1、教材分析与建议 大象版小学科学 四 年 级 下 册 目录 编写理念回顾与反思四下教材整体说明四下教与学活动分析 编写理念回顾与反思 教材编写依据呈现教材编写依据呈现大象教材特点大象教材特点 基于课标基于课标 基于先进理念基于先进理念 教材编写与课堂呈现教材编写与课堂呈现 基于课标：研读 教材编写依据 三个学段一个宗旨四大目标 基于学生的年龄特征 与认知规律，课程标 准把小学六年学习时 间划分为12 年级、 34 年级、56 年 级三个学段 培养学生科学素养 科学知识 科学探究 科学态度 科学(Science)、 技术(Technology)、 社会(Society)与环境 (Environme
2、nt) (简称STSE) 小学科学课程 4领域8要素4维度3关系 18个主要概念 75个学习内容 206个学习目标 基于先进理念 Content 01 学科核心素养 Content 02 学习进阶 Content 03 大概念 Content 04 表现性评价 学科核心素养 科学观念与应用科学观念与应用 科学探究与交流科学探究与交流 科学思维与创新科学思维与创新 科学态度与责任科学态度与责任 Key Competencies 义务教育小学科学课程标准解读 大概念 科学知识科学知识 体系、核心、连续、组织、结构 科学方法科学方法 建立模型 科学评价科学评价 促进反思 科学大概念是有组织、有结构的
3、科学知识和模型。（韦钰）科学大概念是有组织、有结构的科学知识和模型。（韦钰） 科学大概念 学科核心概念跨学科概念共通概念 大概念 学习进阶 13 02 03 04 05 进阶终点：学习目标进阶终点：学习目标 进阶维度：学习发展要素的选择进阶维度：学习发展要素的选择 进阶层级：学习发展的关键阶段进阶层级：学习发展的关键阶段 表现水平：明确的表现指标表现水平：明确的表现指标 01 进阶起点：前概念进阶起点：前概念 评估手段：全方位的评价评估手段：全方位的评价 学 习 进 阶 06 维度1维度2表现标准 水平1 磁铁能吸在一起 （进阶起点） 看到磁铁吸在一起能让磁铁吸在一起 水平2 磁极会相互吸引，
4、 且与颜色无关 关注到颜色与磁极 吸引、排斥无关 能用“颜色证据”阐述磁铁 相吸、相斥的原因 水平3 相同磁极相斥， 不同磁极相吸 观察到同极相斥、 异极相吸 能说出条形磁铁两个磁极 间存在同极相斥，异极相 吸的现象 水平4 解释相吸、相斥 的一些生活现象 能从生活现象中提 取出有关磁现象的 信息 可以解释或预测与磁极相 互作用有关系的事件 概念概念 能力能力 概括概括 性性 学的学的 过程过程 发展发展 过程过程 评价评价 过程过程 不仅评价儿童“知道不仅评价儿童“知道 什么”，更重要的是什么”，更重要的是 评价儿童“能做什么”评价儿童“能做什么” 不仅评价儿童行为表不仅评价儿童行为表 现的
5、结果，更重要的现的结果，更重要的 是评价儿童行为表现是评价儿童行为表现 的过程的过程 不仅是对某个领域、某不仅是对某个领域、某 方面能力的评价，更重方面能力的评价，更重 要的是评价儿童综合运要的是评价儿童综合运 用已掌握知识进行展现用已掌握知识进行展现 的能力。的能力。 30% 20% 40% 45% 60% 在尽量真实 的生活情境中， 用评价规则对儿 童的“作品”做出 判断 表现性评价 层级层级1 维度1 任务描述：任务描述： 层级：高级、中级、初级 维度：任务构成要素的分解。 评分规则 表现性评价案例 二上，秋千 P18-19 表现性评价在教 材中大量体现！ 四下，摆钟的秘密 P44 建议
6、：在上课时 合理分布关键要 素的指导，在最 后呈现完整案例。 编写编写 呈现呈现 F e : 教材编写与课堂呈现 基于教材的教学 ？ 大象教材编写内容、形式上的变化？ 怎么做？ 20 强调综合强调综合 运用不同领运用不同领 域的科学知域的科学知 识解决实际识解决实际 问题。问题。 以探究活动以探究活动 为科学学习为科学学习 的重要方式。的重要方式。 关注科学概关注科学概 念的学习进念的学习进 阶和能力培阶和能力培 养的螺旋上养的螺旋上 升。升。 大象教材特点：思路 21 双主线 结构 探究要素 循环 单元教材 设计 大象教材特点 双主线结构 科学素养 双主线结构 科学知识科学知识和和科学探究科
