1、9.1压强教学设计 一、课标分析 1、压力：要求知道压力的概念、方向，压力和重力的关系； 2、压强：要求理解压强的概念，会用控制变量法研究影响压力作用效果的因素，能用 压强公式进行简单计算，知道增大和减小压强的方法及相关实例 二、教材分析： 压强的概念较为抽象， 学生初学极易与压力的概念混淆不清， 为让学生较好的理解压强 与压力的区别， 做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键， 为提高学生的探究 学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师 要提前为学生准备丰富多样的实验器材） 。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学 生充分列举日常生活中的与
2、压强有关的现象， 并加以解释， 一方面可以提高学生的学习兴趣， 另一方面可加深学生对压强概念的理解。 三、学生分析: 学生对压强这一现象较熟悉，但对压强的定义、公式和单位了解较少，学生对这方面较 有兴趣，在生活中这样的现象经常出现，学生有一定的认知能力。 四、教学目标 （一）知识与技能 1了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简 单的计算。 2会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。 （二）过程与方法 1能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初 步学习使用控制变量法。 2在压强概念的学习中
3、，学习运用比值定义法。 （三）情感态度与价值观 1经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴 趣，提高学习的自信心。 （四）教学重点和难点分析： 1、教学重点：压力和压强的概念，压强公式，增大和减小压强的方法 2、教学难点：探究压力的作用效果与受力面积、压力的关系 五、教学策略 压强的概念较为抽象， 学生初学极易与压力的概念混淆不清， 为让学生较好的理解压强 与压力的区别， 做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。 为提高学生的探究 学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实
4、验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师 要提前为学生准备丰富多样的实验器材） 。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学 生充分列举日常生活中的与压强有关的现象， 并加以解释， 一方面可以提高学生的学习兴趣， 另一方面可加深学生对压强概念的理解。 六、教学用具 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 垂直压在物体表面上的力叫压力， 压力观赏、体会。针对问题积极感受物理与生 （5 分钟） 对物体形状的改变会有大有小， 我们称 为压力的作用效果不同， 那么压力的作 用效果与那些因素有关呢？ 观看图片
5、1：描述你看到的现象。 图 1 两个人对雪地有压力吗？压力产生了 怎样的作用效果？ 两个小朋友体重相同，压力大小相同 吗？两人压力的作用效果相同吗？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有 关呢？ 教师引导学生按图 2 实验： 思考： 这里压力的作用效果是什么？两 个手指受到的压力相同吗？ 两个手指形变的程度相同吗？哪一个 大些？ 思考、踊跃回答。 现象： 在雪地里行走的人会 深深地陷入雪中， 而在滑雪 板上的人则可以在雪面上 自由自在地滑动。 两个人对雪地有压力， 压力 的作用效果是使雪地形变。 两个小朋友体重相同， 压力 大小相同， 但两人压力的作 用效果不同。 这是由于他们 与雪地的接触面积不
6、同引 起的。 所以压力的作用效果 应该与接触面积有关。 学生进行实验，并回答问 题。 压力的作用效果是使手指 形变。 两个手指受到的压力 相同但两个手指形变的程 度不相同。 与笔尖接触的手 指形变更大些。用力稍大 些，手指感觉更痛。压力的 作用效果应该与接触面积 和压力都用力稍大些， 手指 感受有关。 活的密切关系， 激发学习兴趣。 有意识地设计 实验， 让学生亲 自参与， 进一步 拉近物理与学 生的距离。 用力稍大些，手指感受有什么变化？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有 关呢？ 新课教学 （30 分钟） 一、压强 让我们用实验来探究影响压力作用效 果的因素。 现有如下器材： 用钉子做腿的小
