论有何贡献？”：对特定现象进行理论上的探讨。 （10）“基于信息技术的研究性学习是否适
34、合所有课 程？”：为了探讨此研究结果是否适合其他类似的情景。 （11）“为什么信息技术的引入能大幅度提高学生的 学习兴趣？”：对事情的前因后果直接进行探寻。 第二节 研究问题的表述 一、研究问题的表述：一、研究问题的表述： 研究问题的表述应该简洁明了，并确定研究活动的关键因 素（变量），相关术语必须界定。 研究问题的表述方式： 叙述或描述的形式 问题的形式 第二节 研究问题的表述 例例1：研究课题原陈述：研究课题原陈述：小学生的创造能力 心理测量范型 Guilford6认为创造性是一般人都具有的 一种特殊能力，发散思维是创造性思维的核心。 Torrance继承了Guilford的思想，他认为一
35、个人在发散思 维过程中的流畅性(fluency)、灵活性(flexibility)、独创 性(originality)和精致性(elaboration)四项指标可以衡量 他的创造性能力，并编制了著名的托兰斯创造性思维测验。 心理学家发现创造性不仅仅指发散思维，还应该包括聚合 思维。一个创造的过程往往既有发散思维的阶段，又有聚 合思维的时期。但遗憾的是缺乏公认的界定与衡量创造性 的标准。 第二节 研究问题的表述 修改后陈述：修改后陈述： 1发散性思维的得分与所选择的六年级学 生的特点间的关系 2六年级学生发散性思维的得分与一般智 力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩 测量分数的关系是什么？与动作
36、灵巧测量 的关系是什么？ 第二节 研究问题的表述 例例2 原陈述：原陈述：学习成绩与教学技术之间的关系 修改陈述：修改陈述：关于三种教学技术对高中学生学科成绩 影响的研究 问题陈述：问题陈述： 三种不同教学技术是否对高中学生学 科成绩会产生不同的影响？ 例例3原陈述：原陈述：高中生的辍学问题的研究 修改陈述：修改陈述：对有正常学习能力辍学生所处学习环境 进行人种学研究，以确定潜在的辍学因素 问题陈述：问题陈述： 学校环境中的什么因素会造成有正常 学习能力的学生的辍学？ 第二节 研究问题的表述 二二 确定变量确定变量 常量常量:有些因素是研究中所有个体都具有的相同的特 征或条件 变量变量:有些因
37、素在研究中不同的个体有不同的特征或 条件 自变量自变量 :由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划 变化的诸因素 因变量因变量:随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观 测的变化因素。 第二节 研究问题的表述 例例1：不同教育水平的师生课堂交流研究 自变量：不同的教育水平，分为3个类别：小高， 初中，高中 因变量：测量出师生交流课堂观察各项指标的分数 例例2：学校地理分布影响七年级学生对学校态度的研究 自变量：学校地理分布，三类：城市、郊区、乡村 因变量：对学校态度的各项指标分数 第二节 研究问题的表述 三三 建立假设建立假设: 假设：假设：对选题提出的问题作假想性的回答，根 据这种回答建立有
38、关变量关系的陈述。 假设的一般特征假设的一般特征: 假设具有推测的性质 假设具有事实和科学知识的基础 假设是人们认识、接近客观真理的方式 第二节第二节 研究问题的表述研究问题的表述 假设的作用假设的作用 依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量 的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和 具体目标。 依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和 方法。 依据假设，确定处理与分析数据资料的方向、范 围，以便验证假设。 假设的陈述假设的陈述:包括三个基本成分包括三个基本成分 研究课题的限制性条 研究的自变量 研究的因变量 假设的表述方式假设的表述方式: (1)存在式表述（又称描述型假设）:“在C
