1、写作写作 布局谋篇布局谋篇 汉高祖刘邦曾赞张良“运筹帷幄之中，汉高祖刘邦曾赞张良“运筹帷幄之中， 决胜千里之外”。汉代刘向说道：“谋先事决胜千里之外”。汉代刘向说道：“谋先事 则昌，事先谋则亡。”军事战争中需要运筹则昌，事先谋则亡。”军事战争中需要运筹 帷幄，需要事先对战事整体进行谋划布局。帷幄，需要事先对战事整体进行谋划布局。 新课导入新课导入 作文中也需要布局谋篇，事先为作文建立作文中也需要布局谋篇，事先为作文建立 骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附， 文将不成章。所以，在作文前要对文章的文将不成章。所以，在作文前要对文章的 结构进行合理布局，这样，
2、文章才能一脉结构进行合理布局，这样，文章才能一脉 贯通。现在，我们一起学习作文的布局和贯通。现在，我们一起学习作文的布局和 谋篇。谋篇。 自由阅读教材自由阅读教材P62P62写作“布局谋篇”，了写作“布局谋篇”，了 解“布局谋篇”的基本内容。解“布局谋篇”的基本内容。 分组讨论以下问题。分组讨论以下问题。 （1 1）什么是布局谋篇？）什么是布局谋篇？ （2 2）怎样才能更好地布局谋篇？）怎样才能更好地布局谋篇？ （3 3）在布局谋篇方面容易出现的问题主）在布局谋篇方面容易出现的问题主 要有哪些？要有哪些？ 方法精讲方法精讲 （1 1）什么是布局谋篇？）什么是布局谋篇？ 布局谋篇是在审题立意、选
3、材之后，布局谋篇是在审题立意、选材之后， 对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。 （2 2）怎样才能更好地布局谋篇？）怎样才能更好地布局谋篇？ 首先，要围绕文章所要表达的中心，对首先，要围绕文章所要表达的中心，对 材料做全面的梳理，拟出全文的框架。框架材料做全面的梳理，拟出全文的框架。框架 合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使 用才能各得其所，即所谓“言之有序”。用才能各得其所，即所谓“言之有序”。 其次，在拟定框架之后列出写作提纲。其次，在拟定框架之后列出写作提纲。 列提纲是在写作框架的基础上，进一步用列提纲是在写
4、作框架的基础上，进一步用 简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开 头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何 承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。 作文提纲一般包含三部分内容：作文提纲一般包含三部分内容： 题目。要把题目（或补充完整的题题目。要把题目（或补充完整的题 目）写在第一行正中间。目）写在第一行正中间。 主要内容和中心。在题目下面，简主要内容和中心。在题目下面，简 要地写出这篇作文的主要内容及要表达的要地写出这篇作文的主要内容及要表达的 中心思想。中心思想。 结构安排。这是作文提纲最主要的结构安
5、排。这是作文提纲最主要的 部分，设计时需要注意做到以下五点：部分，设计时需要注意做到以下五点： .安排好材料的组织顺序。安排好材料的组织顺序。 b.b.确定好重点写的内容。确定好重点写的内容。 c.c.依据文章选用的材料及要表达的中依据文章选用的材料及要表达的中 心思想，确定好开头和结尾，并在提纲中心思想，确定好开头和结尾，并在提纲中 简单注明。简单注明。 d.d.设计好点题的时机及具体的方式、设计好点题的时机及具体的方式、 方法。方法。 e.e.考虑好层次之间、段落之间该如何考虑好层次之间、段落之间该如何 衔接过渡，在提纲中简单标注。衔接过渡，在提纲中简单标注。 （3 3）在布局谋篇方面容易
6、出现的问题主）在布局谋篇方面容易出现的问题主 要有哪些？要有哪些？ 撇开中心，横生枝节。常常是在围撇开中心，横生枝节。常常是在围 绕一个中心写作时，中途岔出别的话题。绕一个中心写作时，中途岔出别的话题。 思路不清，逻辑混乱。事先没有通思路不清，逻辑混乱。事先没有通 盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，缺盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，缺 乏条理性。乏条理性。 层次不清，分段失当。三段式屡次层次不清，分段失当。三段式屡次 出现，结构不合理。出现，结构不合理。 缺乏过渡，忽视照应。表现为内容缺乏过渡，忽视照应。表现为内容 转换过程中不会用过渡性语句；前面提到转换过程中不会用过渡性语句；前面提到 的
