1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六下六下教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称第四单元 9.竹石 教学目标 体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 表层意思容易理解，诗人背后要表达的情感难理解。 从学生角度分析为 什么难 学生理解能力有限。 难点教学方法难点教学方法 为了体现“诗意的古诗” ，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生 先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在 体验中感悟诗情。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导
2、入导入 板块一板块一谈话导入，回顾学法谈话导入，回顾学法 1.了解表达方法。 师：同学们， 马诗的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过 一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志” 。今天，我们要学习的两首古 诗，也运用了这种表达方法。 2.回顾学习方法。 （1）回顾学习古诗的“四字法” ：读、品、悟、背。 （2）小组合作，学习古诗。 【设计意图】【设计意图】陶行知说： “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ” 所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念。 知识讲解 （难点突破） 板块三板块三学习竹石学习竹石 1.自学，读懂
3、竹石 。 （1）回顾学习方法：板书“四字法” ：读、品、悟、背。 （2）小组合作，思考两个问题。 课件出示： 诗中写了画上竹子的哪些方面呢？ 这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？ （3）学生自由读、品、悟，教师巡视指导。 课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习古诗。 课件出示： 郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生， “扬州八怪”之一。其诗、书、画 世称“三绝” ，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。 早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留， 板桥当即题诗： “乌纱掷去不
4、为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。 ”他两袖清风 回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。 2.小组汇报，组员补充。 （1）师：说说你读懂了什么。 （2）预设： 生 1： “咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。 生 2： “破岩”写出了竹子的生长环境。 生 3：前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。 （3）理解“千磨万击”:除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这 就是千磨万击） （4）指导朗读。师：竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，我们一起来读一读。 （5）表达手法。诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？ 本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚
5、韧不拔的人的决心。 （6）拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子” ，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱， 成为人格品性的象征。 （7）熟读成诵。 指名读。 齐读。 练习背诵。 3.总结方法，布置作业。 （1）同学们，学古诗时，我们可以通过“读、品、悟、背”这四步来学习。 （2）默写竹石 。 【设计【设计意图意图】在老师的指导之下，学法迁移，学生自学，达到“教是为了不教”的目的，感受诗意 美和竹子不屈不挠的品质，理解托物言志的表达手法的运用。 板书设计板书设计 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 说说这首诗的思想感情，并结合身边的事例讲一件。 小结小结 学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。这三首古诗都是采用了 托物言志的表达手法， 因此， 我采用学习方法指导和迁移训练的方式来带领学生学习古诗。 由扶到放，让学生总结学习方法:读、品、悟、背的“学诗四字法” ，然后让学生小组合作 学习石灰吟
