1、教学设计 课题 Unit2Ways to go to school 时间 教(导)学目标 1.能正确听、说、读、写单词 bus,plane,taxi,ship,subway,train 及短 语 on foot,by bus,by plane 等。 2.能正确听、说、认读核心句型 How do you come to school?并作 出相应答语 I come by、 重点：能听说、读写有关交通方式单词和词组 on foot,by bus,等。 难点：用 How do you get to.from.?询问别人的出行方式。 教具学具：课件、单词卡片、录音机 Step 1Warming up
2、1.Greeting 2.Lets chant “ How do you get there? 3.Free talk Step 2Presentation (出示 ppt)呈现图片 by plane/by taxi/by ship. 教师借助图片学习表示交通方式的词组，例： T:How do you come to school on Monday? S:I come to school by bike. Step 3Text Learning 1.Lets learn (1)听录音，模仿朗读，理解对话内容。 (2)小组翻译主要句子的中文意思。 (3)教师领读对话，学生模仿，分角色朗读。 2
3、.Write and say (1)根据 ppt 出示的图片，小组讨论所学交通工具的特点有哪些。 (2)小组讨论 How do you get to the USA ？的含义，并猜测“”的汉译，讨论表格中“” 的汉译。 (3)分组根据情况填写表格，并小组内成员结对练习对话。 Step 4Exercise & Consolidation 教材习题根据填写的表格， 每组推荐一组学生表演对话。 英译汉。 on foot_2.subway_ _4_ _6.ship_ Step 5Summary & Homework 小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结：熟 悉询问他人出行方式的句型及其
4、答语的交际用语。 作业布置： 1.听录音并模仿对话。 2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。 Ways to go to school 教学反思 李鹏军 六年级第二单元是一个与学生生活紧密联系的内容，备课的 过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这 事，我还真花费了不少的脑筋。新课程理念告诉我们，学生不是 接受知识的容器，而是学习过程的探究者。整堂的课的设计，我 以英语课程标准为理论指导，以学生为主体，密切结合学生 生活，使学生在学中用，用中学，学用结合。我相信学生的每一 次成功体验都将会唤起学生再一次成功的渴望。 本单元的话题是交通工具，本单元的重点是学习如何询问和回
5、 答人们日常出行的方式， 本单元的难点是学生能够熟练使用所学 的语言询问并回答坐某种交通工具去某地。 因此我觉得在课堂教 学中，应该多创设情境，给学生提供综合运用语言的机会。注意 与学生的日常生活联系，将目标语言运用于更多的真实情景之 中，以加深学生对句型的理解。如 A Lests talk 的教学，就以学 生熟悉的话题 How do you come to school?为切入点，询问学生 每周一是怎样上学的？在询问的过程中相机完成 P10 页的 Tasktime。在教学过程中创设适当的情景，不仅为学生提供了运 用语言的环境，也能提高学生运用语言的能力，活跃课堂气氛， 学生比较喜欢，教学效果
6、也不错。 六年级的学生对交通规则都比较熟悉，他们思维活跃，已经具 有一定的英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学习 成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣， 但学 生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。 本课我充分发挥教师 为主导，学生为主体的作用，利用卡片，以训练为主线，努力培 养学生听、说、读、写四项基本技能。兼顾后进生的学习状况， 给他们以更多的关心与指导，使他们也能在新的学习中，树立自 信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具，再引入到 交通方式的学习，学生了解了交通方式的构成结构是 by+交通工 具后，就能自主运用，如 by jeep，by car 等，这样新旧知识交融， 也起到了温故而知新的作用。 课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候 都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改 正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下， 在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了 95以上？学生们否能够主动地开口讲英语？只有不断地反思， 才能取得更大进步。