7、问题后面没有解决，后面出现的内容不的问题后面没有解决，后面出现的内容不 见前面有铺垫、伏笔。见前面有铺垫、伏笔。 剪裁不当，头重脚轻。表现为主次剪裁不当，头重脚轻。表现为主次 不分，平均用力，或者是开头浓墨重彩，不分，平均用力，或者是开头浓墨重彩， 后面无尾而止。后面无尾而止。 回顾课文回顾课文 回忆第二单元所学回忆第二单元所学 课文，以课文，以孔乙己孔乙己为为 例，小组讨论其布局谋例，小组讨论其布局谋 篇的技法。篇的技法。 孔乙己孔乙己运用一线串珠法，以时间运用一线串珠法，以时间 为序，以“我”（即小伙计）为线，通过为序，以“我”（即小伙计）为线，通过 “我”的所见所闻，记叙了孔乙己悲惨的“
8、我”的所见所闻，记叙了孔乙己悲惨的 一生。其中写“孔乙己”断腿之前的事，一生。其中写“孔乙己”断腿之前的事， 又采用了片段组合法描写孔乙己的又采用了片段组合法描写孔乙己的5 5个生个生 活片段：活片段： 众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； 孔乙己为偷书作辩解；孔乙己为偷书作辩解； 众人讥笑孔乙己考不中秀才；众人讥笑孔乙己考不中秀才； 孔乙己教小伙计识字；孔乙己教小伙计识字； 孔乙己给小孩子们分茴香豆。孔乙己给小孩子们分茴香豆。 这这5 5个生活片段再现了一个丰满的下层知个生活片段再现了一个丰满的下层知 识分子形象：地位低下但迷恋“高人一等”识分子形象：地位低下但迷
9、恋“高人一等” 的读书人身份，穷困潦倒却又好吃懒做，的读书人身份，穷困潦倒却又好吃懒做， 迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲 笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦悲惨但笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦悲惨但 至死不悟，同时又质朴善良。文章写孔乙至死不悟，同时又质朴善良。文章写孔乙 己断腿之前到断腿之后的事，用“孔乙己己断腿之前到断腿之后的事，用“孔乙己 是这样的使人快活，可是没有他，别人也是这样的使人快活，可是没有他，别人也 便这么过”一句话过渡。便这么过”一句话过渡。 课堂训练课堂训练 古老的建筑、独特的物产、古老的建筑、独特的物产、 美丽的传说美丽的传说这些都
10、可能是这些都可能是 你家乡的名片。试以你家乡的名片。试以家乡的家乡的 名片名片为题，写一篇作文。不为题，写一篇作文。不 少于少于600600字。字。 提示：提示： 1.1.在你熟悉的范围内确定写作的具体在你熟悉的范围内确定写作的具体 内容，或景点，或物产，或名人，或民风内容，或景点，或物产，或名人，或民风 民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文 化、风貌或精神。化、风貌或精神。 2.2.下面的图示可以作为参考，看看如下面的图示可以作为参考，看看如 何进一步展开，使内容更加丰富。何进一步展开，使内容更加丰富。 3.3.在图示的基础上列出写作提纲，在图示的基础上列
11、出写作提纲， 使文章脉络清晰，结构完整。使文章脉络清晰，结构完整。 家乡的家乡的 名片名片 某街区某街区 某风俗某风俗 某段历史某段历史 某建筑某建筑 某名人某名人 建筑的外形建筑的外形 建筑的内涵建筑的内涵 建筑的历史建筑的历史 建筑引发的建筑引发的 其他联想其他联想 家乡的名片家乡的名片 故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花， 从我出生在这个美丽的城市那年就飘着。从我出生在这个美丽的城市那年就飘着。 九江，这座依靠在庐山旁的城市，见证了九江，这座依靠在庐山旁的城市，见证了 我的成长，我也关注着她的变迁。家乡九我的成长，我也关注着她的变迁。家乡九 江，在我眼中有属于
12、她的名片。江，在我眼中有属于她的名片。 水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖在水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖在 城市的中央，相映成趣。一条长一千多米城市的中央，相映成趣。一条长一千多米 的“小坝”坐落两湖中间，“小坝”路旁的“小坝”坐落两湖中间，“小坝”路旁 挺拔的梧桐，像擎天的巨人，与周围的其挺拔的梧桐，像擎天的巨人，与周围的其 他树木，一同把两湖抱在怀中，使它们免他树木，一同把两湖抱在怀中，使它们免 受周遭的喧嚣打扰。水，是最有活力与灵受周遭的喧嚣打扰。水，是最有活力与灵 性的。湖面上泛着涟漪，在余晖中波光粼性的。湖面上泛着涟漪，在余晖中波光粼 粼。水里也蕴藏着无限生机与活力，鱼儿粼。水里也蕴藏