7、学探究双主线双主线 科学态度和科学态度和STSESTSE贯穿始终贯穿始终 明线 暗线 探究活动是小学科学的重要特征 探究活动的独立性和完整性 探究活动需从学生的实际出发 每册着重落实两个主要探究要素 三个学段完成探究要素培养的三次循环 探究能力要素培养的螺旋上升 科学探究主线 科学知识是科学素养的重要表现 通过探究活动建构科学知识 每册涵盖四大学科领域 关注科学概念的学习进阶 科学知识主线 科学态度和STSE是必备品格、价值 观念 适时渗透科学态度目标和STSE目标 用表现性评价测评科学态度和STSE 科学态度和STSE贯穿始终 提出问题提出问题作出假设作出假设制订计划制订计划搜集证据搜集证据
8、处理信息处理信息得出结论得出结论表达交流表达交流反思评价反思评价 一上 一下 二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下 探究要素循环 要素 作出 假设 制订 计划 得出 结论 表达 交流 反思 评价 处理 信息 搜集 证据 提出 问题 探究要素循环探究要素循环 不是不是 固化与限定！固化与限定！ 一节课呢？ 12年级：“感知科学” 具体形象思维形象抽象思维 教师的指导 34年级：“认知科学” 形象抽象思维 教师的引导 56年级：“探索科学” 以经验型为主的抽象逻辑思维 学生的主动学习 学生认知发展 -30- 单元类型 单元目标设计 3 2 1 单元教材设计 课时设计教学过 程
9、化 为什么强调单元？！ 综合探 究单元 单元类型 要重视“准备单元”、 “反思单元” 活动体验、探究经历，没有知识点形式 准备单元 1课时/学期课时 针对“科学探究”要素的铺垫重点 体验引领主旨 实践性的“做中学”探究活动形式 综合探究单元 约24课时/学期课时 全面培养“科学知识、科学探究、科学态度和STSE” 等目标 重点 教材的主体主旨 阅读案例+反思经验+展示成果 形式 反思单元 1-2课时/学期课时 学期回顾、反思、再认识，指向科学素养 重点 反思提升，提升经验。 主旨 单元类型准备单元综合探究单元反思单元 单元名称降落伞一、生命世界二、自然界的水 三、太阳、地球 和月球 四、精确时
10、间的 步伐 五、开心游乐场 让事实来说 话 知识领域生命科学 物质科学 地球与宇宙科学 物质科学 地球与宇宙科学 技术与工程物质科学 探 究 目 标 要素 表达交流 反思评价 表达交流反思评价 表达交流 反思评价 学段目 标 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能 倾听别人的意见，并与之交流。 在教师引导下，能对自己的探究 过程、方法和结果进行反思，作出自 我评价与调整。 单元目 标 在教师引导 下，尝试讲述自 己的制作过程， 并对自己的设计 与制作的过程进 行反思。 在教师引导下， 能正确讲述自己的 探究过程与结论。 在教师引导下， 能倾听别人的意见， 并与之交流。 在教师引导下，
11、 能正确讲述自己 的探究过程与结 论，能倾听别人 的意见，并与之 交流。 在教师引导下， 能对自己的探究 过程、方法和结 果进行反思。 在教师引导下， 能对自己的探究 过程、方法和结 果作出自我评价 与调整。 向 科 学 家学习，对 本学期经历 的表达交流、 反思评价的 探究过程进 行反思评价。 知识 目标 8.3举例说出生活在 不同环境中的植物 其外部形态具有不 同的特点，以及这 些特点对维持植物 生存的作用。 9.1举例说出动物通 过皮肤、四肢、翼、 鳍、鳃等接触和感 知环境。 9.2举例说出动物适 应季节变化的方式； 说出这些变化对维 持动物生存的作用。 2.1-1知道冰、水、 水蒸气在
