1、Lesson 22: Gifts for Everyone 教学设计 1、教学内容分析 （1） 本课是冀教版小学五年级英语下册第 4 单元的第 22 课，课文内容主要是围绕丹尼和詹妮从中国旅游 归来，为加拿大的朋友们带来礼物的故事情节展开。 （2）重难点分析 重点： 四会单词： buy-bought 买； have-had 有 介词用法： for 为，对于； from 来自 难点： 模仿课文中的内容，与周围的同学围绕“送礼物”这个主题进行分角色表演。 2、教学目标设计 知识目标： 四会单词： buy-bought 买； have-had 有 介词用法： for 为，对于； from 来自 重点
2、句型： （1）We bought gifts for you in Beijing. （2）Its too small for me. （3）Lets put it on the wall. 能力目标：能够运用所学知识复述故事；能够运用所学句型进行分角色表演；理解一般现在时和一般过去时的区 别，能够运用所学过的知识进行造句。 情感态度、价值观目标：通过给朋友赠送礼物的环节，强调同学之间要珍惜彼此的友谊。 3、学生情况分析 对于英语学科而言，五年级的学生之前有过两年的学习经验。本单元是一个独立的单元，语法知识点侧重的 是“一般过去时”，而这个时态对于学生而言，是刚刚接触的，所以学生们在学习这方面
3、知识的时候，呈现出了 一些困难。 4、教学过程和教学资源设计 一、导入新课 以一首名为“doremi”的歌曲导入新课。 （设计目的：在一首活泼生动的“doremi”歌曲的导入下，进行热身， 导入新课。 ） 二、讲授新课 首先，展示本课的学习目标（设计目的：让学生带着明确的目标进行新知识的学习，脑海中对于新授知识有个明 确的认识。 ） 知识目标： 四会单词： buy-bought 买； have-had 有 介词用法： for 为，对于； from 来自 能力目标：能够运用所学知识复述故事；能够运用所学句型进行分角色表演；理解一般现在时和一般过去时的区 别，能够运用所学过的知识进行造句。 情感态
4、度、价值观目标：通过给朋友赠送礼物的环节，强调同学之间要珍惜彼此的友谊。 其次，引领学生进入新授课知识的学习阶段。 （1） 倾听课文内容，并回答老师提出的问题。 （这种带着问题听课文的目的式学习方式能够更好的吸引学生的 注意力，达到更好的“听”的效果。 ） What did Jenny buy for Steven? She bought a kite for Steven. What did Danny buy for Mr.Wood? He bought a T-shirt for Mr.Wood. （2）跟视频读课文，解决生词问题。 （有效地跟读，让学生们更加熟悉课文的内容，并突破生词关
5、。 ） （3）学生自由朗读时间，再次熟悉学过的内容。 （自由朗读，能让学生放松自己的心情，再次加深对课文的理解 程度。 ） （4）讲故事比赛活动，让学生去讲台上复述故事。 （把讲故事以比赛的形式予以呈现，可以达到提高学生积极性 和参与度的目的。 ） （5）分角色表演，让学生拿着实物进行分角色表演课文。 （这是学生们最喜闻乐见的形式，加以实物的分角色表 演，让学生们演在其中，也乐在其中。 ） （6）习题时间：有效地让学生区分“一般现在时”和“一般过去时”的不同，进而用学过的知识进行造句。 （造 句可以让学生们将学过的两种不同的时态进行分类，并进行准确地区分。 ） 三、小结（由学生来进行课文内容的
6、小结，总结本节课自己学到了什么） （设计目的：对本节课学过的知识进行有效地总结，进而把握住重点。 ） 四会单词： buy-bought 买； have-had 有 介词用法： for 为，对于； from 来自 重点句型： （1）We bought gifts for you in Beijing. （2）Its too small for me. （3）Lets put it on the wall. 四、作业（设计目的：家庭作业是所学知识的有效地拓展和延伸，通过有效的作业布置，将当堂所学到的知识进 行有效的巩固。 ） （1）将本节课学到的故事复述给家长听。 （2）用一般现在时和一般过去时两
7、种时态进行对比式造句。 5、学生学习效果评价设计 （1）对学生个人的评价，对各个小组的评价。 （2）老师对学生们在课堂上的表现予以及时地评价；学生对学生进行有效性的评价。 （3）评价的方式多样化，有诸如：wonderful，great，excellent 等口语化的评价，也有个人或者小组加分奖励， 对于课堂上表现特别突出的给予一定的物质奖励。 （如奖励一些学习用品等。 ） 6、教学反思 本课的内容主要围绕“送礼物”的故事情节展开，在展开故事的同时，渗透“一般过去时”这个语法知识点， 而这个时态对于五年级的孩子来说，在起初接触的过程中，呈现了一些困难。老师在引领学生进行多项活动的同 时，应侧重于把握学生理解知识点的程度，以活动促活动， “复述故事” ， “分角色表演” ， “造句比赛”诸多的活 动应该围绕这一个中心进行，学生们突破了理解的难关，才能够更有效地学习整个单元的知识。
