1、人类的起源和发展 一、教材分析 人类的起源和发展是人教版七年级下册第四单元生物圈 中的人，第一章人的由来第一节。本节内容是生物科学研究 的重要领域， 也是学生很感兴趣的一个问题。 这部分知识 对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有 重要意义。同时，这一课题在当今仍然没有完全解决，各种 假说各自有各自的道理，也各自有各自的不足。通过学生对 各种假说的初步了解，一方面丰富了学生的知识，更重要的 是可以培养学生的科学态度，使学生进一步体验科学研究的 过程，认识到科学是不断发展的。 二、教学目标 1、 知识与技能：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自 然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、过
2、程与方法： （1）对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示 意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等 方面的变化。 （2）参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的 看法。 3、情感、态度、价值观： 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然 和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 三、重点难点 1、教学重点：概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环 境的斗争中逐渐进化来的。 2、 教学难点： 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 四、教法学法 教法：问题导入、探索发现、推理、总结 学法：观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学 习 五、教学准备 教
3、师：收集资料并制作多媒体课件。 六、教学过程 环节 知识点 教师活动 学生活动 导入 自主探究 合作交流 人类的起源 人类的起源 人类和现代类人 猿的共同祖先： 森 林古猿 认识观察现代类 人猿 推测森林古猿当 时的生活状况 自从人类进入文明社会，从未停 止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。 从第一次冲出地球、飞向太空， 到登上月球、建立空间站，以及 接连向火星、木星、土星发出探 测器，至今仍未发现生命。说明 了什么呢？ 介绍有关生物进化论观点与神创 论观点的争论，引导学生认识到 在科学发展的历史中，存在着唯 物观和唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像， 启发学生发现问题、思索、回答， 并补充
4、。 鼓励和引导学生从运动方式、捕 食等方面大胆进行想像，并进行 适当的补充。 只有地球是适合人类 生存的家园。 叙述课前搜集的有关 人类起源的相关资料 和内容，小组之间相互 交流。 倾听教师有关生物进 化论与神创论的介绍， 并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活 的录像片。 通过对比找出现代类 展示成果质 疑深化 强化训练巩 固提升 自主探究 合作交流 展示成果质 疑深化 强化训练巩 固提升 森林古猿下地生 活的原因 环境的变化 古人类起源和进 化的证据及历程 进化的主要证据： 化石 组织学生分析，教师进行补充、 纠正。 指导学生观察图中的要点（骨骼 的长短、粗细，骨盆的 形态等） 提醒学生在
5、生活中应很好地运用 语言与他人交流。 人猿与人的异同点。 通过观察图片和录像 片，小组以合作的方式 尝试性地描述森林古 猿的生活情况。 小组达成共识：地壳的 剧烈运动，使自然，促 使一部分森林古猿下 地生活。 观察早期的古人类化 石，发现并提出问题， 分析“露西”和“东非 人”所生活的时期及进 化状况、进化的地位。 小组讨论、分析交流： 人类在起源和发展过 程中，在形态、劳动、 使用工具、语言等方面 的变化。 七、板书设计 第一节人类的起源和发展 进化论的建立者：达尔文 现代类人猿 森林古猿： 人类 人类进化的原因：环境的变化 人类进化的历程 八、教学反思 学生学习本节课是有一定难度的。但又很容易激发学生的学 习兴趣。因而，抓住学生的好奇心理，就等于找到了进行本 节教学的切入点。另外，引导学生归纳科学家在科学研究中 所采用的各种方法，重视学生对课文的阅读和理解等，在教 学中对重、难点的突破和帮助学生掌握本节各知识点都起到 了很好的作用。 不足的是，本节教学在时间的安排上有所欠缺，教材所提供 的观察与思考和资料分析两个版块，占用的时间较多，以致 在进行第 5 页的阅读时，显的有些仓促。未能引导学生对人 类起源和发展的几种观点作更深层次的感受和探究。
