1、在此输入您的封面副标题 统编小语教科书统编小语教科书 六年级下册六年级下册 第四单元习作 “心愿” 1 2 单元人文主题单元人文主题 志向与心愿志向与心愿 。 两个单元阅读要素两个单元阅读要素 单元习作要素单元习作要素 这是以前学习过的有关内容的这是以前学习过的有关内容的发展和发展和运用。 1.1.在四下第四单元学习在四下第四单元学习“从人物的语言、动作等从人物的语言、动作等 描写中描写中感受感受人物的品质人物的品质”，五下第四单元学习五下第四单元学习“通通 过动作、语言、神态描写，过动作、语言、神态描写，体会体会人物的内心人物的内心”基础基础 上的上的发展，要求发展，要求“关注关注外貌、神态
2、、言行的描写，外貌、神态、言行的描写， 体会体会人物的品质人物的品质”。 2. 2.在五下第三单元在五下第三单元“学习搜集资料的基本方法学习搜集资料的基本方法” 基础上的发展，要求基础上的发展，要求“查阅相关资料，加深对课文查阅相关资料，加深对课文 的理解的理解”。 “选择适合的方式进行表达选择适合的方式进行表达”，指的，指的是对六年来是对六年来 习作表达方式的综合运用习作表达方式的综合运用。这里说的表达方式，指。这里说的表达方式，指 的是本次习作教材提出的不同体裁，而不是课标在的是本次习作教材提出的不同体裁，而不是课标在 p15p15提出的表达方式。而且只能要求提出的表达方式。而且只能要求“
3、尝试尝试”学习，学习， 是试一试的意思。是试一试的意思。 导 读 在此输入您的封面副标题 链 接 1 统编小语教材中统编小语教材中 有关有关感受和体会人物形象感受和体会人物形象阅读训练要素的编排阅读训练要素的编排 册次主题阅读训练要素发展 四上四上 4 4 神话故事神话故事感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。感受人物形象感受人物形象 6 6 成长故事成长故事通过人物的通过人物的动作、语言、神态动作、语言、神态体会人物的心情。体会人物的心情。体会人物心情体会人物心情 四下四下 7 7 人物品质人物品质从人物的从人物的语言语言、动作动作等描写中感受人物的品质
4、。等描写中感受人物的品质。感受人物品质感受人物品质 8 8 中外经典童话中外经典童话感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。体会真善美的形象体会真善美的形象 五下五下 4 4 责任责任 通过通过动作、语言、神态动作、语言、神态描写，体会人物的内心。描写，体会人物的内心。 尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 体会人物的内心，体会人物的内心， 尝试在习作中运用尝试在习作中运用 5 5 习作单元习作单元 具体地表现具体地表现 一个人的特点一个人的特点 学习描写人物的基本方法。学习描写人物的基本方法。 初步运
5、用描写人物的基本方法，具体地地表现一个人初步运用描写人物的基本方法，具体地地表现一个人 的特点。的特点。 学习描写人物的基本方法，学习描写人物的基本方法， 初步运用于习作初步运用于习作 6 6 思维的火花思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。了解人物的思维过程，加深对课文的理解。了解人物的思维过程了解人物的思维过程 六上六上4 4 小说小说读小说关注情节、环境，感受人物形象。读小说关注情节、环境，感受人物形象。感受人物形象感受人物形象 六下六下4 4 志向与心愿志向与心愿关注关注外貌、言行、神态外貌、言行、神态的描写，体会人物品质。的描写，体会人物品质。综合运用，体会人物品质综合运用
6、，体会人物品质 在此输入您的封面副标题 链 接 2 统编小语教材中有关统编小语教材中有关学习搜集和整理信息学习搜集和整理信息的编排的编排 册次 单元 习作话题习作话题 阅读训练要素发展 三年级上册三年级上册 三年级下册三年级下册 初步学收集、整合信息和利用信息。初步学收集、整合信息和利用信息。 三年级三年级 下册下册 第八单元第八单元 了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。 根据需要收根据需要收 集信息。集信息。 按要求复述故事。按要求复述故事。 四年级四年级 上册上册 第八单元第八单元 了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。 根据提示收集信息，根据提示
7、收集信息， 简要复述课文。简要复述课文。 四年级四年级 下册下册 第一单元第一单元抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感 情。情。 抓住关键词句收集信抓住关键词句收集信 息，学习阅读。息，学习阅读。 第三单元第三单元 轻叩诗歌的轻叩诗歌的 大门大门 （穿插安排（穿插安排 综合性学习）综合性学习） 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方根据需要收集资料，初步学习整理资料的方 法。法。 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 初步学习整初步学习整 理资料的方理资料的方 法。法。 收集诗歌，整理诗歌，收集诗歌，整理诗歌， 编小诗集。编小诗集
