1、 第 1 页 共 15 页 2 2 i i u u y y w w公开课教案公开课教案 【设计理念】【设计理念】 语文课程标准 指出: 汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主。 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案 设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母 寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时, 配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为 易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏 为载体, 把拼音学习和游戏有机地结合起来, 营造趣味课堂, 使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态, 从而提高学习效果。 【教材分析】
2、【教材分析】 汉语拼音 2,改变了以往教材中单独学习单韵母 i、 u、及四声的形式,同时出现了声母 y、w 及整体认读音节 “yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的 儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿 童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣。 【学情分析】【学情分析】 第 2 页 共 15 页 由于学前教育,一部分孩子对这部分比较熟悉,如果按 传统的教学,显然没有新鲜感;而还有小部分的孩子对拼音 教学掌握不是太好,对他们来说难度较大。教师应努力创设 趣味性强的课堂,根据低年级学生喜欢老师表扬的特点,我 在学生注意力将要分散的时候,相机抓住他们的竞争心理, 引起
3、他们的兴趣,尽力将课堂变得丰富多彩。 【教学目标】【教学目标】 1.学会 i、u、三个单韵母及声母 y、w,读准音,认清 形。 2.在读、听、辨中感知单韵母和声母发音的不同点,掌 握 i、u、的四声,并能直接读出它们带调的音。 3.学会整体认读音节 yi、wu、yu,了解音节的构成,并 了解音节的作用。 4.学会在四线格里正确书写 i、u、y、w。认识 i 上 加调号要省写的规则。 5.通过游戏和儿歌,激发学生学习汉语拼音的兴趣,培 养良好的写字习惯。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点教学重点:i u y w 及 yi、wu、y的发音和韵母带调 读。 第 3 页 共 15 页 教学难点:
4、教学难点:读准 i u 的第二声和第三声。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、 情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入,揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e 及其四声。 2.教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母 i、 u、,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图:设计意图:利用卡片复习单韵母利用卡片复习单韵母 、o o、e e 及它们的四声,有及它们的四声,有 利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已 有知识的
5、基础上学习新知,符合学生的年龄特点。有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。 二、整体感知,欣赏图片 第 4 页 共 15 页 1.引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的 想法吗?(学生讨论、交流) 2.谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小 朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地 爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。 多么温馨的小院! 设计意图:设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的 相同点, 激发学生的求知欲望, 为后面的读音记形奠定基础。相同点, 激发学生的求知欲望, 为后面
6、的读音记形奠定基础。 三、图片引入,学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察:图上画的是什么? (1)学生观察,看图说话。 (2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一 个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老 师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿 对齐 i i i。(齐读,开火车读) (4)记忆字形:i 像什么呢? (5)教学 i 的四声。 第 5 页 共 15 页 师:i 和 a、o、e 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i 戴上帽子后和原来有什么不同?(出示: )学生观察 比较。 出示多媒体课件:(儿歌)小 i 有礼貌
7、,标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读:这件衣服真好 看!咦!我的铅笔在哪儿?拿把椅子您请坐。你的意思 我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间 写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌:中格写小竖,一点在上 格。 学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写 姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? 第 6 页 共 15 页 (2)学生看插图说话,教师引出 u:一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。 (3)
8、教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发 u 音, 嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口 形不变。学生练习读单韵母 u,师生共同编顺口溜:嘴巴突 出 u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像 u?(这只小乌龟 像 u 形。)还像什么?(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示: 。 第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五 。 第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺:
9、先在中格写一个竖右弯, 再写一竖。 注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个 竖,先弯后竖紧相连。 第 7 页 共 15 页 学生练习书写,教师巡视,个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影 上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满 意?应该怎样写? 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? (2)学生看图说话,教师引出:一条大鱼在水里吹泡泡。(出 示:) (3)教师示范发音,学生看口形。 的发音,舌位和 i
10、相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口 形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形:u 和的字形有点相同,又有点不同,谁来说说 有什么不一样?教顺口溜:u 上加点 ,小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来 当小老师? 第 8 页 共 15 页 他姓於, 。我吃鱼, 。 天下雨, 。一块玉, 。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺,启发学生思考,先写什么, 再写什么?观察两个“点”的位置。 教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点, 在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写 两点在上边。 学生练习书写,教师巡视,表扬写字姿势
11、、执笔方法好 的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的 同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图:设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开 趣味教学, 另外, 还根据主题图让学生练习说话, 创编儿歌,趣味教学, 另外, 还根据主题图让学生练习说话, 创编儿歌, 把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习 汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习,巩固记忆 第 9 页
