1、2.1.1 2.1.1 分数的意义（一）分数的意义（一） 说课设计说课设计 （1 1）教材分析）教材分析 教材的地位与作用：教材的地位与作用： 分数的意义（一） 西师版小学数学五年级教材 19 页例 1 的内容。本课是学生初步认识了分 数的基础上，进行深入的学习和拓展延伸学习，主要是为后面学习分数的基本性质、量与量间的数量关系 及用分数解决实际问题的能力奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作 用。 （2 2）学情分析）学情分析 对于分数，学生已经有一个基本的了解，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分 母分基础上进行教学的。所以学生完成能结合情境和直观操作，来理解
2、了分数的意义，其 次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探 索。但是形象思维占主导地位，所以在教学中要鼓励学生通过动手操作，通过操作来理解知 识。 （3 3）教学目标）教学目标 新课改 倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，所以本节课将教学目标分 为了三个维度。分别是： 知识与技能：理解分数的意义和单位“1”的含义，知道分母、分子的含义。认识分数单 位，并知道一个分数是由几个分数单位组成的。 过程与方法：通过让学生分一分，做一做和想一想等活动形式，让学生在
3、动手操作和合作 学习中理解单位“1”。 情感、态度和价值观：会用分数的意义来解决生活中的简单问题，培养学生的数学应用意 识和积极的数学情感。 重点、难点重点、难点 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的 教学重点： 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 教学难点： 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 （5 5）教法、学法）教法、学法 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、 组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法： 1.教学中，我将通过创设情境，引发学生学习
4、数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探 索。 2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他 们在具体的操作活动中进行独立思考。 （6 6）说教学过程）说教学过程 （一）创设情境，激情导入 通过猜谜语的形式引入课题，激发学生的学习兴趣。同时通过谜语的结果，即 8 7 意义的回顾，使 学生通过回忆旧知，引入新知知识之间的联系，为后面的学习打下基础。 （二）互动探究、学习新知 首先让学生猜测如果每个同学拿出自己所带用圆纸片代替饼，求它的 3 1 是多少，再通过比较数 量是否相同。肯定会有不同种答案，再让学生带着问题去验证。在验证过程中，最后全班交流，根
5、据数据 进行分析、归纳总结得出结论。 再通过拿小棒的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的 主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。 （三）运用新知，拓展延伸 这部分内容主要是让学生通过课本中的课堂练习，让学生通过实际地分一分来理解分数的意义， 再通过涂一涂来认识分数与对应的部分与整体的关系。最后通过拓展练习，使学生通过分数的意义得到进 一步提升，明确：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体 数量也不同。 我们常说“授之以鱼，不如授之以渔” 。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方 法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。 （四）课堂小结：在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么，这些知识可以解决生活中的 那些问题，学以致用。 五、说板书 在 本节课中我 将采用提纲 式的板书设 计， 因为提纲 式的板书设 计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解 分数的意义（一） 单位“1” ：可以是一个物体，也可以是几个物体组成的一个整体。 分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份 的数。 分数单位：其中的一份就是这个分数的分数单位。
