1、五年级下册五年级下册 Module 4 Unit 7 We will go by train 教学设计教学设计 第一课时第一课时 一、教学内容分析 本模块的话题是 Travel（旅行） ，即介绍自己或他人某一时间的旅行安排。此话 题与学生的生活密切相关，较能引起他们的兴趣。Unit7 侧重叙述深圳旅行的计划 安排， 语言重点是交通方式的提问和回答“How will . ?”“We/I will”。 本课是 Unit7 第一课时，教学内容是 Unit7 课文，主要句型是“How will . ?”,“We will/are going to”。 二、学情分析 五年级的学生已经学习了 be goi
2、ng to 的句型，初步掌握一般将来时的陈述句用 法，但对于一般将来时的特殊疑问句还是不大了解，因此本课的重点是创设情景， 设计丰富有趣的教学活动，让学生在情景中学习和运用一般将来时的特殊疑问句及 其答句的句型，让学生更深入地学习一般将来时。以及运用一般将来时谈论自己以 及他人的旅行计划。 三、教学目标 语言知识目标 1. 学生能听、说、读、初步拼写以下词汇及词组： 词汇：America，American，by, train,taxi，leave, exciting, valley 词组：by train/taxi, go travelling, Window of the World, Ha
3、ppy Valley, come back home 2学生能正确理解、初步使用以下一般将来时句型进行问答 Where will you go?Who will go with you ?When will you go ? How will you go there ? What will you do ?We will/ I will.I am going to. 语言技能目标 1. 能对他人的旅行计划进行提问和回答。 2. 能用正确的语音语调朗读对话。 3.能运用所学句型谈论自己以及他人的旅行计划。 四、教学策略 1.情景教学法，创设情境，让学生在情境中自然地学习语言、使用语言。譬如利
4、用课前三分钟情景剧的表演，自然地导入到本课旅游话题的学习中，并激发学生相 关旅游经验和学习兴趣。 2. 通过 phonics 自然拼读法、TPR 全身反应法、图片、小诗、思维导图、游戏等多 种教学方式进行单词、句型、课文的学习。 3. 利用“学习单” ，有效指导学生学习。 4. 运用小组合作学习，互助互学，培养合作意识、交际意识。 5.基于“先学后教”的理念指引，在学习目标驱动下，发挥学生的主体地位，让学 生围绕本课主线开展个人研学、小组研学，达成学习目标。 五、教学资源与媒体 多媒体课件、金太阳教学软件、学习单、 “英语趣配音”软件、 “一起作业”学习平 台 六、教学过程 一、Warming
5、 up 1.让学生打着节拍颂唱小诗“Do you want to travel with me？” ，调动学生积极性， 激发学生学习兴趣。 （PPT 呈现） 2.课前三分钟情景剧表演 让一个小组在“课前三分钟”以英语情景小话剧的形式表演学生 Tommy 与家人 到美国旅行的计划安排。台下学生认真观看情景剧后回答以下问题： （1）. Where will Tommy travel? （2）. Who will travel with Tommy? （3）. When will he leave? （4）. How will he go there? （5）. What will he do th
6、ere? 并从中归纳出关于旅行的五个关键信息where，who，when，how，whattodo， 板书思维导图。 设计意图：通过“课前三分钟情景小话剧”创设一个生动有趣的教学情景，自 然地导入到本课旅游话题的学习中，并激发学生相关旅游经验和学习兴趣。让学生 清晰明了地把握有关旅游计划的五个关键信息，为后面的学习作知识铺垫。 二、Presentation & Practice （一） 、1.老师追问“课前三分钟”情景剧中两位外国人来自什么地方，导入单词 America 和 American 的学习，并通过猜拳游戏区分两单词的读音和拼写。 2.让“课前三分钟”情景剧中的自由女神作自我介绍，导入
7、单词 New York 的学习。 3.老师追问“Would you like to go to New York?” ， “How can we go to New York?”自 然导入到有关交通工具的单词和句型学习。 4.老师做不同交通工具的动作，让学生猜相应交通工具 (PPT 呈现交通工具图片） ， 学习句型“I will go by .” ，学习单词 taxi,train。 随后小组做动作猜交通工具，操 练句型“I will go by .” ，请两小组上台展示。 5.学习问句 “How will you go to New York?” ， 四大组选择不同的交通工具回答 “I wil
