1、第十章第十章 第第 1 1 节节 教学设计教学设计 课题课题 第十第十章章 第第 1 1 节节 浮力浮力 教教 学学 目目 标标 1认识一切浸在液体中的物体都受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能 通过实验证明上述结论的正确性。 2能认识浮力产生的原因，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3经历探究浮力大小与哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小与它 浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 4通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 鼓励学生积极参与探究活动。 重点重点 难点难点 教学重点： 1通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2运用实
2、验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学教学 方法方法 实验、归纳、对比 教具教具 学具学具 教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体 液体压力显示装置 学生（分组）：烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的 格）、空饮料罐、橡皮泥，体积相同而材料不同的正立方体 教学过程教学过程 引入引入 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 创创 设设 情情 境境 引引 入入 课课 展示展示: :听话的滴管，引入本章听话的滴管，引入本章 展示教学图片展示教学图片 展示鸭子、轮船、航空母舰
3、、救 生圈、热气球、飞艇、潜水艇等 图片。 提出问题提出问题 鸭子、轮船可以浮在水面上，潜 水员、潜水艇可以像鱼儿一样在 观察图片观察图片并思考并思考 思考生活、生产中的浮 力的实例 对问题进行思考对问题进行思考 从有趣的现象中引 入课题， 引起学生的研 究兴趣 连续提出几个与浮力 相关问题， 引起学生对 题题 水中自由上浮和下沉？即使是 不会游泳的人也可以在死海的 海面上漂着惬意的看书，这是怎 么回事呢？ 1、浮力的施力物体是什么？ 2、只有水能产生浮力吗？ 3、浮力的方向如何？ 4、花游健儿可以轻松的浮在水 面上展示优美的身姿，而对于不 会游泳的我水中就下沉，此时的 我是否受浮力作用？ 生
4、活中浮力问题的关 注。 引起学生的深入思考， 认识浮力的存在， 了解 到在生活和生产中浮 力的各种应用。 进而引 发浮力的概念的思考。 新课新课 讲授讲授 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 联联 系系 实实 际际 引引 出出 概概 念念 演示实验演示实验 木块在水中受到浮力 提出问题提出问题 铁块在水中会沉底，铁块在水中 受浮力吗？ 组织组织学生实验学生实验 铁块在水中也受到浮力 板书板书 观察观察 观察木块在水中受到浮 力，漂浮在水面上。 思考问题思考问题 通过实验得出：铁块在 水中受到水对铁块向上 的托力。 进行实验进行实验并总结归纳并总结归纳 总结归纳实验得出有关 浮
5、力概念的相关知识 引导学生认识到物体 在浮力的作用下可以 漂浮在水面上 引起学生思考， 培养迁 移能力。 规范实验操作， 引导学生对浮力 的概念进行总结归纳 一、浮力：一、浮力： 1. 浮力：浸在液体中的物体受 到液体对物体向上浮的力叫浮 力。 2. 符号：F浮 3. 用弹簧测力计测浮力：F浮 G-F 4. 浮力的方向：竖直向上 5. 浮力的施力物体：液体 6.浸在气体中的物体也受到气 体对物体的浮力。 有有 效效 启启 发发 知知 识识 衔衔 接接 演示实验演示实验 浸在液体中的物体受到液体对 物体向各个方向的压力。 情境分析情境分析 已知：边长为 L 的立方体位于水 面下 h 深处 四个侧
6、面所受压力 F合=0 N。 观察液体压力显示装置 在液体中受到液体压力 而引起的形变 运用已有知识，推导讨 论，得出结论。 比较物体各表面受到 液体压力及压力和合 力的情况。 利用压强压力的知识 推导得出浮力与物体 所受液体压力的关系。 培养学生科学严谨的 态度， 形成尊重事实的 科学态度， 提倡学习方 式的多样化。 提高分析 实验数据并得出结论 上、下两面所受压力关系 p向上 p向下 F向上 F向下 F浮= F向上 F向下 结论：浮力是液体对物体向上和 向下的压力差。 演示演示实验实验 乒乓球实验 实验现象: 1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒 水，乒乓球不浮起； 2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
