1、 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 9 竹节人 教案设计 设计说明 课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴 们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐 趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同， 关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学 生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充 分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结 合。 教学目标 1.正确认读书写“豁、凛”等 15 个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2、2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我” 因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教学重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。 教学难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 课前准备 教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。 2.竹节人玩具若干。 学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩 呢？ 2.激
3、趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我 们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是 自己制作的。你们想看看吗？ 3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。 4.揭题：今天我们要来了解一种玩具竹节人(课件出示竹节人玩具图 片)。 5.板书课题，学生齐读课题。 设计意图： 通过和学生聊自己喜欢的玩具开始， 创设了轻松愉快的教学氛围， 又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。 二、初读课文，扫清障碍 1.学生自由朗读课文，完成自读要求： (1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。 (2)把课文读通顺，难读的句子
4、多读几遍，并标上自然段的序号。 (3)小组合作识记生字。 朗读生字，相互正音。 交流识记生字的好方法。 2.检查自读情况。 (1)读词语。 教师相机正音：“凛”是前鼻音， “疙瘩”的“瘩”要读成轻声。 (2)形近字组词。 棍 混 馄 裁 载 栽 沮 组 租 3.指导书写。 “凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。 “疙、瘩、裁、 筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。 设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必 要的指导或引导。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 三、默读课文，梳理课文 1.引导思考： 课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了
5、什么内容？可以把课文 分成几个部分？ 2.学生交流，理清脉络。 可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。 第一部分(第 14 自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。 第二部分(第 518 自然段)：写怎样玩竹节人。 第三部分(第 1922 自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。 第四部分(第 2329 自然段)：写老师也玩竹节人。 设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎 扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采 用不同阅读方法打下良好基础。 四、明确任务，自由读文 1.课件出示导读提示。 2.指名读导读提示。 3.学生自由读文
6、，做好圈画或记录。 设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更 能高效学习。 第二课时 一、导入新课，投入学习 这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎 样的阅读方法。 二、开展活动，组内交流 1.教师做活动指导，分别下发活动建议。 如果给你以下任务，你怎么读这篇课文？ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。 3.第一小组汇报学习成果写玩具制作指南。 预设： 为完成“写玩具制作指南”这个任务， 我们先快
7、速读全文， 找到描写制作玩 具的段落第 3 自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。 (1)展示“竹节人制作指南”： (2)教师提示：有没有需要补充的地方。 预设： 生 1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把 第一个任务建议： (1)结合课文内容写竹节人制作指南。 (2)老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩 竹节人，表述要完整。 第二个任务建议： (1)阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。 (2)在语句旁边作批注，表达自己的看法。 （3）和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。 第三个任务建议： (1)关注相关内容。 (2)和同
8、桌交流，讲故事。 竹节人制作指南 材料：毛笔杆 制作方法：毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋和 身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。 再锯八截短的，分别做四肢。 用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 锯的时候怎样锯加进去，就更好了。 生 2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。 4.第一小组汇报学习成果教别人玩“竹节人” 。 预设： 生 1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体 描写玩玩具的段落(第 815 自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面， 我就给大家讲一讲竹节人的玩法。 精品教育资料下载
9、，会员免积分下载精品资料 (1)学生出示玩的要领： (2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中 的竹节人玩一玩。 5.第二小组汇报学习成果体会传统玩具给人们带来的乐趣： 预设：我们小组汇报的是第二个任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。 完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、 玩玩具的内容。 (1)展示找到的部分语句。 把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧， 竹节人就手舞足蹈。 和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。 自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起 自己喜欢的名字。 A.只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看
10、了有趣，很快就能 风靡全班，以至全校。 B.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的 傻样子，挺着肚子净挨揍。 C.竹节人手上系上一根冰棍棒儿神气！ D.找到两根针织机上废弃的钩针神气！ E.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ F.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还 跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。 G.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻 脚地溜了。 H.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 (2)汇报从相关语句中感受到的内容。 预设： 生 1：我从“风靡”“
11、呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心 满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐， 我很羡 慕他们能玩得这样开心。 生 2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带 来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。 生 3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制 作玩具后骄傲自豪的体现。 生 4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐 趣，老师都玩得爱不释手了。 6.第三小组汇报学习成果讲一个有关老师的故事。 预设： 我们来汇报第三个任务讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我
12、们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果， 按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。 (1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹 节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自 己熟悉的一位老师的故事吧。 (2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。 (3)学生试讲。 设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行 交流、总结，达到学以致用的目的。 三、总结学法，有效读文 教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。 预设： 生 1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们
13、乐趣的句子就 画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐 精品教育资料下载，会员免积分下载精品资料 趣。 生 2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第 3 自然段)，互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。然后找到 描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第 518 自然段)，交流总结玩法，做玩法 尝试，组织玩竹节人活动。 生 3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注 相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。 设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打 下良好的学习基础。 板书设计 教学反思 1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情 境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能 力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读 方法也有不同。 2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦 的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为 学生自主学习的乐园。