12、共 15 页 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母,可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下 写有相应字母的星星。 设计意图:设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语 言表达能力,让枯燥的字符言表达能力,让枯燥的字符“活活”起来,引导学生记住字形。起来,引导学生记住字形。 五、归纳总结,布置作业 1.师:今天我们认识了三个新朋友 i、u、,不仅知道了它 们的名字,还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸 爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。 设计意图:设计意图:归纳本课学习内容
13、,梳理整合本课重点。把本课归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。把本课 新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲 望,巩固新知。望,巩固新知。 第二课时 一、复习检测,谈话引入 1.、o、e、i、u、,它们 6 个兄弟是一家人,我们称它们 为单韵母。 2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。 第 10 页 共 15 页 3.导入新课: 学校要召开家长会了, 小 i 和小 u 的妈妈来了, 你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学 生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字,叫 声母。今天,我们就来学习这两个声母
14、。 设计意图:设计意图:用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激 发学生学习的兴趣,使学生初步感受发学生学习的兴趣,使学生初步感受 i i 与与 y y、u u 与与 w w 的联系的联系 与区别。与区别。 二、图片引出,学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件,观察教材 23 页图片,引导学生思考, 图上的什么像声母 y 的形状?(大树闪动。)教师引导学生说 话,并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考: 声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多? (单韵母 i。) 比较读,让学生
15、听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同,但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) 第 11 页 共 15 页 (3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创 编儿歌:像个树杈 y y y。教师讲解书写方法:y 两笔完成, 占中格和下格。学生描红,并在练习本上写 3 个。(教师巡 视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什 么像声母 w 的形状?(屋顶闪动。 )教师说话引出 w。 板书: w。 (2)教学发音。教师提问:大 w 是 u 的妈妈,它们的读音很 相似。你能根据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别,说说声 母 w 该怎么
16、读吗?(w 轻而短,u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法:w 住在二层楼,由两个 v 组成,不能写得太宽,学生临摹(m)大 w。 设计意图:设计意图:教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋 予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习 起来会更轻松,更快乐。起来会更轻松,更快乐。 三、游戏演练,拼读音节 1.出示声母 y、w,指名读。 第 12 页 共 15 页 2.教师叙述:声母 y 和单韵母在交朋友,老师演示一下它 们
17、两音相碰成的音节,yy(鸭),哪位同学能够当小老 师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么? 3.提示:拼读这个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读 得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节? 拼读:y y y y。组词读:y鸭子的鸭,y牙齿的牙,y 哑巴的哑,y亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图:设计意图: 注重拼读练习, 并联系生活情境, 寻找拼读音节,注重拼读练习, 并联系生活情境, 寻找拼读音节, 加深记忆。加深记忆。 四、故事导入,学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事:有一天,
18、i、u、三个小朋友要出去玩。(拿 出卡片 i、u、)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢? 它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说:“好!我带你去!” 大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面),就成了音节 yi。 (多媒体课件出示: yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 第 13 页 共 15 页 w 卡片放在 u 前面),就成了音节 wu。(多媒体课件出示:wu wu wu)小没人带,急得哭了,大 y 看见了,就对小说: “小妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小听 了,高兴地把眼泪擦掉,跟大 y 走了。(将 y 卡片放在前面, 把上两点擦掉)这就成
19、了音节 yu。(多媒体课件出示:yu y u yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu,教师 讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y、y、y、y,教师示范读,学生齐 读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w和 y、y、 y、y,学生练习读,指学生读。 设计意图:设计意图:根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生 通过眼、耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体通过眼、耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体 认读音节。认读音节。 五、快乐游
20、戏,巩固新知 1.猜音节游戏。 第 14 页 共 15 页 老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出 相应的音节,然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节,再用音节口头组词。 3.小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两 个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼 音。 设计意图:设计意图:低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以 激发他们的学习兴趣,提高课堂教学的质量。激发他们的学习兴趣,提高课堂教学的质量。 教学反思教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时,教师从 学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程: 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式 单一,势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏,调 动了学生学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。 第 15 页 共 15 页 2.运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记 忆。对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用 儿歌引导学生发音。 如发 i 时, 教师请学生想想衣服的发音, 然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了,效果挺好。