12、形状和体 积等方面的区别。 2.1-2观察并描述一 般情况下，当温度 升高到100或降 低到0时，水会沸 腾或结冰。 2.1-3知道冰、水、 水蒸气虽然状态不 同，但都是同一种 物质。 14.2-1知道地球表 面海陆分布的情况。 6.2.2描述行进中 的光被阻挡时， 就形成了阻挡物 的阴影。 13.1描述一天中 在太阳光的照射 下，物体影子的 变化规律。 13.3-1知道月球是 地球的卫星。 17.1知道一些著 名工程师、发明 家的研究事迹， 了解他们的设计 和发明过程。 17.3-1使用和制作 简易的古代的测 量仪器模型，如 日晷、沙漏等。 17.3-2知道使用工 具可以更加精确、 便利和快
13、捷。 5.1知道日常生活 中常见的摩擦力、 弹力、浮力等都 是直接施加在物 体上的力。 5.2举例说明给物 体施加力，可以 改变物体运动的 快慢，也可以使 物体运动启动或 停止。 目标一致性。学段 目标、单元目标、课 时目标保持一致，体 现基于学科核心素养 的教学。 力求单元大任务的 体现，课与课之间呈 现逻辑关系。 单元目标设计 课 时 设 计 教 学 过 程 化 四下教材整体说明 单元结构单元结构 探究要素分析探究要素分析 本册涉及四个领域的学习 内容，包括动植物与环境关系、 水资源、光与影子、人类认识 地球的历史、月相规律以及力 的作用（自制游乐器材）等知 识。 单元类型准备单元综合探究
14、单元 反思 单元 单元名称降落伞一、生命世界二、自然界的水 三、太阳、地球 和月球 四、精确时间的 步伐 五、开心游乐场让事实来说话 知识领域生命科学 物质科学 地球与宇宙科学 物质科学 地球与宇宙科学 技术与工程物质科学 四年级下册单元结构四年级下册单元结构 单元类型准备单元 单元名称降落伞 知识领域兼容“物质科学”与“工程技术” 探究目标 要素 表达交流 反思评价 引领作用 学段目标 单元目标 在教师引导下，尝试 讲述自己的制作过程， 并对自己的设计与制作 的过程进行反思。 知识目标 设计实施表达反思 单元类型综合探究单元 单元名称一、生命世界二、自然界的水 三、太阳、地球 和月球 四、精
15、确时间 的步伐 五、开心游乐 场 知识领域生命科学 物质科学 地球与宇宙科学 物质科学 地球与宇宙科学 技术与工程物质科学 交叉融合 螺旋发展 探 究 目 标 要素表达交流反思评价有侧重点 学段目标 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论， 能倾听别人的意见，并与之交流。 在教师引导下，能对自己的 探究过程、方法和结果进行反 思，作出自我评价与调整。 进阶发展 单元目标 在教师引导下， 能正确讲述自己的 探究过程与结论。 在教师引导下， 能倾听别人的意 见，并与之交流。 在教师引导下， 能正确讲述自己 的探究过程与结 论，能倾听别人 的意见，并与之 交流。 在教师引导 下，能对自己 的探
16、究过程、 方法和结果进 行反思。 在教师引导 下，能对自己 的探究过程、 方法和结果作 出自我评价与 调整。 有侧重 有进阶 单元类型反思单元 单元名称让事实来说话 知识领域 探究目标 要素 表达交流 反思评价 体会总结 学段目标 单元目标 向科学家学习，对本学期 经历的表达交流、反思评价的 探究过程进行反思评价。 实证意识 不迷信权威 知识目标 年段 培养 主题 学期 提出 问题 作出 假设 制订 计划 搜集 证据 处理 信息 得出 结论 表达 交流 反思 评价 低年段 感知 科学 一上 一下 二上 二下 中年段 认知 科学 三上 三下 四上 四下 探究要素培养重点探究要素培养重点 探究要素
