四年级上册《语文》4《繁星》教案-(人教部编版).doc

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1、 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 4 * 繁 星 教案设计 设计说明 本单元的教学重点是“边读边想象画面,感受自然之美”。基于此,本课教 学重在引导学生抓住具体的语言文字想象满天繁星的壮美画面, 并通过声情并茂 的感情朗读,体悟自然之美,感受作者热爱大自然,向往美好生活的情怀。这也 符合散文教学的基本要求。教学中充分彰显略读课文的功能, 以任务导学单形式 组织学生开展小组学习,促进学习策略的迁移。先让学生感受不同场景下繁星的 特点;接着让学生指出哪些是现实生活中观察到的景物,哪些是作者想象中的景 物,并围绕作者的描写展开丰富的想象,感受满天繁星之美。同时,引导学生了 解文章的写作特色

2、, 感受课文通过比喻、 拟人等修辞方法, 使文章语言清新明快, 形象生动,让读者仿佛进入一个梦幻的境界。 教学目标 1.认识“昧、坠、怀”3 个生字,积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其 看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞 手法,体会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自 然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 教学重点 感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。 教学难点 运用比喻、

3、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。 课前准备 教师准备:搜集和课文相关的图片及文字等资料,制作多媒体课件。 学生准备:1.课前预习课文,自学生字,做到正确、流利地朗读课文。 2.在满天繁星的夜晚,观察繁星,记录下自己的感受。 课时安排 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 1 课时。 教学过程 一、导入新课,把握策略 1.晴朗的夜空, 星光灿烂, 当仰望星空时, 我们常常会有许多遐思。 同学们, 你们观察过夜空吗?简要地来说说你看到的画面和当时的感受。 2.过渡:著名作家巴金爷爷也常常独自仰望星空,他不仅用眼睛仰望星空, 更用心灵去感受。那么,他笔下的繁星又是怎样的呢?今天我们就来学习一

4、篇巴 金爷爷写的散文繁星 。(板书课题,齐读课题) 3.引导学生简要交流对巴金的了解,教师适当补充。 生平简介:巴金(19042005),男,汉族,四川成都人,原名李尧棠,中国 文学家。1927 年赴法国留学,开始文学创作。 主要成就: 1982年获意大利国际但丁奖, 1983 年获法国荣誉军团勋章, 1984 年获香港中文大学荣誉文学博士学位,1985 年获美国文学艺术研究院名誉外国 院士称号,1990 年获苏联人民友谊勋章、日本福冈亚洲文化奖特别奖,1998 年 获上海文学艺术奖杰出贡献奖。2003 年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。 主要作品:长篇小说激流三部曲 爱情三部曲 寒夜 ,散

5、文集随想 录等。 4.明确学习任务,把握阅读策略: (1)指名朗读导读提示,说说导读提示中提出了哪些学习任务。(有感情地朗 读课文;想象繁星满天的画面;交流自己仰望繁星的感受。) (2)引导学生回忆本单元学过的观潮和走月亮 ,说说今天学的课文和 这两篇课文有什么相似之处,学习这类课文有什么方法。(都是写景类的课文, 学好这类课文的一般策略:一、揣摩语言,感受景物特点;二、展开想象,感受 景物画面;三、感情朗读,体会作者情感;四、品味语言,体会表达特点。) (3)这节课我们就来用学到的这些方法来学习这篇课文。 设计意图:引导学生先简要交流自己仰望繁星时看到的画面和当时的感受, 为学习新课做好铺垫

6、,使新课导入顺畅自然。阅读导读提示,可以进一步明确学 习任务,突出学习重点。回忆本单元学过的课 文,建立相似联系,明确学习策 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 略,以便更好地将精读课文中学到的阅读策略迁移到略读课文中,彰显略读课文 的功能。 二、运用策略,自主阅读 1.出示任务导学单,开展小组学习: (1)我会读:同桌之间相互读读课文,比一比谁读得好,并且评价一下对方 能得几颗星。 (2)我会思:默读课文,在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景 象,完成下面的表格。 时间 地点 景象特点 第一次 第二次 第三次 (3)我会悟: 在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以