39、的条件下，A具 有B的性质。” 第二节第二节 研究问题的表述研究问题的表述 第二节第二节 研究问题的表述研究问题的表述 例例1 对于网络教学软件，清晰的导航设计具 有帮助学生掌握知识内容结构的作用。 在这项假设中， 条件因素C网络教学软件 自变量 X网络教学软件中的导航设计 因变量 Y学生掌握知识内容的结构 第二节第二节 研究问题的表述研究问题的表述 (2)条件式表述：条件式表述： “在在C条件下，如果有条件下，如果有A，则有，则有B。 例2 对于小学某年级的学生，在英语课的教学中， 如果利用多媒体作情境设计式的教学，能增强对单 词的记忆和理解，使长期记忆效果（6个月后）达到 标准以上。 在这
40、项假设中， 条件因素C学生年龄学科科目 自变量 X多媒体情境教学方式 因变量 Y对单词的记忆和理解程度 第二节第二节 研究问题的表述研究问题的表述 (3)差异式表述差异式表述 “在在C的条件下，的条件下，A和和B之间存在差异。之间存在差异。”差差 异可表示为异可表示为AB或或AB。 例3 对于多媒体教学软件桂林山水的学习， 城市和农村中学学生对“能帮助理解知识”作用的 认同程度存在差异。 在这项假设中， 条件因素C对电视教材桂林山水的学习 自变量 X学校类型（城市和农村中学） 因变量 Y对“能帮助理解知识”作用的认同 程度 第二节第二节 研究问题的表述研究问题的表述 研究问题与研究假设之间的关
41、系研究问题与研究假设之间的关系 例例1问题的陈述问题的陈述：在学校C中，研究两种阅读方案（A和B）对 3年级学生阅读成绩的影响 假设假设： 1对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩的平 均增加分数与用方案B教学的平均增加分数之间没有差异 2按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生 用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分 3按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生 用方案B来教，其平均增分大于用方案A来教的平均增分 4按照原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学 生用方案A来教，与用方案B来教，其平均增分没有差异 第二节第二节 研究问题的表述研究问题的表述 操作性定
42、义：操作性定义： 研究中包括的个体：所有C学校3年级的学生 方案A: 从Y出版商那里买来的一套材料及活动建议 方案B: 从X出版商那里买来的一套材料及活动建议 自变量：阅读材料A和B 因变量：阅读成绩的分数增加 可能的中间变量：教师，教学风格，学习风格，学生的学 习能力 可能的控制变量：原有的阅读成绩，性别 第三 节 研究计划的制定 研究方案的内容研究方案的内容 研究问题研究问题 1问题的简述 2本研究的重要性 3列出所要进行检验的假设或要解答的特殊问题 研究目的研究目的 列出本研究要达到的目的和具体的目标 其他有关研究的概述其他有关研究的概述 4引述前人有关的研究（最好列举5人以上的研究）
43、5讨论本研究与他人的研究之间的关系 6本研究与他人的研究不同的地方 第三 节 研究计划的制定 研究步骤研究步骤 7总体来源，样本数目，抽样设计。若采用实 验法，要说明实验组、控制组的构成 8资料搜集途径，资料的类型，搜集的方法， 若用问卷调查，要说明调查的地点 9实验设计、模式和采用这种方法的理由 10资料分析，资料分析的数学方法的选择及 其他分析方法的使用 11预期结果 研究的日程进度研究的日程进度 研究日程进度表通常采用图2-1所示的形式 第三 节 研究计划的制定 第三 节 研究计划的制定 研究人员研究人员 把从事研究的主持人及有关成员的姓名、学历简列出来 研究设备与器材研究设备与器材 把
44、从事研究所需要的设备和器材列出，如录像机、数码相机、电子计 算机、互联网络等以备用 研究期限研究期限 本研究所需要时间共月，始于年月，止于年月 I. 经费 12经费的来源（各种渠道均列出） 13支出项目及预算 其他事项其他事项 14本研究的经费来源是否还有其他机构资助 15本研究方案是否曾送到其他部门审议 16本研究是否是前人研究的延长计划等 第三 节 研究计划的制定 前言前言: 包括计划的介绍信息，计划的名称、计划的作者或调查的基本人 员、工作机构。 概要概要: 是对计划内容的总的说明，至少要说明研究的问题，有字数限制。 预算预算: 根据立项要求估计预算，不合适、结构不合理的预算都可能导致