13、着无限生机与活力，鱼儿 们正在那儿嬉戏。九江也正如这湖水一般，们正在那儿嬉戏。九江也正如这湖水一般， 这里的人们生活得平淡质朴，内心却有着这里的人们生活得平淡质朴，内心却有着 一股向上的激情。一股向上的激情。 山也是家乡的名片。庐山是九江东南山也是家乡的名片。庐山是九江东南 的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道被人的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道被人 们称作九十九道弯。山，不懂世间万物的们称作九十九道弯。山，不懂世间万物的 冷暖，但却有她自己的言说方式：春天赋冷暖，但却有她自己的言说方式：春天赋 予树木生机，夏季送上阵阵清风、蝉鸣，予树木生机，夏季送上阵阵清风、蝉鸣， 深秋枫林尽染，寒冬变得须发皆
14、白。四季深秋枫林尽染，寒冬变得须发皆白。四季 不同的景观，让身处亚热带地区的九江人不同的景观，让身处亚热带地区的九江人 有无穷的乐趣，这是上天赐予我们的礼物有无穷的乐趣，这是上天赐予我们的礼物 啊！“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百啊！“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百 旋”，庐山的雄奇与瑰丽，足以让人叹服。旋”，庐山的雄奇与瑰丽，足以让人叹服。 而情，是家乡的第三张名片。淳朴的民而情，是家乡的第三张名片。淳朴的民 风、九江人热情爽朗的性格更给这座城市增风、九江人热情爽朗的性格更给这座城市增 添了魅力和风采。有时候，在忙碌中难免出添了魅力和风采。有时候，在忙碌中难免出 现烦躁焦虑和不安的情绪，但很快就
15、会被身现烦躁焦虑和不安的情绪，但很快就会被身 边人的热情感染，变得沉稳自信起来。山水边人的热情感染，变得沉稳自信起来。山水 让九江人拥有陶渊明般的悠闲，让他们能够让九江人拥有陶渊明般的悠闲，让他们能够 留心世间万物，留心身边的一切。留心世间万物，留心身边的一切。 山水本无情，却令人难以忘怀；草木山水本无情，却令人难以忘怀；草木 本无声，却让人寄情于此。心是滚烫的，本无声，却让人寄情于此。心是滚烫的， 一旦给予，手的温度就能掌心化雪，滴滴一旦给予，手的温度就能掌心化雪，滴滴 晶莹。家乡的名片，已贴上了最完美的图晶莹。家乡的名片，已贴上了最完美的图 画，做出了最完美的诠释，也保留着最真画，做出了最
16、完美的诠释，也保留着最真 挚的感情。挚的感情。 布局谋篇分析：布局谋篇分析： 开头开头开篇点题，指出九江有属于她的名片。开篇点题，指出九江有属于她的名片。 中间中间家乡的名片：一、水。写甘棠湖、南门湖的优美家乡的名片：一、水。写甘棠湖、南门湖的优美 景色。景色。 二、山。写了庐山四季的秀丽景色。二、山。写了庐山四季的秀丽景色。 三、情。家乡人民的淳朴、热情、三、情。家乡人民的淳朴、热情、 爽朗，更增添了九江的魅力和爽朗，更增添了九江的魅力和 风采。风采。 结尾结尾结尾点题，照应开头。进一步抒发对家乡的热爱结尾点题，照应开头。进一步抒发对家乡的热爱 之情。之情。 课堂训练课堂训练 小组交流，讨论
17、下面的问题。小组交流，讨论下面的问题。 1.1.写作前是怎样布局谋篇的？写作提纲是怎样写作前是怎样布局谋篇的？写作提纲是怎样 列的？关注了哪些问题？列的？关注了哪些问题？ 2.2.写作中是怎样把写作提纲变成写作成果的？写作中是怎样把写作提纲变成写作成果的？ 其间做了什么调整？其间做了什么调整？ 3.3.初稿写成后，是如何进行自我评价的？初稿写成后，是如何进行自我评价的？ 4.4.布局谋篇对写作有何帮助？布局谋篇对写作有何帮助？ 5.5.布局谋篇还存在哪些问题？请设计解决方案。布局谋篇还存在哪些问题？请设计解决方案。 课堂指导课堂指导 阅读下面的材料，从中选阅读下面的材料，从中选 择你感触最深的
18、一点，自拟题择你感触最深的一点，自拟题 目，自定文体，把你的故事或目，自定文体，把你的故事或 感悟写出来。不少于感悟写出来。不少于600600字。字。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃 橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你， 你想要得到的东西，不是伸手就能得到，你想要得到的东西，不是伸手就能得到， 而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为 什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”“那是橘子什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”“那是橘子 在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢 慢享用的。还
