1、1 义务教育教科书英语义务教育教科书英语五五年级年级下下册册 Module 4 Travel Unit 8 Bens first trip to Beijing Lets read 教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课教学内容是广州教科版五年级下册 Unit 8 的第一课时，授课内容是 Lets read。本模块围绕 Travel 旅行计划展开。作为本模块的第四课 时和本单元的第一课时，本节阅读课是对之前三个课时的拓展和延伸，主要以听说读为主，辅以前三个课时的基本语言知识。这节课是新授课，主 要是谈论 Ben 的北京之行计划，是按时间顺序叙述，文中 be gong to
2、和 will 共用。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本节课的授课对象是五年级学生，他们活泼好动，探究知识欲望较强，思维较为活跃，对英语学习有浓厚的兴趣。通过四年多的学习积累，他们 已经具备一定的口语表达能力，并在之前的单元学习当中已接触过关于旅游的话题和一般将来时的用法，能运用一般将来时来进行交流。考虑到此 年龄段学生的心理特征，教学中采用多种学习策略，调动学生学习的积极性。学生在教师的指引下，在任务的带领下，能运用所学英语进行自主交 流，提高运用语言的能力。 三、教学目标分析三、教学目标分析 2 英语学科核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识四个维度。在本课时中主要围绕这
3、几个目标设计教学活动。 （一） 语言能力目标 1语言知识目标 (1) 能正确朗读和理解单词：trip, excited, hotel, around, lake, street, underground, , the Great Wall, the Summer Palace (2) 能恰当理解和运用短语：on foot, take a walk (3) 能恰当理解和运用一般将来时句型： 2. 语言技能目标 (1) 能听懂和理解课文 (2) 能积极朗读和自主阅读，尝试复述课文 (3) 能在教师的引导下简单地谈谈自己设计的旅游攻略 （二）学习能力目标 1. 能根据文化背景知识、图片等猜测文章相关
4、内容 2. 运用关键词复述课文 3. 能利用思维导图进行知识梳理和运用 4. 在小组合作学习中发展学生运用英语表达的能力 3 （三）思维品质目标 1. 学生在教师引导下思考，如我已知道什么，我想了解什么，我学会了什么 2. 能主动思考，在阅读之前先学会提问，培养发散思维 3. 结合生活经验，做出推测、决定和设计，培养批判性思维和创新性思维 （四）文化品格目标 1. 感受祖国首都的著名景点和文化 2. 感受到不同地方旅游的文化 四、教学重点四、教学重点 1. 学生能听懂、读懂、理解本课单词和短语 2. 学生能正确朗读课文 五、教学难点五、教学难点 1阅读前启发学生提问 4 2阅读中引导学生对课文
5、信息进行提问 3. 阅读后引导学生进行知识的归纳迁移 六、教学资源六、教学资源 课件、板书、worksheet、课前导学、视频片段 七、七、教学策略教学策略 1通过课前导学，培养学生自主预习、自主学习、自主探究的能力。 2. 通过提问与回答，活动与时间、地点搭配，填写表格等方式帮助学生理解课文。 3. 通过朗读、挖空填空复述等方式帮助学生熟悉课文。 4. 通过 K-W-L 阅读模式，激活学生已知背景知识，激发阅读兴趣，帮助学生更好理解课文。 八、八、教学过程教学过程 . Pre-reading 1. Guess the place 5 【设计意图：通过地图和谜语猜测地方，引入课文主题】 2.
6、What do you know about Beijing? 【设计意图：此环节检查学生前置作业，并通过 K-W-L 阅读模式中的“K” ，先激活学生背景知识，再进行深入学习。 】 3. Watch the video about Beijing and learn some new words 【设计意图：通过视频更深入了解北京并学习部分新词。 】 4. May Day is coming, Where are you going? Ben wants to take a trip to Beijing. What do you want to know about Ben? 【设计意图：
7、通过 K-W-L 阅读模式的“W” ，激活学生自身兴趣，让学生通过阅读文本，寻找自己设问的答案。通过思维导图，引出关于旅游涉 及到的不同方面。 】 . While-reading 1. Listen and match 【设计意图：通过听力先整体感知文章，找出对应 Ben 不同时间参观的景点。 】 2. Think and guess, how will Ben go to Tiananmen from his hotel? 【设计意图：通过观察，分析，猜测 Ben 去天安门选择的交通方式，培养学生思维能力。 】 3. What else do you want to know about h
8、is plan for the first day? Read and then answer the questions 6 【设计意图：整体感知文章后，对文章进行分段学习。通过学生自己提问想了解的部分，并通过自行阅读获得答案，加深了解，提高兴趣。 】 4. Check the answers 5. Read and try to retell the first paragraph 6. Read and answer his plan for the second day or third day 【设计意图：学生分组阅读 Ben 第二天或第三天的计划，加深对自己阅读文本的理解。 】 7
9、. Discuss and check the answers with your partner 【设计意图：与拿相同文本的同学讨论并核对答案，通过合作方式，鼓励学生合作沟通交流，提高阅读的积极性。 】 8. Read, ask and fill in the blanks 【设计意图：通过信息差，向拿不同颜色文本的同学提问，根据对方的回答，补充横线上的信息。 】 9. Check the answers 10. Read in different ways 11. Discuss and think: What do you think of Bens trip? Do you like
10、it? Do you want a busy trip or easy trip ? 【设计意图：根据自身生活经验，学生通过思考做决定，培养批判性思维。 】 12.What have you learned? 【设计意图：通过 K-W-L 阅读模式中的“L” ，总结本节课学生所学知识,可包括关于 Ben 北京之旅或设计旅游计划的内容，为发展部分引出设计旅 7 游计划做铺垫。 】 . Post-reading 1. Share some apps about travelling 【设计意图：检查前置作业，拓展关于设计旅游攻略的辅助软件。 】 2. Make a model: make an e
11、xample of how to make a travel plan 3. Design a travel plan 【设计意图：结合学生对广州的了解，通过本节课的学习，将学到的知识运用在生活实际，学而致用。若时间充足，可在堂上讨论，否则可放在 课后完成写作后再与他人分享。 】 4. When we travel to a place, what should we pay attention to? 【设计意图：检查前置作业，通过开放性问题设置，采用小组讨论或同伴互助方式引导学生积极深入思考。 】 V. Summary VI. Homework 1. 听读背 Unit 8 单词和课文 2. 完成旅游攻略设计，并向他人分享 8 3. 完成课前导学练习纸上的自我评估 板书设计 Unit 8 Bens first trip to Beijing