17、分析 学生特点 认知：一定基础 能力要素：基本养成 态度：好奇求真合作热爱 STSE：技术促进保护 对探究的 过程、方 法、结论 要有反思、 评价和改 进的意识。 意义 过程 方法和能力 进阶 提出问题 作出假设 制订计划 搜集证据 处理信息 得出结论 表达交流 反思评价 构成了完整的探究过程 得出结论后对自己的探究过程、方法和 结论进行反思与改进的过程 与他人达成共识的过程 探究结论得以传播、纠错、积累和发展 的过程 整个探究过程的必要延伸、深入和拓展 表达交流 反思评价 八个要素描述科学探究的学段目标 PISA：21世纪技能世纪技能 批判性思维批判性思维 创造性创造性 研究与探索研究与探索
18、 自我引导、发起与坚持自我引导、发起与坚持 信息使用信息使用 系统性思维系统性思维 交流交流 反思反思 表达：表示（思想、感情）表达：表示（思想、感情） 基于思考，逻辑讲述基于思考，逻辑讲述 交流：彼此把自己有的供给对方交流：彼此把自己有的供给对方 反思：思考过去的事情，从中总结经验教训反思：思考过去的事情，从中总结经验教训 评价：评定价值高低评价：评定价值高低 现代汉语词典现代汉语词典 表达表达思考思考 交流交流尊重尊重 反思反思梳理梳理 评价评价证据证据 小学科学课程标准（2017版） 表达是单向的，交流是双向的 交流是在表达的基础上进行的 交流需要倾听，注重学生倾听意识和习惯的培养 “表
19、达”与”交流” “表达与交流”常见问题 现象现象： 急于表达，缺乏课堂安全感； 仅挑选自己感兴趣的内容，缺乏情 感的积极参与。 贴标签，缺乏平等性，少耐心 不懂提取师生发言重点，也不知如 何梳理，倾向于顺从老师 不考虑到教师或同伴的表达内容是 否与自己答案的关系 无序的讲 “表达与交流”训练建议 1.改进新知教学过程（激趣维趣） 2.巧搭科学语言运用支架（提供 语言提示与示范） 3.组织学生开展多样化的科学语 言表达活动（对话、简述、演讲， 记录与写作） 4.完善外部言语环境与内在心理 素质（正向引导、改进师生关系） 训练例举训练例举： 整合信息训练整合信息训练 一同学回答问题后，再请 另一个
20、同学来归纳前一个同学 所要表达的意思（强调思考之 后），或者用简洁的话语将整 个意思表达出来，看看谁能够 用最简洁的话语就能够完整表 达别人的主要想法或观点。 “反思与评价”要求 随着学生认知能力的发展而自然发展，缺乏 训练和指导。 认识不够，多数学生很少反思，甚至根本不 反思；不清楚反思、评价的内容，缺少相关 技能，不知如何进行反思、评价。 “反思与评价”现状 反思意识 体会反思的价值 相关技能 内容：过程、方法、结果、态度， 数据、结论、语言等 形式：自省、反思日记、知识结构图等 方法：经常总结学习情况，讨论交流问 题、与其他同学的学习表现相比较，对 于自己或同伴学习中出现的问题提出解 决
21、策略并在实践中检验等等 毅力品质 “反思与评价”训练建议 1.学会倾听 2.学会阅读（文字、符号 和图像） 3. 学会讨论（知识的难 点、开放性问题、有“意 义”的错误观点） 训练例举训练例举： 问题指导： 实验的目的是什么？ 自己或同学用了哪些策略方法？ 是如何选择这种方法的？ 这种方法是否达成目标？它是 否有效？等等。 评价设计 评价是推进课程改革的重要力量 利用星级评价建构纵向评价阶梯。 降落伞渗透了等级评价 珍贵的淡水资源进一步将评价 等级细化为五个星级，同时将评级 内容维度具体呈现。 利用单元教学，展开反思进程。 在建立了等级评价的纵轴之后，教材在横向上以单元教学为单位，呈现了步步递
22、进的反思进 程。以精确时间的步伐单元为例，在第2课日晷中，教材在反思环节引导学生评价计 量是否准确，对作品质量进行定性评价；在第3课水钟的反思中，将反思的内容递进为“ 不准确的原因”；在第4课改进小水钟中，与教材改进小水钟的内容相匹配，评价指向“ 优化的效果”。 利用评价促进学生思维逐渐走向深入 教材科学态度目标及STSE目标的渗透与落实 科学态度目标和STSE目标是小学科学课程目标的重要组成部分，将对学生未来的生 活态度产生更为长远的影响，因此教材编写中着力铺设多样化的路径，以激发学生对日常 生活及周围环境中遇到的工程类问题的探究欲望，让学生了解科学技术对社会生活的意义 ，初步培养他们爱科学