45、计划遭到拒绝。 工作人员简历工作人员简历: 包括研究方案人员个人的主要经历、受教育程度、发表的 作品、研究活动。 附录附录: 与计划内容相关的补充信息放在附录中，如所在机构的资源描述信 息。 开题报告的基本格式 一 问题的提出 二 研究目的和目标 三文献综述 四 研究方案的设计 五 研究的进度 六 参考文献 作业一作业一 每小组选择一个自己感兴趣的研究问题，并 撰写一份研究计划。 时间：第五周完成，每组派代表在课堂上展 示自己的研究计划。 第三章 基于资料信息的研究方法 （一） 定性资料的收集方法文献检索法 第一节第一节 文献检索概述文献检索概述 一、查阅文献的目的一、查阅文献的目的: 1全面
46、掌握所要研究问题的情况，确定自己研究 的课题方向，找到研究的起点和应解决的重点。 2为研究提供科学的论证依据和研究方法 3避免重复劳动,提高研究的效益 第一节第一节 文献检索概述文献检索概述 二、文献来源二、文献来源 ： 书籍：专著、论文集、教科书、资料性工具书（如教育大辞 典 ）、科普读物 专著：就某一学科或某一专门问题系统全面地论述，多 是作者多年研究的结果，有较高的学术水准。 论文集：某位专家或众多专家的学术论文，论题集中，观 点各异，信息量大。 教科书：阐述基础知识，基本理论、科研成果和有待讨论 的问题等，教科书追求学术上的稳定性，名词术语规范，结构 系统严谨，叙述概括，可读性强。 资
47、料性工具书：就某一学科有关问题的历史与现状、方法 与结论以及各种争论观点作广泛客观地阐述，不涉及作者本人 的见解，类型分明，叙述简练，小型实用，查阅方便，如教 育大辞典，中国百科全书等。 科普读物：面向广大群众的以普及教育科学知识为宗旨的 通俗读物，提供实用类信息。 第一节第一节 文献检索概述文献检索概述 ISBN国际标准化组织于1972年公布的一项国际 通用的出版物统一编号方法。所有正规出版的普通 图书版权页都有ISBN号，ISBN是international standard of book number 几个英文字母的缩写， 即国际标准书号。它由10位数字组成，这10位数 字由组号、出版
48、者号、书名号、校验号这四部分组 成，其间用“-相连。 快速、有效地识别出版社、地区和类别 第一节第一节 文献检索概述文献检索概述 ISBN号是由号是由10位数字组成，共分四段：位数字组成，共分四段： 1.组号: 代表出版者的国家,地理区域,语种等. 我国的组号为”7。 2.出版者号: 代表组内所属的一个具体出版者 (出版社,出版公司等)。由国家或地区的ISBN 中心设置和分配，可取1-7位数字。 3.书名号:书名号是由出版者给予每种出版物 的编号。 4.校验号: 校验号是ISBN号的最后一位数值， 它能够校验出ISBN号是否正确， 第一节第一节 文献检索概述文献检索概述 例如：以信息化教育科研
49、方法的 ISBN978-7-5041-3900-9 为例 “978叫EAN.UCC前缀，由国际物品编码协会 分配的产品标识编码，由国际ISSN中心向EAN 组织申请，中国的EAN.UCC前缀为978和979， 目前使用978。 “7为组区号，由国际ISSN中心分配，中国为 7 5041出版者号 ，教育科学出版社 “3900出版序号 “9为校验码 第一节第一节 文献检索概述文献检索概述 报刊 、教育期刊 、教育档案类（包括教育年鉴，学术会议文 献，学位论文等） 学术期刊：反映教育理论研究的动态与成果，教育研究、 中国教育学刊、教育评论、教育理论与实践、 教育研究与实验、华东师范大学学报（教育科学
50、版）， 各高校学报的哲学社会科学版。 情报性期刊：文摘及复印资料，如中国人民大学书报资料中 心编选的复印报刊资料（月刊），并附有一定时期内主要 论文的编目索引，可以帮助研究者及时掌握某一特定课题的文 献概况。 事业性期刊：按领域和地区可进一步划分为两类，前者如中 国高等教育、北京教育、上海教育，介绍各级各类 或各地区教育的发展情况和改革业绩。 普及性期刊：面向普通读者介绍教育理论与方法，如父 母必读等，实践性强。 第一节第一节 文献检索概述文献检索概述 教育档案是在教育实践活动中直接形成的具有保存 价值的原始文献资料，包括教育年鉴，学术会议文献， 学位论文等。 学术会议文献：学术会议报告、纪要
