1、一、整体设计思路、一、整体设计思路、教学目标教学目标 在游戏、free talk、评价中了解故事中的主要语言表达；通过学生听故事，填写含有故事 片段重要信息的 chart 锻炼学生分析问题、提取信息的能力；通过从故事片段的模仿到小组合 作进行故事情节的表演加深对故事的理解和锻炼学生语言能力的发展； 通过谈对故事的感想启 发学生对故事的思考；通过复述课文锻炼学生的总结能力和语言表达能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 教学内容分析 本节课是冀教版小学英语五年级下册的故事课。课文主要内容是学生 熟悉的三只小猪的故事。学生对故事情节并不陌生，老师的主要任务是如 何巧妙的引导学生用英语复述故事，培
2、养学生的语言组织和表达能力，以 及对信息的分析和提取能力。 学生情况分析 五年级的学生已经具备了一定的词汇及语言基础，能够就一个话题展 开相关的讨论。五年级的孩子还处于乐于模仿、乐于表演的阶段，喜欢展 现自己的表演能力，这对本课的有效展开有一定的帮助。 三、教学目标分析三、教学目标分析 知识与技能 1. 学生能准确理解故事内容。 2. 学生能模仿故事片段。 3.学生能对故事大概情节进行复述。 学习策略 1.学生能在游戏、评价中熟悉关键词 hay、wood、stone、blow. 2.学生能通过填写表格信息捕捉故事信息。 3.学生能在用句型表达表格信息中提炼故事情节。 4.学生能在模仿和表演中加
3、深对故事理解。 情感态度 1.学生能在故事中体会一份耕耘一份收获、居安思危、做事就要做到最好的 道理。 四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析 教学重点 学生能够准确理解故事内容，能复述故事并表演故事。 教学难点 学生能使用关键词复述故事。 五、教学过程设计五、教学过程设计 教 学 步 骤 1 教学内容 导入新课：1. Free talk, say something about the animals. 2. 游戏。Blow, blow, blow _down. 教师活动 1. Free talk.(在教师的引导下讨论一下你所知道的动物， 并讨论故事主人 公 pig 和 wolf 的相
4、关特点。) a. What animals do you know? b. Say something about the pig.( Is it thin? Is it clean? Is it lazy?) c. What does wolf like to eat? 2. Game. 把班分成两大组，用故事主人公命名。Pig 组和 Wolf 组. 每组出两名同学参与游戏。 参与游戏的同学抽教师手里事先做好的签（paper, rubber, school bag, pencil box） . 抽到哪个吹那个， 能吹倒的组得奖品。 （奖品是 stone, hay, wood 图卡） ，同学吹
5、的同时，本组其他同学读 blow, blow, blow _down, 为其助威。 预设学 生 活 动 1. 在教师的引导下讨论动物和 pig, wolf 特点。 他们可能会回答: a. A Tiger is an animal. A lion is an animal. _is an animal. b. The pig is fat. The pig is dirty. The pig is lazy. c. The wolf likes to eat little animal. 2. a. 在老师的引导下做游戏。在给得胜组奖品时，全班同学先把奖品名 称（stone, wood, hay
6、）一起读一读。 b. 读句型 blow, blow, blow _down 给本组参与游戏的同学助威。 设计意图 1. free talk 帮助学生了解故事主人公的特点。 2. 在游戏和评价中对故事难点和关键词（stone, wood, hay, blow）有一个 大致的了解。 教 学 步 骤 2 教学内容 故事理解：归纳大意，分析细节，模仿段落，表演故事。 教师活动 1. 让学生观看故事视频并完成表格信息填写。 （表格信息见附表） 2. 组织学生小组用句型 （The _pig built a _house. The _pig built the house for _days.）讨论所填表格
7、。 3. 让小组代表用句型表达出讨论结果。给小组奖励。 （stone, wood, hay, blow 图） ，发奖励的同时，学生读出奖品。 4. 让学生再次观看视频并思考狼来了，三个房子发生了什么。 a. 让学生猜一猜 pig, wolf 的感受和会说些什么。教师和学生共同讨 论。 (pig: I am afraid. Help, help! I must lock the door. wolf: blow, blow , blow the house down. I want to eat you. Ha, ha, ha. ) b. 让学生模仿狼来到第一个房子时，pig 和 wolf 的语
8、言。 c. 找学生到前面模拟第二个房子的情节。 d. 给时间准备，小组分角色表演第三个房子的情节，并提示狼的表现 和前两个房子时语言和感受的不同。 预设学 生 活 动 1. 观看视频，独立填写表格。 2. 组内用句型讨论表格信息。 3. 小组代表展示讨论结果。 4. a. 多名学生猜测第一个小猪和狼的语言和动作。 b. 几个学生模仿小猪和狼的语言。 c. 几名同学到前面模仿第二个房子的情节。 d. 小组分角色表演故事。 设计意图 1. 填写表格锻炼了学生分析问题，捕捉文本信息的能力。 2. 用语言表达表格为复述课文打下基础。 3. 故事的表演帮助学生更深层次的理解故事，表演采取层层递进的 方式
9、，从模仿到表演引导学生如何更好的表演故事。 教 学 步 骤 3 教学内容 引导学生思考故事中渗透的道理。 教师活动 What do you learn from the story? 预设学 生 活 动 用英语表达不了的可以用中文。 设计意图 进行情感教育，思考做事的方式。 教 学 步 骤 4 教学内容 复述故事 教师活动 给出线索图和关键词，帮助学生复述故事。 预设学 生活 动 在教师的引导下复述故事。 设计意图 复述故事锻炼学生的语言组织和表达能力。 作 业 作业内容 小组复述或表演故事 设计意图 巩固故事内容，帮助学生提高语言组织和表达能力，为写作能力打下 基础。 六、板书设计六、板书设
10、计 Three Little Pigs hay stone The _pig built a house of_. blow, blow, blow_down. wood The_pig built the_house for_days. happy, afraid, help, strong. 七七、教学、教学反思反思 为了使学生能很好的感知和理解故事内容，我通过了填表格分析故事内容、片段模仿、故 事表演等方式来培养学生的整体阅读能力、分析问题能力、捕捉信息能力、语言组织和语言表 达能力。我精心的设计每一个环节，让学生在游戏中、在表演中循序渐进的完成故事的理解和 表达，每一个环节都为故事的理解和表达做了很好的铺垫，所以基本达到了预期效果，学生在 轻松的环境中锻炼了很多的能力。 附表：学生填写表格：