8、。 在此输入您的封面副标题 续表续表 册次 单元 习作话题习作话题 阅读训练要素发展 五五年级年级 上册上册 第三单元第三单元 缩写故事缩写故事 理解课文内容，创造性地复述故事。理解课文内容，创造性地复述故事。 提取主要信息，缩写故事。提取主要信息，缩写故事。 学习搜集和学习搜集和 利用资料阅利用资料阅 读、习作。读、习作。 创造性复述。创造性复述。 提取主要信息，提取主要信息，缩写缩写 故事。故事。 第四单元第四单元 二十年后的家乡二十年后的家乡 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 学习列提纲，分段叙述学习列提纲，分段叙述。 结合查找的资料做阅结
9、合查找的资料做阅 读。读。 选取材料列提纲，分选取材料列提纲，分 段叙述。段叙述。 第五单元第五单元 习作单元习作单元 介绍一种事物介绍一种事物 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方 法。法。 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事 物介绍清楚。物介绍清楚。 搜集资料，用恰当的搜集资料，用恰当的 说明方法，把某一种说明方法，把某一种 事物介绍清楚。事物介绍清楚。 第八单元第八单元 根据要求梳理信息，把握内容要点。根据要求梳理信息，把握内容要点。 根据要求梳理信息，根据要求梳理信息， 把握课文内容要点，把握课文内容要点
10、， 习作写推荐一本书。习作写推荐一本书。 五五年级年级 下册下册 第三单元第三单元 综合性学习综合性学习 遨游汉字王国遨游汉字王国 感受汉字的有趣，了解汉字文化。感受汉字的有趣，了解汉字文化。 学习搜集资料的基本方法。学习搜集资料的基本方法。 学写简单的研究性报告。学写简单的研究性报告。 学习搜集资学习搜集资 料的基本方料的基本方 法。法。 同左。同左。 第七单元第七单元 中国的世界遗产中国的世界遗产 搜集资料，介绍一个地方。搜集资料，介绍一个地方。 搜集资料，介绍一个搜集资料，介绍一个 地方。地方。 在此输入您的封面副标题 续表续表 册次 单元 习作话题习作话题 阅读训练要素发展 六年级六年
11、级 上册上册 第第八八单元单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。 进一步学习进一步学习 搜集、整理、搜集、整理、 运用信息阅运用信息阅 读或习作读或习作 结合查找的资料做阅结合查找的资料做阅 读。读。 六六年级年级 下册下册 第二单元第二单元 写作品梗概写作品梗概 学习写作品梗概。学习写作品梗概。 提取整理信息，学写提取整理信息，学写 作品梗概。作品梗概。 第四单元第四单元查阅相关的资料，加深课文的理解查阅相关的资料，加深课文的理解 查阅资料，加深课文查阅资料，加深课文 理解。理解。 第六单元第六单元 综合性学习综合性学习 难忘小学生活难忘小学生
12、活 运用学过的方法整理资料。运用学过的方法整理资料。 策划简单的校园活动，学习策划书。策划简单的校园活动，学习策划书。 运用学过的方法整理运用学过的方法整理 资料，编写成长纪念资料，编写成长纪念 册。写信。册。写信。 课 文 朗读，背诵，默写朗读，背诵，默写 熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语 感。感。 借助注释，说诗句意思借助注释，说诗句意思 初步落实单元阅读要素初步落实单元阅读要素1 1，通过诗句体会诗，通过诗句体会诗 人的志向，体会三首古诗借物明志的表达方法。人的志向，体会三首古诗借物明志的表达方法。 理解诗句。积累语言，积累认识，积累语理解诗句。积
13、累语言，积累认识，积累语 感。感。 理解句意，说故事大意理解句意，说故事大意 8 感情朗读感情朗读 默读理解默读理解 体会开头和结尾体会开头和结尾 学习首尾前后照应的写法，渗透积累这种学习首尾前后照应的写法，渗透积累这种 表达方法。表达方法。 初步把握课文内容，渗透学习按时间顺序初步把握课文内容，渗透学习按时间顺序 写几件事的方法。写几件事的方法。 细读品味，体会人物品格细读品味，体会人物品格 落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1：关注言行、神态的关注言行、神态的 描写，体会人物品质。描写，体会人物品质。渗透学习用言行、神渗透学习用言行、神 态描写的方法写人。态描写的方法写人。 体会开头和结
14、尾体会开头和结尾 落实单元阅读要素落实单元阅读要素2 2：查阅相关的资料，加：查阅相关的资料，加 深课文的理解。深课文的理解。和同学和同学交流，渗透交流，渗透学习学习书面书面 交流。交流。 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。 9 感情朗读，背诵感情朗读，背诵 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。 疏通思路，把握内容疏通思路，把握内容 体会课文以体会课文以“为人民服务为人民服务”统领全文的作用，统领全文的作用， 把握个自然段之间的联系，渗透学习把握个自然段之间的联系，渗透学习作者是作者是 怎样按说理的顺序表达自己观点的。怎样按说理的顺序表达自己观