23、、学科学、用科学的志趣，帮助他们形成良好的科学态度和正确的 科学价值观。技术与工程领域的学习可以使学生将科学知识与生活实际建立感性的关联， 意识到科学技术对个人生活和社会发展的影响，并为技术素养的发展奠定基础。此外，作 为地球公民，即是自然人也是社会人，所以合理使用科学技术，与社会和环境的和谐共处 导向也渗透在本册教材之中。 如我们的游乐器材一课中，教师以“设计游乐器材”为任务驱动，引导学生将所学 的力学概念运用到问题解决之中。通过设计、制作游乐器材模型，进一步理解弹力、摩擦力 的特点，并体悟到设计是工程的关键。在精确时间的脚步单元，通过制作水钟、改进水 钟所经历的工程设计中的明确问题、确定方
24、案、设计制作和改进完善的过程，尝试将科学知 识激活，走向生活，走向社会，感受现代社会和科技发展的联系。 又如生命世界单元，通过种植豆苗、领养小仓鼠等活动，关注动物、植物的生命， 发现它们与人类的千丝万缕的联系，从而跳出人类中心的局限，建立地球公民观以及与自然 和谐相处的意识，从而使科学态度目标和STSE目标得以落实与达成。 四下教与学活动分析 单元学习活动分析单元学习活动分析 其它其它 任务：给定材 料，自制降落 伞 设计制作： 伞面大小 细线长短 反思：如何能更 慢一些？ （实验方案） 表达交流：经验 （积极情绪体验) 测量、比 较 技术与工程（任务、设计、制作、评估） 表现性评价 讲明结构
25、 合理分工 次数 交流什么？个人的 实验方法和实验数 据。 更要提出问题：降 落伞下降速度的快 慢可能受哪些因素 影响？ 伞面的形状、大小 、材料、悬挂物的 轻重、 伞绳的长短 、伞绳的数量等。 伞面的“面积” 1.虽无知识目标，也要培养思考“影响降落伞下降的快慢的因素”。 2.重视对改进方法的反思，可结合改进效果进行。 3.分组提供的制作材料可不同。 教学建议教学建议 任务，不仅仅是动手做，更关键的是思考：怎样才能达成任务？ 影响降落伞下降速度的因素有哪些？学生的回答有：人或悬挂物的重量、伞绳的长短、 伞面的大小、风速、天气情况、空气阻力、伞的质量等。 第一单元 生命世界 生命世界单元架构表
26、 本单元有五课 我们的豆苗植物维持生命需要（水、阳光）空气、温度等 奇妙的植物植物具有适应其所在环境的（结构)外部形态 领养小仓鼠动物维持生命需要空气、水、温度、（食物）等 动物的适应能力动物可以通过（眼、耳、鼻）皮肤、四肢、翼、 鳍、鳃等感知环境 和谐相处是一家相互依赖、相互影响 植物与环境 动物与环境 人与环境 提出问题：可 探究 对比实验： 空气对植 物生长的 影响（制 订简单计 划） 得出结论： （针对实验过 程、结论进行 表达交流） 温度对植物生 长的影响 课下进行实验活动， 课堂展示交流汇报 如果不勤换水，能 见到空气的种子也 容易烂，生长不好 比如黄豆、油菜 籽、各种花或各 种蔬
27、菜的种子 观察仙人掌： 植物体的外 部形态会发 生变化 思考原因 观察：不 同环境中 植物的外 部形态特 征（叶）讨论： （针对“原因” 交流思考的过 程和结果） 调查：不同 环境中植物 的外部形态 特征（根） 切仙人掌的时 候要特别小心 多种方式、多个部 位比较、归纳 任务： 饲养动物 由静到动 梳理做准 备： 心理、知 识、物质 表达交流：喂 养经验（关爱 生命，共情)， 为第5课和 谐相处是一家 铺垫 搜集证据：动 物维持生命需 要空气、水、 温度和食物等 小动物：鹦鹉、乌龟、 热带鱼、荷兰猪、猫、 狗等，农村可以选择 狗、牛、羊、猪、骡 子、马等 课下进行实验活动， 课堂展示交流汇报
28、阅读：调动已 有经验 调查： 使用表格表达调 查结果 阅读：提取关 键信息，动物 身体特征，与 其适应季节变 化的方式联系 实验：应 激反应 观看视频 感知，可以转变表达方式 蚂蚁搬家要下雨？ 提出问题：人 类活动影响动 植物 拓展：制作 （合理、有效、 反馈） 表达交流：预 设行为带来的 后果（倾听、 审视、修正、 辩证思维训练) 阅读：人 类的保护 行为 举和谐相处大 量事例。特别 的，要有不和 谐相处事例 要举身边的实例 建议是个小组活动 制作之前的表达 （为什么、怎么做 都很重要） 教学建议教学建议 1.坚持过程反馈与评价，提升中长期作业（观察）的有效性。 2.合理利用微课、课后作业等