7、 板书板书 二、浮力的产生 浮力是液体对物体向上和向下 的压力差。 指导学生做小指导学生做小实验实验并提问并提问 观察观察，思考思考，分析实验，分析实验 分析结论： 在状态 1 中乒乓球只受 到液体对它向下的压 力；在状态 2 中乒乓球 受到液体对它向上和向 下的压力，且向上的压 力大于向下的压力，产 生向上的浮力。 做实验做实验 体验饮料罐进入水中越 深，手受到的压力越大。 根据实验体验，讨论交 的能力。 培养学生细致观察实 验， 分析浮力产生的原 因。 培养学生根据实验及 体验分析并由此提出 问题的能力。 探探 究究 实实 验验 研研 究究 规规 律律 把空饮料罐用手按入水桶，饮料 罐进入
8、水中越深，手的感觉有什 么变化？你能在此基础上提出 一个什么样的科学问题？ 组织学生探究实验组织学生探究实验 学生实验：浮力大小与哪些因素 有关。 巡视指导巡视指导 1学生的分工协作是否合理 2如何设计表格 3对获取的数据如何处理 4. 针对学生在不同的问题中出 现的错误进行纠正。 1. 探究浮力与浸没后深度的关 系 深度 h/格 重力 G/N 弹 簧 测 力 计 示数 F/N 浮力 F浮/N 实验结论： 流，得出结论：饮料罐 进入水中越深，浮力越 大。 由此提出新问题：浮力 大小和什么因素有关？ 分组实验分组实验 选择实验器材 设计表格 实验测量、记录数据。 各组自评互评。 分析实验数据，讨
9、论交 流，得出结论。 培养学生依据事实提 出科学问题的能力。 培养学生科学严谨的 态度， 形成尊重事实的 科学态度， 提倡学习方 式的多样化。 提高分析 实验数据并得出结论 的能力。 渗透科学研究方法 控制变量的方法。 培养学生设计实验、 表 格设计、 规范操作的能 力。 浮力大小与浸没水后深度无关。 2. 探究浮力与物体排开液体体 积的关系 实验结论： 在同一液体中，物体排开液体的 体积越大，浮力越大。 3. 探究浮力与液体密度的关系 实验结论： 物体排开液体体积一定时，液体 密度越大，浮力越大。 板书板书 三、浮力的大小与哪些因素有关 V排/格 重力 G/N 测力计 示数 F/N 浮力F浮
10、/N 液/kg m3 重力 G/N 弹 簧 测 力 计 示数 F/N 浮力 F浮/N 1. 探究浮力与浸没后深度的关 系。 实验结论：浮力大小与浸没水后 深度无关 2. 探究浮力与物体排开液体体 积的关系 实验结论：在同一液体中，物体 排开液体的体积越大，浮力越 大。 3. 探究浮力与液体密度的关系 实验结论：物体排开液体体积一 定时， 液体密度越大， 浮力越大。 运运 用用 知知 识识 解解 决决 问问 题题 例题分析例题分析 1浸没在湖水中的物体，随着 浸没深度的增加，下列说法中正 确的是（ ）。 A物体受到的压强增大 B物体上、下表面受到的压力 增大 C物体上、下表面受到的压力 差增大
11、D物体受到的浮力不变 答案：答案：ABD 2质量相同的铁球和铝球，分 别挂在两个相同的弹簧测力计 上，将两球同时浸没在水中。若 挂铁球的示数变为F1，挂铝球的 示数变为F2，则 AF1F2 BF1=F2 CF1F2 D无法比较 答案：答案：A 了解压强、压力和浮力 与深度是否有关，什么 关系。 由学生根据重力 G=Vg 判断质量相同的铁球和 铝球的 V排大小； 进一步 分析得出铁球和铝球所 受浮力大小；最后根据 浮力的测量公式 F浮=G-F 得到弹簧测力 计的拉力大小。 使学生正确区分液体 压强、 压力和浮力的概 念。 提高学生运用公式综 合解决问题的能力。 深深 化化 概概 念念 拓拓 展展
12、 思思 课堂小结课堂小结 本节课我们学习了有关浮力的 知识，主要有三个方面： 1浮力的概念：包括浮力的定 义、施力物体和受力物体、浮力 的测量方法、浮力的方向、以及 在液体和气体中都有浮力。 学生讨论小结学生讨论小结 学生讨论，互相补充。 回忆巩固本节课知识。 维维 2浮力产生原因：浮力是浸在 液体中的物体受到液体对物体 向上和向下的压力只差。 3决定浮力大小的因素： 通过探究实验我们得出浮力的 大小和液体的密度和物体排开 液体的体积有关。与物体浸没后 液体的深度无关。 除了这些，浮力的大小是否还和 其他因素有关呢？如果你想到， 不妨自己做实验探究一下。 提出新问题和可行的探 究方案。 练练
13、习习 与与 反反 馈馈 课堂练习课堂练习 1关于浮力，下列说法中正确 的是（ ）。 A. 只有浮在液体表面上的物 体才受到浮力 B. 一切浸入液体中的物体都 受到液体对它施加竖直向上浮 力 C. 只要下沉的物体就不会受 到浮力 D. 浮力的方向不一定都是向 上的 2绳子的下端系着一个铁块， 当铁块浸没在水中后剪断绳子， 铁块下沉的过程中它受到的浮 力将（ ）。 A. 逐渐变大 B. 逐渐变小 练习与反馈练习与反馈 让学生巩固所学的知 识， 教师通过练习反馈 掌握学生的学习情况。 C. 保持不变 D. 变为零 答案： 1、B；2、C 板书设计板书设计 第十章 第一节 浮力 一、浮力 1. 浮力：
14、 F浮 2. 施力物体：液体或气体 3.方向：竖直向上 4. F浮G-F 二、浮力的产生 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 三、浮力的大小与哪些因素有关 1. 探究浮力与浸没后深度的关系。 实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关 2. 探究浮力与物体排开液体体积的关系 实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。 3. 探究浮力与液体密度的关系 实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。 课后反思课后反思 开始 教师演示一个与浮力 有关的小实验：浮沉 出示大量浮力的相关 图片（液体、气体） 演示铁块在水中下沉， 为测浮力埋下伏笔 演示浮力产生的原因 演示小实验