15、点的。 理解句子意思，品味理解句子意思，品味 句子之间的关系句子之间的关系 体会使用恰当的关联词语可以让意思表达体会使用恰当的关联词语可以让意思表达 得准确、严密，学习得准确、严密，学习作者是作者是怎样怎样围绕一个意围绕一个意 思具体表达自己观点的。思具体表达自己观点的。 拓展阅读，加深理解拓展阅读，加深理解 落实单元阅读要素，查阅相关资料，说说自己对司落实单元阅读要素，查阅相关资料，说说自己对司 马迁这句话的理解和体会。交流说一说，渗透学习把马迁这句话的理解和体会。交流说一说，渗透学习把 自己的理解和体会写清楚。自己的理解和体会写清楚。 10 默读，思考问题做交流默读，思考问题做交流 落实单
16、元阅读要落实单元阅读要素素1 1：关注言行、神态的描写，体会关注言行、神态的描写，体会 老班长这个人物的品质。渗透学习用这些方法写人。老班长这个人物的品质。渗透学习用这些方法写人。 口语交际 提示方法提示方法 提前打腹稿，注意场合和对象，这提前打腹稿，注意场合和对象，这两两 点口语交际的方法，可以渗透积累在习点口语交际的方法，可以渗透积累在习 作中运用。作中运用。 提出问题提出问题“你的心底埋藏着哪些心你的心底埋藏着哪些心 愿愿”，用思维导图，用思维导图列举三个方面的心愿，列举三个方面的心愿， 又各提示了多种不同的心愿情景，还用又各提示了多种不同的心愿情景，还用 省略号引导学生自己还有什么样的
17、情景，省略号引导学生自己还有什么样的情景， 引起学生的思考，引起学生的思考，打开思路，帮助他们打开思路，帮助他们 选择自己要写的心愿。选择自己要写的心愿。（取材）（取材） 话话 题题 心愿导图做引导心愿导图做引导 习 作 习作内容要求习作内容要求 要要“选择你选择你最想最想和别人和别人交流的交流的心愿心愿”来来 写。写。（起草）（起草） 引入激趣引入激趣 唤醒学生内心的愿望，激发表达欲望。唤醒学生内心的愿望，激发表达欲望。 （立意）（立意） 12 1. 借助心愿图示，选择能够更好地表借助心愿图示，选择能够更好地表 达内容；达内容；（取材）（取材） 2.2.选择一种适合的方式进行表达，举出选择一
18、种适合的方式进行表达，举出 几种体裁方式，帮助学生思考选择。几种体裁方式，帮助学生思考选择。（起（起 草）草） 习作表达的习作表达的要求要求 提示了三方面的修改：提示了三方面的修改：1.1.内容上不满意的地方；内容上不满意的地方；2.2. 使语言更加通顺、流畅；使语言更加通顺、流畅；3.3.使意思更加清楚、明白。使意思更加清楚、明白。 （加工）（加工） 注意，意思的表达只要求注意，意思的表达只要求“更加更加”，并，并 没有提出没有提出“写具体写具体”，体现了习作最基本的要求。，体现了习作最基本的要求。 习作修改的要求习作修改的要求 （承上页）（承上页） 13 教参教参p116p116给的习作教
19、学目标：给的习作教学目标： 目标目标1 1，习作内容和表达的目标。，习作内容和表达的目标。 目标目标2 2，自主修改的目标。，自主修改的目标。 存在的问题：存在的问题： 表述得过于概括，不够明确、具体，缺乏操作性，难以用来导学、表述得过于概括，不够明确、具体，缺乏操作性，难以用来导学、 导教、导评导教、导评。 14 我根据教材预设我根据教材预设的的习作教学目标：习作教学目标： 1.1.能借助图表，选择自己最想和别人交流的心愿写下来。能借助图表，选择自己最想和别人交流的心愿写下来。 2.2.选择一种适合的方式进行表达。可以参考教材列举的几种表达方选择一种适合的方式进行表达。可以参考教材列举的几种
20、表达方 式，也可以自己选择。式，也可以自己选择。 3.3.能用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思能用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思 更加清楚、明白。更加清楚、明白。 15 语文园地 好的好的开头结尾开头结尾 回顾不同文章的开头和结尾，回顾不同文章的开头和结尾，交交 流自己的发现和体会，分析这样写流自己的发现和体会，分析这样写 的好处，的好处，渗透学习在习作中运用。渗透学习在习作中运用。 16 读诗句，做交流读诗句，做交流 紧扣紧扣单元单元人文主题人文主题，通过诗句体，通过诗句体 会诗人的品格和志向，渗透积累以会诗人的品格和志向，渗透积累以 诗明志的写法。诗明志的写法。 体会外貌描写的作用体会外貌描写的作用 和表达效果和表达效果 落实单元阅读要素落实单元阅读要素1 1：关注外貌的关注外貌的 描写，体会人物品质。渗透学习用描写，体会人物品质。渗透学习用 这种方法写人。这种方法写人。 17 有劝勉意义的俗语有劝勉意义的俗语 熟读背诵。积累语言，积累认识，熟读背诵。积累语言，积累认识， 积累语感。积累语感。