29、方式，延展丰富课堂实验。 3.依据学情、校情，选择观察样本（常见多肉植物、热带鱼、猫等）。 4.重视安全、卫生，保障手套等。 5.积极家校沟通，争取支持。 6.提前对辩论进行指导，必要时可先行训练。 第二单元 自然界的水 自然界的水单元架构表 本单元有四课 海洋与陆地地球表面的水陆分布情况 陆地上的水体认识陆地上常见的水体类型 珍贵的淡水资源淡水资源珍贵且分配不均 节约用水节水意识和社会责任感 “大” “小” 关注点 知识基础 情感升华 外在 深入 观察：地球 仪，引导学 生信息收集、 处理 处理信息： 使用图表、 标出关键词 等方式提取、 整理关键信 息 得出结论：地 球上海陆分布 情况 拓
30、展阅读 表达交流： 探究步骤 比例图 前情：了解 不多 拓展点：哪个半 球陆地多？ 比例图？图示 聚焦问题： 由地球表面 的水到陆地 上的水 反思内隐：如 何能清晰呈现？ （针对策略） 搜集信息： 不同水体 学习使用 表格处理 信息 表达交流： 复杂，探究 结果 资料卡 这里就可以铺垫一下 情感教育 要做好对“情感”的 及时回应 活动：味觉的 不同体验 使用范围调 查广 搜集证据： 文献研究 可利用的 淡水资 源少 反思： 制订评价标准 并据此评价 处理信息： 模拟实验， 增强淡水资 源匮乏的情 感体验。 表达交流： 探究结果 图文结合， 知识小报 实验与感受的差别实验要细化 文字+统计图，体
31、 会不同表达方式 阅读：保护 水资源的多 种方式 表达交流： 社区宣传， 口语表达， 文字、图画 应用等多种 形式锻炼， 树立社会服 务意识 调查： 同伴的节 水行为、 用水现状 处理信息： 统计表+统 计图 不遗漏、 不出错 柱状图与条形 统计图？ 教学建议教学建议 1.充分利用视频、地图、PPT等多种手段，直观展示，促进学习。 2.充分发挥小组功能，进行调查、文字视频资料搜集等环节（课后作业）。 3.尽可能多地创造表达交流机会（头脑风暴）。 4.提供调查活动的必要指导。如设计问卷，可先列出用水项目，再分项目列 出用水方式，汇总成班级调查问卷（或提供问题库，由小组同学讨论选择 自己需要调查的
32、题目）。 5.提供表达交流、反思评价范例。 第三单元：太阳、地球和月球 太阳、地球和月球单元架构表 本单元有五课 影子的形成影子形成需要光、阻挡物和屏 太阳下的影子一天中阳光下物体影子变化规律 地球的形状地球（形状）认知历史的重演 认识月球月球（概况）认知历史 月有阴晴圆缺月相变化规律 条件（现象） 事物的变化 有规律 对事物的认识 渐进发展 变化（规律） 活动： 踩影子 猜想假设： 影子形成条 件，光源、 不透明遮挡 物、屏 表达交流： 完整、准确交 流探究结果 影子形成条件 得出结论 搜集证据： 控制变量 光源的远近、 光线的方向 激趣、 体会位置、角 度变化对影子 的影响 控制“强度”
33、结合生活情境 影子形成条件 影子变化 不要漏了“影子 变化” 回顾：影子会 变化 处理信息： 表格， 寻找规律 反思：同学数 据是否支持自 己观点？自己 数据是否支持 同学观点？ 表达交流：发 现规律 测量、记录， 结合天气， 灵活实验 补充多天的 观察记录 得出结论 统计信息可采用 多种表现形式 提出问题：地球 的形状 重演人类对地球 形状的认知历史 事实证据： 一致性 表达交流： 模拟实验、合 情推理、照片 等 注重对不同历 史时期的证据 及其与人们对 地球形状的认 知之间关系的 描述 反思：科学知 识的相对性， 新证据帮助完 善深入。 建议：补充“13.4-3知 道太阳是一颗恒星。” 这