7、桌、 海 绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水 瓶、 装有沙子的容器等。 试选择合适的 器材设计实验，验证你的猜想。 教师提醒学生： 设计实验时注意思考如 下问题： 怎样体现压力的作用效果？ 怎样改变压力大小？ 怎样改变受力面积大小？ 设计和进行实验时要控制哪些变量？ 压力的作用效果我们给他起个新名字 叫压强。 思考： 压强大小与哪些因素有关？能否 运用速度、 密度的定义方法给压强下一 个定义？在此基础上让学生写出压强 的定义、符号、公式。 根据压强的公式， 压强的单位应该是什 么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的 贡献， 我们把 N/m2 用一个专用名称代 替：帕斯卡（Pa） 。 1Pa=1
8、N/m2 1Pa 表示物体每平方米面积上受到的 压力是 1 牛。将一张报纸对折一下， 学生进行实验， 积极参与教 学。 在活动与思考中获得知 识，培养能力。 比如学生选择按照教科书 所示的实验进行实验。 实验 1：把小桌桌面朝上放 在海绵上， 观察海绵被压下 的深浅。 实验 2：在小桌桌面上放一 个砝码， 观察海绵被压下的 深浅。 实验 3：把小桌腿朝下放在 海绵上， 观察海绵被压下的 深浅。 实验 1 和 2 中， 受力面积相 同，压力不同，海绵被压下 的深浅不同， 表明压力的作 用效果不同。 受力面积相同 时，压力越大，压力的作用 效果越明显。 实验 1 和 3 中，压力相同， 受力面积不
9、同， 海绵被压下 的深浅不同， 表明压力的作 用效果不同。压力相同时， 受力面积越小， 压力的作用 效果越明显。 影响压强大小的因素： 压力 和受力面积。 压强的定义： 物体所受压力 的大小与受力面积之比。 用 p 表示压强、 F 表示压力、 锻炼学生根据 实验目的选择 实验器材、 设计 并进行实验、 分 析归纳能力。 设计并进行实 验时， 有意识地 利用科学研究 方法如控制变 量法、转换法。 与速度、 密度的 定义方法相同， 压强的定义采 用的是比值方 法。 使学生对物理 平铺在地面上，对地面的压强约为 1 Pa。 投影课本中的例题， 建议学生做后教师 再讲评，从解题思路、书写格式、公式 运
10、用上，给予指导。 S 表示受力面积，压强的公 式为： 公式中各符号代表的物理 量和单位： p压强帕（Pa） F压力牛（N） S 受 力 面 积 平 方 米 （m2） 单位大小有基 本的认识。 二、怎样减小或增大压强 让学生将桌上的图钉按入木块，体验 后， 提出问题： 你希望钉尖对木块的压 强大些还是小些？希望钉帽对手的压 强大些还是小些？ 1减小压强的方法 讲述： 任何物体能够承受的压强都有一 定的限度， 超过这个限度物体将会被压 坏。 举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼 体对地面的压强就越大， 可能会使地面 下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要 减小楼房对地面的压强， 你知道人们在 造房子时是
11、如何减小对地面的压强的 吗？ 学生讨论得出： 在压力一定的情况下增 大受力面积可以减小压强。 在受力面积一定的情况下减小压力可 以减小压强。 你还知道哪些生活中减小压强的例 子？ 2增大压强的方法： 认真体验并交流 学生根据已有的生活经验， 进行分类和归纳。 学生思考并回答： 在压力不 变时， 利用增大受力面积的 办法，可以减小压强。 学生举例： 履带拖拉机有宽 课堂中生成的 问题更容易引 发学生兴趣。 从物理走向社 会，学以致用。 思考： 你站立在地面上， 怎样才能很快 地使地面受到的压强增大到原来的两 倍？ 哪些生活场景需增大压强？人们通常 用哪些方法增加压强？ 归纳总结增大压强和减小压强
12、的方法。 减小压强可以减小压力或增大受力面 积。 增大压强可以增大压力或者减小受力 面积。 宽的履带、 骆驼有宽大的脚 掌、钢轨铺在枕木上等。 学生思考后回答： 只要抬起 一只脚。根据压强的公式 ，人对地的压力不 变， 抬起一只脚时与地的接 触面积减半， 对地的压强就 增大一倍。 联系自身创设 情景， 容易让学 生感觉物理真 实地就在自己 身边。 课堂小结 当堂检测 （10 分钟） 通过今天的学习， 同学们有哪些收获？ 在实验探究中又存在哪些问题？还有 什么想探究的问题？ 学生思考 小试牛刀 学生可以个别回答， 或相互 交流， 在交流的基础上进行 学习小结。 促进知识的巩 固掌握。 提升学 生的交流表达 能力。 八、教学后记 优点：整节课设计目的明确，层次分布合理，充分考虑了学生的实际情况，演示实验应用较 成功，很好地调动了学生的积极性，学习效果较好。 不足：脱离课本的演示实验，可能有部分学生解释和理解实验时存在困难。
