教科版(广州)五下Module 5 Safety-Unit 10 How to stay safe-Story time-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号:70c84).zip

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1 There should be some rules 教学设计(五年级下册教学设计(五年级下册 M5M5 适用)适用) 课课 型:绘本阅读课型:绘本阅读课 使用对象:五年级使用对象:五年级 教学内容:教学内容: There should be some rules 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课内容 There should be some rules 选自北京师范大学出版社攀登英语阅读系列第 5 级。故事主 要讲述 Ben 讨厌被各种规矩约束,这也不行,那也不可以,真的很不自由。如果有一天什么规矩都没有, 那该多好。但是,直到了那一天,Ben 才知道没有了规矩世界简直是一场灾难。故事作为五年级下册 Module 5 Safety 安全话题的拓展阅读,故事情境性强,通过阅读,让学生懂得规则是获得自由的保障的 哲理。结合模块中 No. /Stop. /Dont./ Do. /You should/ shouldnt do.等规劝用语,联系生活实际,让 学生分析更多不同场合应该注意遵守的规则。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本课的教学对象是五年级学生,学生具有较强的拼读能力,习惯了根据图片和上下文提示猜测新单 词意思。但对五年级的学生而言,因为语言知识不足导致评价性语言还比较局限。如何帮助学生抓住故 事主线,在多层次、多角度、开放性、有思维性的问题驱动下展开对比、猜测、评述等活动,引导学生 体验感知故事情节,不断通过故事文本展开互动和对话,发现问题,合作解决问题。学生的逻辑和批判 性思维能力需要通过对文本进行更深层次地分析、探究、反思、质疑、分析和评价去逐步提高。 三、教学目标三、教学目标 (一)语言能力目标(一)语言能力目标 1. 知识与技能目标 (1) 词汇: daydream, hate, quiet, noisy, throw, wish, come true, hear, hill, let out, rushed at, ran away, disaster (2) 能用 should 和 shouldnt 评论生活中的一些现象。 (3) 能通过各种形式的阅读活动完成故事地图,并运用地图复述故事,概括故事大意。 2 2. 语用目标 能运用所学语言谈论社会不安全现象, 并予以规劝和指引,情境中运用所学语言,创编小剧场。 (二)学习能力目标(二)学习能力目标 1.能运用 Reading Circles 中的“Summarizer”和“Life connector”的角色归纳故事内容,提取信息与 生活联系,发展阅读技能。 2.能通过小组合作的方式,提取文本信息、挖掘矛盾问题,讨论问题、演绎等,并能结合生活实际找 出解决问题的办法。 (三)思维品质目标(三)思维品质目标 1. 能构建故事地图,提取故事发展的信息,找出问题,并通过对比、辨别、推理等方法去解决问题。 2. 能根据故事内容、图片,分析人物心理变化。 3. 能够创编故事等活动展开想象,感受故事学习的乐趣。 (四)文化品格目标(四)文化品格目标 通过读故事,懂得规则是获得自由的保障,并联系生活实际,谈论日常生活中的一些约定俗成的规 则。 四、教学重、难点四、教学重、难点 (一)教学重点(一)教学重点 1.能读懂并理解故事大意。 2.能在图片的引导下用自己的语言预测故事的发展。 (二)教学难点(二)教学难点 1.利用故事地图完整地复述故事,概括故事,续编故事。 2.能评论生活中的一些不文明现象。 五、教学理念及策略五、教学理念及策略 本课运用 PWP 阅读教学模式,在情景中运用英语研学任务来提高学生的解决问题能力,在阅读分析 中培养学生逻辑推理能力和批判性思维能力。运用 story map 复述故事内容,并利用阅读圈的 “Summarizer”和“Life connector”培养学生语言概括能力和运用能力。在单元模块知识内容上,联系生 3 活实际培养学生的人文素养,运用有趣而富含育人意义的绘本故事加大学生的语言输入量,运用 Within the story, Beyond the story, About the story 层次剖析故事,培养了学生的阅读技能和思维能力,培养迁移、 归纳、演绎、猜测、推理等思维能力。 六、教学媒体六、教学媒体 单词图片和卡片,教学课件, 道具 7、教学过程教学过程 . Pre-reading 1. Ps sing a song: Travel safety 2. Ps talk about some rules they learned 3. Ps know the study map. 4. Ps learn the news words in group,then get the meaning with a short story“I love day dreaming.” 5. T asks the Ps “Should there be some rules?” 【设计意图: 运用歌曲活跃课堂气氛,复习本模块有关 safety 的短语,联系生活,进入故事情景。学 生小组合作运用 phonics 和以旧引新等方式拼读学习新单词,利用新单词编小故事,帮助学生理解单词, 提高运用词语的熟练度,为后续的绘本学习作铺垫。设问,提出本课的核心研学任务“Should there be some rules?”, 引出今天的讨论主题。】 . While-reading 1. Ps predict the story with book covers 读故事封面和封底,引导学生利用 what, when, where, why,how 对 故事内容提问。 (1) What can you see from the covers? (2) What do you want to know about the story? 【设计意图: 学生观察封面,预测故事内容;针对封面提供的信息提问,培养学生质疑和推测能力。】 2. Skimming/ Ps watch the video, find out the main idea and where did the story happen. (1)Watch video of the whole story and try to answer the questions they just asked. (2)Catch the main idea and find out where the story happened. Find out the 4 places about the story. 概括:The title of the story is.Its a story about. 