15、联系生活实际，引发学生 探讨浮力大小的影响因素 引导学生设计实验， 指导学生探究过程 教师引导 学生活动 观察并思考原因 体会物体不仅在液体中 受到浮力， 完善浮力定义 动手实验，感受浮力的 存在，进行初步测量 观察思考，分组讨论， 弄清浮力产生的原因 分析讨论实验原理， 巩固浮力产生原因 分组探究，探究浮力 大小的各个影响因素 学生联系生活实际， 大胆提出实验猜想 结束 师生共同分享教学 成果和心得 小结本节内容 分析实验数据， 交流、 讨论，总结实验结果 一、成功之处一、成功之处 1、教学方法上的改革。在引入环节，我做了一个小魔术：听话的滴管。这里我并 没有过多解释原理，设置了一个悬念，其
16、实后面课程有潜水艇模型，和这个很类似，我 只是把它调到这里来演示。一开始，就把学生的兴趣激发了起来。学以致用是我们的教 学的目标，学习知识后能立刻解决问题，学生的成就感也得到了满足。 2、教学手段上的创新。浮力现象在生活中为学生所熟知，但对于其产生原因的探 究却是本节课的难点，如何化简为难，让学生深入浅出的理解，成为摆在我们备课组的 一大难题。经过全组成员的精心谋划，我们成功找到了突破口，设计了浮力产生原因演 示仪，让学生直观、形象的理解了该点内容。 3、课堂教学中临时应变得当。通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力知 识已有的一定的认识，我做了临时调整，对称重法、压力差法不做过多的介绍，
17、而是把 时间放在探究影响浮力大小的影响因素上。时间还是原来的计划时长，效果却比我预料 的还要好。我觉得要做到积极的应变，一定要准备充分，事先准备的素材一定要充分， 那样才能满足学生的需求。 二、不足之处二、不足之处 1、在引入环节之后，学生提出要求老师说明这个魔术的原理。原计划是设置悬念， 简要说明原因的，在这节课暂时讲不清楚原理的。在下课前禁不住学生的请求，说明了 一下，但是绝大多数学生理解不了。过后想想，知识还没有达到，说了也不理解，还是 不说的为好。 2、没有考虑到实验观察的效果。本来演示实验准备的器材无法保证后排同学也能 看清楚。以后的公开课，要考虑这种情况，最好还是安排在实验室，位置
18、足够宽，实验 器材临时更换也方便。 3、低估了学生的能力。本来在小结之后，我还安排了道思考题，作为一个补充。 但是后来发现学生小结已经超出我的准备的内容，就临时取消了，把时间都放在小结去 了。后来觉得，我，也低估了学生的参与积极性。 三、几点收获三、几点收获 1、准备的问题要有梯度，满足不同层次的学生。 2、不要低估学生积极性，只要引导得当，他们的热情超出你的想象。 3、放心把时间留给学生，你会有惊喜的。 一、教材分析 浮力这节课是人教版第十章第一节的内容，它的学习是在前两章所学知识的基础上 综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和力的合成等知识来认识浮力产生的原因而展 开的。这一节是本章的重点
19、和关键，其中探究影响浮力的大小因素能为下两节课阿基米 德原理、浮力的应用奠定理论基础。浮力知识的另一方面作用：由于浮力知识在工业、 农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、军事上的潜水艇等等，体现了它的 实用性，所以浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。 二、学情分析 1、浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中应注 意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生探究实验的作用，迎合他们好奇、 好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 2、本人任教班级属普通中学的
20、普通班，虽多数学生具有上进心，学习态度端正，有良 好的学习习惯。 但要把有关浮力的认识从感性提高到理性， 又要综合运用各方面的知识， 如二力平衡、三力的合成、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判 断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是较难的。故在培养探索问题能力和发展抽象 思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，借助实验示范或多媒体电教手段，加强直 观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、创新点 浮力现象在生活中为学生所熟知，但对于其产生原因的探究却是本节课的难点，如何化 简为难，让学生深入浅出的理解，成为摆在我们备课组的一大难题。经过全组成员的精 心谋划，我们成功找到了突破口，设计了浮力产生原因演示仪，让学生直观、形象的理 解了该点内容。
