1、一、一、教学目标教学目标 1、知识目标：能听说认读单词：pig, tiger, that ,those;能听懂、会说句型“These/ Those are.”能了解它们之间的区别。 2.能力目标：能在图片的帮助下或情景中运用句型“These/Those are. ”. 3.情感态度与价值观 培养学生的交际观察和交际能力，进一步引导学生形成英语思维意识。 二、二、教学重难点分析及解决措施教学重难点分析及解决措施 教学重点：能听说认读单词：pig, tiger, that ,those;能听懂、会说句型“These/ Those are.”能了解它们之间的区别。 解决措施：解决措施： 情景导入法，
2、 带领学生去动物园参观各种小动物， 引出动物 “pig, tiger” ， 并用游戏“I do you say”来巩固动物单词。 教学难点： 能听懂、 会说句型 “These/Those are.” ； ” 理解 “These are.” 和 Those are.之间的区别，并准确运用句型。 解决措施解决措施:老师 指着近处的动物问“What is this?”,引导学生介绍近处的动物： This is a cat/rabbit. 接着教师指着远处的动物问“Whats that?”,再引导学生介绍远处的动 物：That is a cat/rabbit. 接着教师模仿 pig ,tiger.的声
3、音或动作，并说“Listen ,some pigs/tiger .are coming.”,在 pig/tiger.上基础上增加两只，问“How many pigs/tigers.?” ，然后指着它们介绍“These are .，接着站在远处的重新介绍 “Those are pigs/tigers.” 。请“小导游( little tour guide)” 上来用句型“These are./Those are.”给同学们介绍这些动物。 教学方法教学方法：肢体语言教学法、交际教学法、 全身反应法、听说法、自然教学法 三、三、学习者分析学习者分析 四年级的学生大概处在十岁左右这个阶段的儿童注意不稳
4、定、 不持久难于长时间 地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引 。在小组比赛时他们一方面会 显得异常兴奋另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制， 因此用游戏和分组比赛的方式贯穿整个课堂。 四、四、教学设计教学设计 教学环节及时 间 教学内容 活动设计 设计意图 二次修改 Greeting (师生 问候) 2mins 师生问候 T:Good morning boys and girls, Nice to see you again. what day is it today? S:Nice to see you ,too. 复习句型 “What day is i
5、t today?” It is . ,调动学生的记忆思维 为新内容的学习做好 准备。 T:Are you happy? Let play a finger game. Follow me. Warming up(课 前热身)3mins 课前热身小游戏 动物手指游戏 对动物单词进行复 习，将学生注意力吸 引到课堂上，活跃课 堂氛围。 Lead in、 presentation and practice(导入,呈现 和操练)20mins 旧单词 “ant , rabbit, cat ,dog.” 新单词： “pig , tiger” 旧句型：Whats this/that? 新句型： “Whats
6、 these/those?” 教师带领学生到动物 园参观小动物，引出 本课要学的单词和句 型；并以游戏（我做 你说，小导游） 、肢体 语言的形式对本课新 知识进行操练。 情景导入法让学生置 身于与课堂教学内容 相关的情境中，使学生 能够在形象的，直观的 氛围中参与课堂教学。 对学生的操练形式采 取有趣的游戏法，让学 生能够在玩中学，在学 中玩。 Summary(小 结)2mins 总结本节课学了 所学新的新知 识。 让全班同学再用 新的句型介绍这 些动物，并跟这 些动物宝宝说拜 拜。 让对本课所学的知识 进行回忆，巩固新知。 Stretch and homework(延伸 和作业布 置)3mins These/Those are books/desks. 布置作业 让学生用本节课 所学的两个新句 型去介绍身边的 事物。 家庭作业：运用 所学的两个新句 型回去跟搭档练 习对话。 抄写课后单词。 让对本课所学的知识 进行巩固，加深记忆。 五、作业布置 1.运用所学的两个新句型回去跟搭档练习对话。 2.抄写课后单词。 六、板书设计 Lesson 15 These are pigs These are. Those are. 七、教学反思
