小学科学苏教版四年级下册第四单元第12课《用种子繁殖》教案4.doc

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1、1 1212 用种子繁殖用种子繁殖 【教材分析】 用种子繁殖是小学科学苏教版四年级下册第 4 单元繁殖的第 1 课,从 2017 年版课程 标准来看,本课属于生命科学领域课程内容,涉及到以下两个主要概念: 植物和动物都能繁殖后代,使它们得以后代相传。 生物繁殖后代的方式有多种。 动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 动物会给植物的生存带来影响。 从整套教材来看,三年下册的植物的一生让学生了解了植物在从生到死的过程中,历经 了不同的发展阶段,为植物的繁殖奠定了认知基础;在此基础之上,本课将进一步思考植物是如 何世代延续的,从繁殖的层面理解生命现象;而高年段将继续从遗传、变异、进化等

2、方面理解生 命现象。 本课所在的单元繁殖由用种子繁殖 用根茎叶繁殖 动物的繁殖三课组成,前两 课是植物的繁殖方式,最后是动物的繁殖方式,整体上采用并列的逻辑形式进行编排。 本课一共有四部分组成:一是通过解剖种子,认识种子的结构及其功能性;二是探究种子萌 发的情况,一个是探究种子的摆放方向与根生长方向的关系,另一个是探究种子的埋种深度与萌 发情况的关系;三是认识植物的传播方式;四是意识到种子的外形与传播方式息息相关。 基于以上分析, 本课教学从课前组织种植活动开始, 在亲身实践以及观察中认识种子的结构 及其功能性,在此基础之上认识到植物可以借助种子繁殖后代,世代相传;然后借助实验探究, 获取知识

3、的同时渗透研究方法;接着了解种子的传播方式及其对繁殖的重要性,其中认识到动物 对植物生存的影响;最后借助图片或实物了解种子的外形与传播方式的关联性。 【学情分析】 首先,学生在三年级经历过种植黄瓜和西红柿的活动,这样的种植经验让本课种植蚕豆的活 动可以顺利进行。其次 ,控制变量这种研究方法学生也不陌生,并且有过一些尝试,虽然还不够 熟练,但是也在一定程度上降低了实验探究的难度。 另外,植物用种子繁殖后代学生并不是那么陌生,大都知道把种子丢进土里可以发芽,长成 一株新的植物,但是学生并不是很清楚其中的缘由,也就是说不知道种子的结构及其功能,而如 果不了解这一科学事实,对于学生建构科学概念有一定影

4、响。 最后,关于种子的传播方式,学生可能通过语文课文了解过一些,比如说蒲公英借助风传播 种子,但是在学生的脑海中只是一个孤立的知识,并没有将其与植物的繁殖联系起来,也就是说 没有形成具有一定结构性的知识。 【教学目标】 科学知识目标知道种子的内部构造及其与萌发后的植株的关系。 科学探究目标能够针对探究主题提出自己的假设,并在教师的指导下探究种子萌发的特点 和条件;能够根据种子的外形特点,推测植物传播种子的方式。 科学态度目标能在好奇心的驱使下,对种植活动以及对种子萌发的条件、过程、原因等方 面表现出探究的兴趣;能够不从众,依据表达自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标了解科学知识在日常生活中

5、的使用。 【教学重难点】 重点了解植物用种子繁殖的方式 难点猜测种子的特点与其传播方式的联系 5【教学准备】 学生浸泡后的蚕豆种子、盛土的容器、金属镊子、放大镜、水、土壤、直尺、纱布、玻璃 瓶;苍耳种子、悬铃木的果球。 教师课件、种子传播方式的视频 【教学过程】 1.解剖种子,理解概念 2 课前准备:提前 1-2 周组织学生进行种植活动,教师可以提供蚕豆等种子,学生可以选择拍 照、绘图等方式记录种子的发芽情况。重点观察:幼苗的根、茎、叶分别从种子的哪个部分“钻” 出来的。 认识种子的结构 猜测:大家的种子都发芽了,看来小小的种子也是有生命的。请同学们先猜一猜种子里面有 什么东西让它长出了一株新