34、个例子有一定难度， 鼓励学生自我主动搜 集资料，举例证明 唯物史观的教育 问题聚焦：了 解月球表面概 况 另一种表达方 式绘画 表达交流： 提出建立月 球基地的合 理化建议， 基于事实、 证据的表达 事实证据： 文献研究， 人类探测月 球的历史 “嫦娥工程” 太空探索 为未来而努力 正确、完整认识 “嫦娥奔月” 联系已有 认知 长周期观察 反思评价：科 学观察的毅力 品质 表达交流： 观察记录的展 示和交流 迁移应用： 学科融合 注意时间 得出结论 与资料卡并 不是不一致 可以留作课 下查阅资料 教学建议教学建议 1.依据实际情况，布置光源，并将教室内进行遮光处理。 2.下水实验，掌握真实实验
35、现象，把控实验误差。 3.中长期观察，提供必要指导，如关键时间点的选择。 4.处理好观察记录和发现规律的关系。可课上视频观察、记录、 找规律，课后观察验证。 5.结合“嫦娥工程”，适时进行国防教育和爱国教育。 6.制作相关科学史资料包供学生查阅。 第四单元：精确时间的步伐 精确时间的步伐单元架构表 本单元有五课 原子钟寻亲记时钟的改进进程 日晷制作、（影子变化）有规律 水钟制作、（水流）有规律 改进小水钟产品改进 摆钟的秘密过程、发现（研究）规律 （发明、工程）总括 实践性制作体验 反思 情景创设 计时工具 的资料收 集与整理 反思： 反省思维 工具局限 改进满足需要 不适应、改进 发展 表达
36、交流： 重要计时仪器 的原理、结构 与功能及优缺 点 展示顺序 处理信息： 表格对比 计时工具介绍 要深入一点 “精确值”概念不易 理解，多举例子 观察、 提出问题 阅读：赤 道式日晷 的科学原 理、结构 功能、使 用方法 反思： 制作成果的 反思 设计制作 方案设计、 动手制作、 改进完善 遵循计时 工具发展 脉络 彰显中国古代 科技，润涵爱 国主义教育 方向？ 概念要明晰：赤道面、平行、仰角、 地理纬度 量角器使用 圆规？ 进一步寻找有关 日晷的资料 纸硬一些 阅读：了 解水钟的 制作原理 “滴水的等 时性”、结 构功能、 使用方法 反思： 测试制作成 果，反思制 作方法 设计制作 局限、
37、需要 改进 情景可以换 补充漏刻图片 对表格进行分析 要计算：每一格 所用时间 阅读：科学 原理支持技 术的发明与 改进 反思： 测试制作成 果，对反思 的评价， 兴奋与满足 提高反思意 识 设计制作 基于问题改 进：保持水 位不变 体会古代劳动人 民的聪明才智 天壶和分水壶的 开口大小（流速 控制）有难度 对泄水型水 钟改进方案做一 定指导 阅读：了解 摆钟发明的 历史 反思： 对科学、技术 本质的反思， 科学原理支持技 术发明改进，技 术促进新科学原 理发现 设计制作 实验： 探究摆钟的 原理摆 的等时性 探究影响摆 的摆动快慢 因素 “科学阅读”培养 注意环节过度 一个经典的 探究实验
38、如何避免 摆线缠绕 到铁架台？ 为什么不呈 现摆的周期 公式等？ 教学建议教学建议 1.提供相关书籍、网站，丰富学习资源。 2.日晷制作难度高，可提前录制制作视频，进行详细讲解示范。 如晷面仰角的测量与确定等。 3.关注制作，提升情感体验，关注技术与工具发展本质。 第五单元 开心游乐场 开心游乐场单元架构表 本单元有五课 小船与浮力水中的物体都受到浮力（上浮、下沉）（上浮、下沉） 弓箭与弹力物体的形状变化大小与弹力关系 滑梯与摩擦力 影响摩擦力大小因素 沙包与运动可以改变物体的形状和运动状态 我们的游乐器材力的知识应用 直接施加在物体上 作用 应用 梳理前概 念，引出 “浮力” 探究：生 活中
39、的物 体的沉浮 情况， 猜想假设 反思：探究结 论的迁移应用 探究：沉入水 中的物体是否 受到浮力 修正认知 讨论：深入理 解浮力，改变 浮力的大小可 以改变物体的 沉浮状态 知“浮力” ，不 知“浮力”是 材料的选择要基于 效果明显 根据学情，可 以考虑讨论到 “浮在水中” 语言要有指向性 情境引入， 调动已有 经验 探究：影 响弹力大 小的因素 控制变量 反思：证据是 否充分支持结 论？是否严谨。 建构科学认知 一定条件下， 形变越大，弹 力越大 拓展：弹力在 生活中的应用 对于“形变”要 有适度铺垫 对 “条件”的教 学要高度重视 建议是有多个 情景的体验 不仅可以“说”， 也可以布置“