7、有如此美妙 的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写 法就叫作虚实结合。请同学们细读课文,用直线画出作者看到的星空的画面,用 波浪线画出作者产生的联想,细细品读,想象满天繁星的画面,小组之间相互交 流。 有感情地朗读画出的句子,读出画面感。(小组推荐一位优秀代表,在全 班朗读) (4)我会品:找出课文中你觉得写得好的句子,并与组内同学交流一下好在 哪里。 _ 2.组织学生交流展示。 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 (1)指名分自然段朗读课文,相机学习生字。 “昧”可用部件相加法识记, 并以会意的方法理解字义: “未”没有的意思, “昧”在这里是昏暗的

8、意思。 “坠”可用部件相加法识记,下面的“土”表示从上面掉到地面上。 (2)师生交流,共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格,然后 让学生进行评点,老师在充分肯定学生的基础上,完善表格内容。) 参考答案如下: 时间 地点 景象特点 第一次 从前 家乡庭院 密密麻麻 第二次 三年前 南京住的地方 星群密布 第三次 如今 海上 半明半昧 (3)交流,想象画面。 以小组为单位交流,一位学生交流哪些是作者看到的景物,哪些是作者产生 的想象。其他学生分别交流自己想象到的画面,小组同学之间可以相互补充。 (4)展示感情朗读。 下面我们开展一个小小的朗诵比赛,要求:小组推荐一个代表,进行全班 朗读

9、展示;每组派一位同学担任评委,对学生的朗读进行评点和打分,最后选出 最佳朗读者。 全班朗读展示,学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可 以配上音乐,评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。) (5)交流对句子的品读。 根据学生交流,出示句段: 句段一:深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧的星。船在动,星也在动,它 们是这样低,真是摇摇欲坠呢! 引导学生体会“船动星移”作者产生的梦幻之感。 A.说说好在哪里。 B.体会“悬着”和“摇摇欲坠”相对应,体会作者用词的精准。 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 句段二:渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围

10、飞舞。 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。我望着那许多认识的星,我仿佛看见 它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀 抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。 引导学生联系上文,感悟作者回忆起了童年,产生了淡淡的思乡之愁。 A.说说好在哪里。 B.“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”,把“星星”比喻成“萤火 虫”;“我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话”用了拟人的 修辞方法,写出了繁星半明半昧的可爱样子。而“我觉得自己是一个小孩子,现 在睡在母亲的怀里了”以及整段话都用了想象的方法来写, 使夜晚的星空更加神 秘迷人

11、,也表达了作者对星空的喜爱之情。 设计意图:略读课文教学要注重阅读策略的迁移和应用,提高自主阅读的能 力。本环节教学遵循这一要求,以任务导学单的形式,根据教学目标和教学重难 点设计学习任务,以表格形式指导学生自主学习。其学习的过程也正是学习策略 的进一步应用,凸显了学习的探究性、自主性、互动性、实践性等特征。 三、学习写法,迁移应用 1.总结学习收获。 2.同学们一定也欣赏过满天的繁星,你当时看到了怎样的画面,又产生了哪 些奇妙的感受?模仿课文的写法,按照“仰望星空渐渐地我仿佛看 见我仿佛听见我觉得”这样的句式把自己看到的、想到的写下来。 3.组织学生交流,教师评点指导。 4.布置作业:推荐阅

12、读巴金的海上日出 。 设计意图:语文教学要培养学生的语言文字运用能力,教学中要充分挖掘文 本的教学价值,立足语言环境,通过语言活动的策划,让儿童通过语言行为实现 自己的语言意图,从而提高语言文字运用的能力,形成良好的语文素养。 板书设计 繁 星 精品教育资料下载,会员免积分下载精品资料 从前 家乡庭院 密密麻麻 三年前 南京住的地方 星群密布 如今 海上 半明半昧 酷爱星天 热爱自然 教学反思 本课教学引导学生聚焦天空中的“繁星”,确立“读悟、习”的基本教学结 构,不仅关注学习过程中对语言内容的理解,而且探讨语言表达的形式,不仅学 习课文中的语言,而且注重语言的语用,取得了较好的学习效果。学习中,学生 的主体性得到了较好的体现,学生自主地品读课文,大胆地想象画面,充分地朗 读交流,尽情地写作表达,在大量的语言实践中不断地提升语文素养。感情诵读 环节,因为设置了竞赛环节,学生的热情较为高涨,朗读可谓入情入境;模仿写 作环节,学生结合自己的生活体验,融观察与想象于一体,表达生动形象,想象 丰富具体。

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