1、Unit1 第 3 课时教学设计 六年级下册 Unit1 The Talent Show Is Coming Soon 一、学习目标 Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以 归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的 基础上理解和掌握本单元重点语言表达。 Function： 能够听懂并能够提出建议。 能够听懂并能表述需求。 能够听懂并能评价某人的能力。 Expression： - Youre a good . Why dont you ? - I dont want to do it . - We need . Whos the best
2、.? - the best. Vocabulary：runner, fastest 二、教学步骤与建议 Warm-up 1. 教师和学生互相问候。 2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第 4-5 页内容。 3. 通过提出的问题，回顾上节课的学习内容，请学生们想一想。 T: What is Jim good at? T: What is Jenny good at? What do they want to do? T: They need a singer. Whos the best singer? 导入本节课的内容： T:We need a good runner to joi
3、n the sports meeting. I want to know whos the best runner? T: 我们在日常生活中会参加各种各样的活动，这就篇要各个方面的 人才参与到这样的活动中来， 那么我们就看看教材中的小伙伴们都需 要什么样的人才加入到他们的活动中来呢？ Talk Together (1) 1. 重点学习教科书第 6 页的主要表达和拓展知识。 (1)教师让学生看教科书第 6 页上方边框内的句式结构， 帮助学生明确 提出建议的一些基本表达方式。 (2)教师以连线的方式呈现给学生，使学生能够一目了然。 play basketball singer draw pictu
4、res cook sing a song basketball player play the guitar artist make some pancakes guitar player 教师可以直接让学生到黑板前做此项练习。 教师可以找学生或自己亲自做动作，让学生们说下面的句子： I am playing basketball, Im a basketball playsr. 或者由教师说一个句子，让学生听后说出与之对应的句子，如下： T: Im a guitar player. Ss: I am playing the guitar. 分别将以上表示动作的词组替换到句型 Why don
5、t you .的劝导句 型中做强化练习。 注意冠词 the 和 a 的使用，强调要放在名词的前面。 2. 教师播放教科书第 6 页课文的录音内容并让学生跟读。 3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。 活动一 活动名称：Why dont you do .? 活动目的：教师让学生表达一下自己喜欢的活动或擅长的才能，增 进学生间的了解，让有特长的学生有展示自我的机会。 活动方法： 假设班级要进行才艺表演大赛， 教师请每个学生都想一想自己要做些 什么，然后进行讨论。 T : The talent show is coming soon. What will you do? S: I want to
6、 do something interesting. I want to . 展开自由连锁式问答活动， 被选择回答问题的学生可以自由在本班 选择任何同学进行问答，也可以选择让教师回答，这样存助于提高学 生的学习兴趣，也可以增进学生间的了解，让学生们更多地看到别人 的长处和优点，便于互相学习，取长补短。 活动二 活动目的： 通过教室座位的分布在表述中练习有关方位指引的表达。 活动方法： 将写存 guitar player, baseball player, cook 的片片放在红盒子里；将 写有play the guitar, play a game with us, make some pan
7、cakes的卡片放 在蓝盒子里。(顺序打乱，有助于学生发挥自己的能动性) 请六名学生到前面依次抽取卡片后，读一遍，然后迅速找到自己所 对应的伙伴，最后分三组面向全班同学依次站好。 A: Im a good .(手持表示动作执行者卡片的学生陈述) B: Why dont you?(手持表示做动作的短语卡片的学生提问) A: I dont want to do it by myself / right now. 教师要求学生六人一组依次到前面作对话，或者分成若干组，每组选 出代表进行比赛，看谁表达得最好。 Talk Together (2) 1. 重点学习教科书第 7 页的主要表达和拓展知识。 (
8、1)教师让学生看教科书第 7 页上方边框内的句式结构， 以导入本课时 的重点句式结构。 (2)教师请学生翻开书， 看图并且观察第 7 页图片上的小伙伴们都在做 些什么，用学过的句子表述一下，目的是为了让学生在复习学过的主 要句型的同时，突出对词汇的学习和记忆。让学生读一读课文，注意 看一下最高级的使用。在学生们自己阅读教材的时候，教师需要把本 节课的重点词汇提炼出来并写到黑板上，强调评价的表述如：跑得最 快，唱得最好，跳得最高等这类内容的时候，通常把修饰的内容放在 动词的后面。 Xiaoxiao sings the best. Pete runs the fastest. Jim plays
9、basketball the best. 2. 教师播放教科书第 7 页课文录音内容并让学生跟读。 3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。 活动名称：Whos the best .? 活动目的：练习 should / shouldnt 句型 活动方法： 根据课文内容，教师让几名学生到教室前，然后要求他们用 TPR 的形 式依次表现出自己最擅长的课余爱好，比如：唱歌，跳舞，画画，弹 吉他，等等，待每人都表演完后，教师可以要求台上的学生提问，台 下的学生作答，练习此类的对话， A: We need a dancer. Whos the best dancer? Ss: dances the b
10、est.(剩余的学生一起作答) B: We need a soccer Player. Whos the best soccer player? Ss: plays soccer the best. 此项活动可以锻炼学生们的口语表达， 还可以测试他们上课时注意力 是否集中。 教师应注意时刻提问学生对the best的用法是否完全理解。 Wrap-up 在对本单元的重点表达进行了充分的听说训练后， 教师可以就本课时 的内容设计一些培养学生书写能力的活动。 1. 让学生根据班级的实际情况先填写表格。 Best singer Fastest runner Best soccer player Best pianist Best artist Who 2. 在完成表格后，请学生写出句子。 - We need a singer. Who is the best singer? - Anna sings the best.