19、是为了告诉你，你手中的东慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东 西，不能独自享用，要懂得与别人分享。”西，不能独自享用，要懂得与别人分享。” 提示：提示： 1.1.认真分析材料中“付出”“享用”认真分析材料中“付出”“享用” “分享”的含义，确定文章的立意。“分享”的含义，确定文章的立意。 2.2.根据立意，搜集相关材料，并确定根据立意，搜集相关材料，并确定 所用的材料。所用的材料。 3.3.斟酌材料使用的先后与详略，列出斟酌材料使用的先后与详略，列出 写作提纲，并据此写作。写作提纲，并据此写作。 题目中，孩子问妈妈“为什么吃橘子题目中，孩子问妈妈“为什么吃橘子 要剥皮呢？”“橘子里的果肉为什么
20、是一要剥皮呢？”“橘子里的果肉为什么是一 瓣儿一瓣儿的呢？”，妈妈进行了回答，瓣儿一瓣儿的呢？”，妈妈进行了回答， 要从这一问一答中悟出道理，确定立意之要从这一问一答中悟出道理，确定立意之 后再进行写作。后再进行写作。 可以从以下几个问题着手：可以从以下几个问题着手： （1 1）假如你就是那个孩子，你能从）假如你就是那个孩子，你能从 妈妈所说的“付出”“享用”“分享”等妈妈所说的“付出”“享用”“分享”等 词中领悟到什么样的道理？词中领悟到什么样的道理？ （2 2）根据你对如上话题的理解确定）根据你对如上话题的理解确定 一个中心，准备写作。一个中心，准备写作。 （3 3）根据文章中心搜集材料，
21、梳理）根据文章中心搜集材料，梳理 材料，列出提纲，然后进行写作。材料，列出提纲，然后进行写作。 橘子的启示橘子的启示 在我们身边，随处可见的小事物中也在我们身边，随处可见的小事物中也 蕴含着许许多多的道理。蕴含着许许多多的道理。 一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两 个问题：个问题： “为什么吃橘子要剥皮呢？”“为什么吃橘子要剥皮呢？” “橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣 儿的呢？”儿的呢？” 这仅是两个平淡无奇的小问题，但孩这仅是两个平淡无奇的小问题，但孩 子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大 道理
22、。道理。 吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你， 你想要得到的东西，不是伸手就能得到，你想要得到的东西，不是伸手就能得到， 而是要付出劳动的。世界上没有可以白吃而是要付出劳动的。世界上没有可以白吃 的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获 得，就算已经遍体鳞伤，也要坚持下去，得，就算已经遍体鳞伤，也要坚持下去， 因为用自己的汗水换取的果实才是最有意因为用自己的汗水换取的果实才是最有意 义的。即使那果实不是最大的，也不是最义的。即使那果实不是最大的，也不是最 甜的，但它却是最美味的，因为在这美味甜的，但它却是最美味的，因为在这美味 里面有
23、你的毅力和努力。那些衣来伸手、里面有你的毅力和努力。那些衣来伸手、 饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快 乐和自豪的。不会劳动的人，也就是不会乐和自豪的。不会劳动的人，也就是不会 生活的人，也不可能在这个社会上立足。生活的人，也不可能在这个社会上立足。 因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的 人，除非你愿意就此堕落。人，除非你愿意就此堕落。 橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那 是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是 用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更用来慢慢享