8、l go by .” 。 6.PPT 图片介绍更多的景点，学习单词 Happy Valley , Window of the world，exciting. 教授单词时老师引导学生利用自然拼读规则尝试自己拼出单词。 7.PPT 呈现远近不同的地方：大润发、世界之窗、海南、纽约，让学生根据实际情 况选择合适的交通工具。 同位进行问答 “Where will you go？” “I will go to .” “How will you go there?” “I will go by .” 。 8.Lets play a game. 老师说句子，全班看老师口型，猜说出单词，两学生在黑板上 快拍。
9、 I am going to _. I will go there by _. Its very _. I will visit the _. 9.Chant the rhyme. (PPT 呈现） Tommy, Tommy, how will you go? Plane, plane , I will go by plane. David , David, how will you go? Train, train, I will go by train. Sally, Sally, how will you go? Foot, foot, I will go _. 部分学生会错说为 by
10、foot，老师引导学生注意介词搭配，纠正为 on foot。 10.根据图片提示，小组合作，补全小诗。 (PPT 呈现） Tommy, Tommy, where will you go? David , David, _ will you go? Lily, Lily, _ will you go? Sally, Sally, _ will you do? 通过让学生补全这首小诗，更系统地理解和运用一般将来时的特殊疑问句，以及对旅游计 划几大关键要素的提问。 设计意图：在呈现和操练环节，老师通过追问“课前三分钟”情景剧的内容自 然地导入到新单词的学习。并通过 phonics 自然拼读法、TPR
11、 全身反应法、图片、 小诗、游戏、小组合作等多种教学方式进行单词、句型的学习和操练。教学活动的 设计注重引导和启发学生自主思考、自主学习。各个教学环节过渡自然、环环相扣、 层层递进。 三、Dialogue （一） 、PPT 呈现课文图片，让学生对 Ben 的旅行计划进行提问，归纳 5 个关键信 息：where，who，when，how，what will do。 （思维导图） （二） 、听课文录音，在学习单上选择答案。 （学习单上的方法指导：先看问题-带 着问题听录音-捕捉关键信息-选择正确答案） 1. Where is Ben going to travel? A. GuangzhouB.
12、Shenzhen 2. Who will travel with Ben? A. His familyB. His friends 3. When will he leave?（穿插学习单词 leave） A. On October 2nd.B. On October 12th. 4. How will he go there? A. He will go by plane.B. He will go by train. 5. What is he going to do there? A. He is going to visit Window of the world and the mu
13、seum. B. He is going to visit Window of the world and Happy Valley. 设计意图：1.引导学生观察课文主题图，明确对话场景，学会从图中捕捉信息， 整体感知课文大意。并让学生学会思考，学会提问。2.训练学生的听力理解能力。 （三）、多种形式朗读课文： 1.听课件录音/ 观看金太阳的课文视频动画，模仿语音语调朗读课文对话。 2.BOMBGAME。耳朵听，眼睛看，嘴巴读，老师读对的话全班大声跟读，老师 读错则不出声，如果错跟老师读的，全部同学向其投炸弹，错读的学生需起立正确 读一次。 设计意图：通过游戏方式提高学生读的兴趣和积极性，同时
14、提高学生朗读时的 专注力，要做到“读书三到”-“眼到、口到、心到” 。 3.全班齐读课文。 4.小组自由读： （1）齐读 （2）小老师带读 （3）分角色读 （4）背诵、表演。 学生跟据自己小组的能力水平自由选择以上任一种方式读。譬如小组成员英语 水平较弱的，可由能力较强的小组长当小老师带读；如果各组员水平相当的话，可 选择齐读或分角色读；如果能力较强的小组则可以挑战背诵甚至表演课文。读后请 小组展示反馈。 设计意图：尊重小组之间、学生之间的个体差异。让不同水平的学生都能各自 发挥自己的才能，小组成员互助互学，共同提升。 （四）、Game：“The best brain 最强大脑”。 (PPT