40、表 现性作业” 情境，引 入“摩擦力” 探究：影 响滑动摩 擦力大小 的因素 控制变量 反思：探究过 程与方法 控制变量法的 目的 阅读：摩擦力 的“相对性” 在生活中的应 用 得出结论 要创设多个生 活性情景 概念出来之后 要有体验 关键：拉力等于 摩擦力的大小 滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小以及压力大小 有关。接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大；物 体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。 当有多个因素影 响结果的时候， 只让其中一个因 素变化，而控制 其他因素不变， 考察这个变化的 因素与结果的关 系。 体会：事物的两面 性 头脑风暴 力的作用 游戏体验：
41、沙 包在力的作用 下产生的变化 迁移应用： 力的相互作用 得出结论: 归纳 反思：结论是 否严谨。 建构科学认知： 力可以不直接 接触物体，但 力不能脱离物 体。 “力的作用”是力学 中的基本概念之一 情境要丰富 后面两句是进一步 解释 视学情，是否引到 “合力” 任务驱动：利 用所学知识， 自制游乐器材 设计制作 1.设计方案 2.选择材料 3.动手制作 4.测试调整 反思：如何能更 准？ （针对策略的效 果） 表达交流： 作品+口语表达 展览和评比 反思评价： 倾听、融合 “玩”中更要体现“素养” 教学建议教学建议 1.关注测力计的正确使用。 2.重视对数据的分析以及“异常”数据的处理。
42、3.以描述性定义为主，不“死记” 概念。 4.学具准备，因地制宜，沙包皮球，木块钩码、小车等等。 反思单元：让事实来说话 本单元主要结合科学家进行表达交流的案例对 本学期各综合探究单元有关“表达交流”“反思评 价”的学习过程进行回顾、总结与反思。 同时，本单元作为中年级段的最后一个单元， 因此，本单元还承担最后引导学生对整个中年级学 段的科学学习情况进行总结、交流、反思、评价， 并通过科学回忆录的形式进行展示。 案例阅读与分 析:了解表达 交流的主要内 容及方式 回顾:自己 是如何解 释观点和 想法 反思：过程、方法、 结果 整体提升表达交流 和反思评价能力 表达交流： 文字表达， 研究日志，
43、我们 的科学回忆录 长文本阅读教学 意志品质教育与培养 为什么无话可讲？ 为什么写不出来？ 阐述与文字表达 如何体现自我评价的提升？ 教学建议教学建议 为学生提供必要的书写指导。 如“叙事类作文的一般结构”，着重组织学生讨论书写内容、 呈现方式、评价标准。 活动手册作为教材的一部分， 配套编写、发放，须保证所 有学生都有使用的机会 以探究活动的指导、记录为 主要内容 做到使用简单、方便 要预留学生的填写时间。 学生活动手册 培养良好的学习 记录习惯，延伸 其它学科，受益 终生 探究过程的显性 呈现 促进学生细致观察、 真实记录，培养实 事求是、严谨的科 学精神、态度 便于复习巩固 把活动记录变成学 生自己的科学书 用好活动手册 帮助教师理 解教科书的 编写理念、 目标、结构、 意图 提供教学参 考意见、教 学设计等 提供教学评 价指标，检 测教学效果 提供教学辅 助资源，如 教学准备、 教学建议、 补充知识、 网络链接等 A标题BC标题D 教学指南 过程性评价： 课堂学习状况（学习态度、材料准备、回答问题） 活动手册作业 制作类作业 科学小报 学校统一的评价方案（印章：石榴花、石榴果、学校吉祥物） 教师自主制定评价形式及评价办法。（如表扬信、奖状） 终结性评价： 校级：游园、纸笔 市级：抽测 关于学业质量评价 2019郑州市五年级抽测锚题 感谢您的聆听