24、用的，而不是用来挥霍的，更 不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生 活，一个只会享受的人，他的未来是没有光活，一个只会享受的人，他的未来是没有光 明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我 们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的 世俗之物，也不是名声之类的身外之物，它世俗之物，也不是名声之类的身外之物，它 们是生活的结晶，是不能让你这么“潇洒”们是生活的结晶，是不能让你这么“潇洒” 地挥霍的。不要为了一时的享受而忘记了将地挥霍的。不要为了一时的享受而忘记了将 来的道路还很长，路不是一时可以
25、走完的。来的道路还很长，路不是一时可以走完的。 其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的， 还有另一层意义，那就是为了让你懂得与还有另一层意义，那就是为了让你懂得与 别人分享。分享快乐，你将收获不止一份别人分享。分享快乐，你将收获不止一份 快乐。一位农夫种的玉米品质好、产量高，快乐。一位农夫种的玉米品质好、产量高， 更是多次获奖。他总是将种子分给邻居，更是多次获奖。他总是将种子分给邻居， 有人不解，觉得他这样做会让自己失去优有人不解，觉得他这样做会让自己失去优 势，可他却说只有优质玉米间互相授粉，势，可他却说只有优质玉米间互相授粉， 才能保证玉米的品质优良，我的玉米才会才
26、能保证玉米的品质优良，我的玉米才会 长得更好。懂得与人分享，你就会发现原长得更好。懂得与人分享，你就会发现原 来和他人分享是这样一件既快乐又有收获来和他人分享是这样一件既快乐又有收获 的事。的事。 懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。 现在就去买一筐橘子回来吧！它会教现在就去买一筐橘子回来吧！它会教 会你怎样做才是正确的。会你怎样做才是正确的。 布局谋篇分析：布局谋篇分析： 开头开头简要叙述孩子的两个问题，引出议论。简要叙述孩子的两个问题，引出议论。 中间中间提出自己的观点：平淡无奇的小问题提出自己的观点：平淡无奇的小问题 里蕴藏着做人的大道理。里蕴藏着做人的大道理。
27、从正反两方面论述“想要有所得，就要付出劳从正反两方面论述“想要有所得，就要付出劳 动”这一观点。动”这一观点。 论述“生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，论述“生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的， 而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的”和“懂得而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的”和“懂得 与别人分享”观点。与别人分享”观点。 结尾结尾再次总结三个观点。再次总结三个观点。 课后作业课后作业 我们每天都在路上。生活路上有欢笑，我们每天都在路上。生活路上有欢笑， 学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求 路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，路上有付出。在路上，我们有坚
28、实的脚步， 有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请 以以在路上在路上为题，自定文体，写一篇作为题，自定文体，写一篇作 文。不少于文。不少于600600字。字。 提示：提示： 1.1.认真审题，想一想“在路上”的含义，认真审题，想一想“在路上”的含义， 确定合适的立意。确定合适的立意。 2.“2.“在路上”可能引发你很多联想。构思在路上”可能引发你很多联想。构思 时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自根据布局谋篇的要求，先与同学交流自 己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再 根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。 板书设计板书设计 拟框架拟框架 列提纲列提纲 写作写作 布局谋篇布局谋篇 开头开头 中间中间 结尾结尾