15、呈现） 学生 10 秒钟内记熟以下句子， 然后依次遮盖住划有横线的几个关键信息， 让学 生凭记忆复述完整句子。 Ben will go to Shenzhen with his family on Oct. 2 nd. Ben will go by plane , he will visit Window of the World and Happy Valley. 设计意图：通过这样一个具有一定挑战性的“最强大脑”游戏，激发学生的积 极性和专注力，让学生进一步熟悉课文、梳理主要内容。更清晰地把握旅游计划的 五大要素 where，who，when，how，what will do。 （五） 、
16、根据课文内容完成思维导图。 （学习单上的方法指导：先独立完成，后小组 交流） Bens travel plan Travel plan 请一小组上台完成黑板上的思维导图。 （六） 、小组根据思维导图复述课文。 设计意图：.通过小组完成思维导图和复述课文，提高学生对本课语言知识的注意 程度，同时加深、巩固其对课文的理解、记忆。并培养学生的小组协作、互助能力。 Where Who When How What 四、拓展活动 小组制作旅行计划海报，并进行调查采访、展示分享。 （画画部分已在课前布置 学生画好，堂上只需完成写作部分和调查采访。 ） 先请一小组上台示范，学生认真观看、学习，然后小组合作完成
17、。学习单上 给予学生方法指导：1.用第一人称进行介绍。2.用将来时 be going to/will表示计 划。3.可参考以下范文： I will go travelling with _. I am going to_. I will go (who)(where) there _. I will leave on _.I _. (how)(when)(what will do) I will come back home_. (when) 4.可用以下问题进行采访where，who， when， how，what 请小组上台展示分享旅行海报作品，并作介绍、采访。 设计意图：1.通过制作旅行
18、海报让学生巩固课堂上所学知识并提升语言综合运 用能力。 2.培养小组合作完成任务的能力。 3.通过调查采访培养学生说的能力和交际 能力。 五、课后作业 1.用“英语趣配音”软件跟读课文，并请 1-10 号同学把配音发至微信班群。 2.抄写本课单词。 3.做“一起作业”平台上的相关练习。 板书设计 Unit 7 We will go by train Travel plan ShenzhenAmerica With his familyAmerican TravelNew York planOct.2ndtrain by traintaxi visit Window of the worldva
19、lley go to Happy Valleyexciting leave by1234 教学反思：教学反思： 这是五年级Unit7Wewillgobytrain第一课时的学习 单。这节课的主题是旅行，是学生熟悉和感兴趣的话题。所以课前三分 钟我们会请让一个小组在 “课前三分钟” 以英语情景小话剧的形式表演学生 Tommy 与家人到美国旅行的计划安排。台下学生认真观看情景剧后回答回答相应问题。并 归纳出关于旅行的五大要素where 去哪里，who 和谁去，when 什么时 Who When How What Where 候去，how 怎么去，whattodo 去做什么。通过思维导图方式板书在
20、黑板上。这是整节课的主线，我们通过让学生观看课前三分钟并进行提 问互动和填写思维导图等方式来铺垫，链接和引入到新课的学习中，让 学生清晰明了地进入主题，抓住主线。在教授新单词，新句型的时候都 配上动作，学生更感兴趣，也更利于学生理解和记忆。这课的单词和句 型都相对比较简单，所以本课的重难点是对课文的理解和运用。因此设 计了多个任务，由易到难地让学生逐步理解、掌握课文内容。在解决了 课文的 5 个关键问题后，我们就让学生通过多种形式来熟读课文。熟读 课文后，完成思维导图，并根据思维导图复述课文。这是对课文内容的 梳理和归纳，能让学生更深入的掌握课文内容。作为拓展活动，我们让 学生小组制作旅行计划海报，关于这海报，上课前我们会布置作业让学 生先小组分工，搜集资料，设计好版面，画好相应的图片，然后在堂上 完成文字写作部分，海报完成后小组进行调查采访。整节课学生学习积 极性高，能达成教学目标，达到良好的教学效果。不足之处是时间的把 控不到位，前面的单词、句型学习有点拖沓，以致后面的拓展环节时间 不够。本课的单词句型都算比较简单，操练环节可适当再精简一点，腾 出更多的时间进行语篇的教学和拓展训练，提高学生的语言综合运用能 力。