6、的植物。 验证:我们把种子解剖一下,看看里面到底有什么?(实验指导:先用镊子去除种子的外皮, 然后轻轻剥开种子,可以借助放大镜仔细观察内部结构。 ) 认识种子的结构:比照实物和种子内部结构图认识种子内部的结构子叶、胚芽、胚根。 (板书) 认识结构与功能的关系 交流:通过种植活动的观察,幼苗的根茎叶分别从种子的哪个部分发展而来的? 追问:那子叶在种子萌发的过程中有什么作用呢?种子外面的皮又有什么作用呢?(板书种 皮) 小结:我们发现种子有的部分起到了保护作用,有的部分提供营养,有的部分会慢慢长成根 茎叶。看来种子之所有能够萌发一株新的植物,跟它的结构息息相关,缺一不可。 延展范围,理解概念 提问

7、:蚕豆这种植物的种子能够长出一株新的植物,也就是说蚕豆可以用种子进行繁殖,那 其他植物呢?(板书课题) 交流:是的,植物大部分可以依靠种子进行繁殖(呈现果实、种子及对应的植物图片,比如 青椒、 青椒种子、 青椒植株) 。 植物成熟之后又会产生很多种子, 这些种子又能够萌发新的植物 (板 书循环关系) ,就这样不断的繁殖后代,植物就一代一代又一代的相传。 设计意图认识种子的内部结构及其功能,单单通过图片来了解不够具体、深刻,因此课前 组织学生进行种植活动,可以帮助学生更好地理解种子各部分的功能。植物用种子进行繁殖,只 有蚕豆这一具体植物不够具有说服力,所以从蚕豆这一个例出发又例举了其他几种植物,

8、在此基 础之上由个体推及整体。 最后借由科学事实让学生初步理解植物能够繁殖后代, 使它们得以世代 相传这一核心概念。 2. 实验探究,渗透方法 探究蚕豆种子摆放方向与根生长方向的关系 主题:我们知道胚根能够慢慢发展成植物的根,并且是向下生长,我如果把种子胚根的部位 朝上摆放或者横着摆放也就是朝左或者朝右(教师演示) ,也就是改变蚕豆种子的摆放方向,植物 的根都会向下生长吗? 假设:学生提出自己的假设,并说明理由 操作设计:怎么进行实验操作才能验证假设是不是正确的?(只改变种子的摆放方向,其他 条件不变。 ) 课后开展探究活动,完成之后进行实验现象交流与汇报。 小结:不管种子的摆放方向怎么改变,

9、根都是向下生长。 探究蚕豆种子的埋种深度与萌发情况的关系 交流:有的同学的种子没有发芽,你觉得可能是什么原因?(预设:加水过多,温度太低, 埋的太深或太浅等等) 聚焦主题:埋种的深度是否影响发芽情况?埋在多深的土里可以长出幼苗. 假设:学生提出自己的假设,并说明理由。 操作设计:怎么进行实验操作才能验证自己的假设?(只改变埋种深度,其他条件不变) 课后开展探究活动,完成之后进行实验现象交流与汇报。 设计意图借助探究活动,渗透控制变量的研究方法。 3. 建立联系,结构化知识 交流:像蚕豆、青椒、玉米等植物,我们人类会将他们的种子播种在土壤中,借此来繁殖后 代,可是人类并不种植所有的植物,那其他的

10、植物是依靠什么方式来传播种子,并能够让种子遇 3 到适宜的萌发条件呢?你知道哪些植物传播种子的方式? 视频:播放视频,了解植物传播种子的四种方式:果皮弹力、风、水、动物。 追问:如果种子不能够传播会怎样? 设计意图“如果种子不能够传播会怎样?”引发学生思考种子传播方式与繁殖的关联,建 立两者之间的联系,而不是仅仅掌握种子的传播方式有哪几类这些零碎的知识。 4 .借助观察,合理推测 观察图片 1:仔细观察悬铃木的种子,猜一猜它可能会借助哪种方式进行种子的传播,为什 么会这么想? 观察图片 2:仔细观察苍耳的种子,猜一猜它可能会借助哪种方式进行种子的传播,为什么 会这么想? 小结:种子的外形特点与它的传播方式有着深深的联系。 设计意图了解种子的传播方式与其外形特点有关。 【教学后记】

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