冀教版（三起）五下-Unit 1 Going to Beijing -Lesson 3 Who Is Singing -ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：b11f3).zip

Lesson 3 Who Is Singing? 冀教版（三年级起点）五年级下册 12 3 Whos singing? Whos singing? A woman. A woman. Shes singing. Shes singing. She likes to sing to her baby. Whos sleeping? Whos sleeping? A baby. A baby. He is sleeping. He is sleeping. He likes to play and sleep. Practice Lets do it!Lets do it! cry talk sing run walk jump Pair work. Point and talk. The girl is crying. Whos crying? Homework 1. Listen and read the text after class. 2. Sing the song Who is singing to your parents. 3.Talk about what people are doing with your classmates. Lesson3 Who is singing? 课后习题 一英汉互译 1.婴儿 _ 2 妇女_ 3.男人_ 4.talk_ 5.睡觉_ 6.cry_ 二、单项选择。 1.The man behind is laughing. A.I B. me C. my 2. Danny is talking the man behind you. A. to B. at C. in 3.What are you now? A. do B. doing C. does 4.What do they see the train? A. on B. for C. of 5.- is talking? -Its Danny. A. What B. Who C. When 三我能写出英语。 谁在听音乐？ 那个男的在听音乐。 谁在跑？ 那个男孩在跑。 Who is singing?教学设计 【教材依据教材依据】 冀教版小学英语五年级下册 lesson3 Who is singing? 【指导思想指导思想】 英语课程标准中指出小学英语教学应“采用活动途径，倡导 体验参与”的基本理念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式， 鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、 说、唱、演的能力。尤其对低年级的学生，让学生感受英语，提高学习英语的兴趣是 我们的首要任务。 【设计理念设计理念】 激情设境 语言交流 整合认知。（1 运用电教媒体设置多种 英语学习情境，激发学生学习英语的热情。（2）运用高效课堂教学模式，培养学生的 合作、参与意识，发挥学生的主动性，培养学生运用英语进行交流的能力。 （3）让 学生有多种机会在不同的情境下去应用所学的知识，实现新旧知识的整合。 【教材分析教材分析】 这是冀教版五年级下册第一单元中的第三课，本课共分为三部分： 第一部分是以 Who is singing?为主的对话式篇章教学；第二部分是歌曲教学；第三 部分是对现在进行时的巩固练习。 【学情分析学情分析】五年级学生通过两年多的学习，在听、说、读、写方面已经具备了一 定的的技能，能够进行简单的语言交流。他们需要在趣中求学。因此在设计教学活动 时，我选择一些趣味性强的活动。 【教教学学目目标标】 知识与能力知识与能力 1、 能听懂、会说、认读、书写及运用单词 women, baby, cry, talk, man 和 sleep。 2、学生能够通过学习掌握 Who is singing? _is singing?句型，并能熟 练应用此句型进行语言交流。 3、进一步学习现在进行时。 方法与途径方法与途径 通过情景创设，让学生理解句意，并在情景中培养自主学习的能力和合作精神， 获得与同学交流的方法，在日常生活中正确使用所学到的句式。 情感与评价情感与评价 学生乐于模仿，敢于开口,培养综合运用语言的能力。 现代教学手段现代教学手段 多媒体课件 教学重点教学重点 能听懂、会说、认读、书写及运用单词 women, baby, cry, talk, man 和 sleep。教学难点教学难点 运用现在进行时描述某人正在干什么。 教教学学准准备备 课件 英文歌曲 【教学过程教学过程】 Step.Leading-inStep.Leading-in byby asking:asking: DoDo youyou likelike travelling?travelling? （设计意图：通过问题导入新课内容。 ） Step.listeningStep.listening Students listen to the tape and find out who is going with us. （设计意图：带着问题听，做到有的放矢。 ） Step.Step. NewNew ConceptsConcepts The teacher asks: Who is on the train? 1.1. Teach woman，学生跟读。 学生观看简笔画，进行单词跟读. 2 2 .Teach man ,saying: Your father is a man . 3.3. Teach baby by drawing a baby. T: Look ,this is a doll .（学生拼读、练习读单词。 ） Play the game: Magic hands. （设计意图：掌握单词的发音。 ） 4 4Asking: Who is singing?引出单词 cry, talk, 和 sleep。 5.5.Play a game: Simon says. 6 6师对学生的展示及时做出评价和补充， 领读此句型。 7.7. Read the text. 8.8.Role play to read the text. StepStep Sing the song Students sing the song together. StepStep PracticePractice 1.Lets do it. 学生先自己看，再小组内讨论。 Ask several students to act. （设计意图：在对话中达到新旧知识交融的目的，即发挥了学生的能动性，又培 养了学生小组合作能力，更多是激发了学生学习英语的热情。） 2 2 Students work in groups, some doing actions. other two talking what they are doing. StepStep VIVI SummarySummary Students summarize what they have learned today. StepStep VIIVII HomeworkHomework 1.Listen and read the text after class. 2.Sing the song Who is singing to your parents. 3.Talk about what people are doing with your classmates. BlackboardBlackboard DesignDesign lesson3 Who is singing? Who is _ing? man woman baby _is _ing? talk cry sleep The woman is singing. The baby is singing. The man is talking. 【教学反思教学反思】 成功之处成功之处 1本节课我开展的“摘苹果”的游戏”, 不但有助于师生情感的交流,还可以使 学生很自然的融入英语课堂,有效地完成了对单词的巩固练习。 2在教学过程中，通过在简笔画和体态语，使得单词记忆不再是孤立的，而是图 文并茂的，使学生很好得掌握了词汇。 3这节课创设了一个真实的语言环境，为新句型 Who is _ing? _is _ing? 作了铺垫。 不足之处不足之处 1在综合运用方面，学生对语言的运用还不够流畅，存在回答问题声音小，对 话展示不到位等问题。个别同学对于单词 running 的发音不是很标准，要求这些学生 利用课余时间继续练习。 2鼓励评价运用的欠缺，应该更多的鼓励学生，评价性语言能激发学生参与的 热情。在课堂巩固练习的形式上应多样些，时间上应充足一些，给学生充足的时间来 体验参与。 在今后的教学中我会不断充实自身的知识能力，提高自身的业务水平和教学能力， 把更多更好的内容带给学生，做好学生的良师益友。