【设计意图:快速整体浏览故事一遍或观看视频,初步感知故事内容,提取故事大意,找出故事发生的 4 4 个场景,并让学生解答在第一环节封面预测内容时提出的事实性问题。】 3. Picture tour P2-7.T guides the Ps to read and find the Setting and rising action of the story. (1) Why did Ben hate rules? (2) Suddenly, what happened in the classroom? (3) Why was Ben so happy? 【设计意图: 图片环游,引导学生找出故事发生的背景和诱发后面剧情发生的原因。引导学生观察场景一 教室发生的事情,找出问题,引导学生给出第一个 solution.】 4. Detail reading: Picture tour P8-15. Find the problems Ben met, and his different feeling. (1) T asks the key question “Why did Ben “hate rules” before, and now he said “There should be rules”? (2) Ps read in groups and find: What happened in these places? How did Ben feel at first/ later? (3) Ps talk about the solution. Where? (Task 1) (Task 2) Problems Solution (解解决决办办法法) What happened?How did he feel? Why? In the _ Teacher said. Ben hated rules. felt unhappy- didnt want rules His wish came true. Quiet. became noisy felt happy - no rules, went play In the_ His favourite _is showing. felt_- see his favourite film were talking and_ felt angry - couldnt _ or see In the _ people _ litter, fed the _. wasnt having any fun, felt_ wanted to leave, Someone let the bear out, he ran _. felt scary - the bear _ him In the _What a _ without rules! felt _-disaster 【设计意图: 围绕核心讨论问题,主人公 Ben 为何从讨厌规矩到后来说“应该有规矩”展开细节阅读,学 生自主读,再小组分析,找出在三个地点所发生的事情以及主人公心情的变化,提示学生阅读要抓住故 事发展路线和情感线去理解故事。学生读完后,教师再通过图片环游方式,验证信息,挖掘隐性问题, 学生讨论解决为的办法。】 5. Ps read and imitate the recording. 【设计意图: 学生跟读故事录音,纠正读音,关注故事情感变化,模仿语音、语调、语气,投入故事情节 中读故事。】 6. Ps retell the story with the story map. 5 How to retell the story better? (1) Tell the facts with the story map (2) Do use: First. Then. After. At last. (3) Talk about the characters feeling 【设计意图: 利用故事地图帮助学生复述故事,提出复述的要点,既要有条理描述故事发展过程,结合人 物感情的变化,可以表达自己的想法。】 . Post-reading 1. Ps discuss: Why did Ben “hate rules” before, and now he said “There should be rules”? 2. Ps evaluate the story characters and the story. Why did Ben change his attitude? 【设计意图: 分析故事人物,培养学生批判性思维。讨论故事人物态度变化的原因,提炼故事文眼 “Keeping rules can be safe and happy.”】 3. Summarizer. Ps try to summarize the main idea and share their opinions. Its a story about. Its a/an story, because . and. It tells us. My favourite part is ,because My favourite character is , because From the story , I know . 【设计意图: 归纳故事主要内容,概括故事的中心思想,谈论喜欢的故事人物、段落和习得的道理。】 4.Life connector. T shares some people disobey the safety rules. Ps connect to the real life and talk about how to stay safe. I think its very important to keep the safety rules. Do you think so? Without rules, it would be a disaster. For example, Its dangerous to _ We shouldnt_we should_ Keeping rules can be safe and happy. We should stop the bad things before the disaster happens. 6 【设计意图: 谈论社会上部分不注意安全而诱发悲剧的事件,引发学生思考,必须注意安全,防范于未然, 联系生活经验,在情境中运用语言。】 5.Drama time: I can be a little safety guard. Safety guard: Im a little safety guard. I should stop the bad things before the disaster happens. Today, I went to the Some children: Ha, No rules now. Were free/ can have fun. (同学们边演各种违规行为,边用英语描述) Safety guard: There should be some rules! Its dangerous to Stop doing. No doing Dont. You shouldnt. Do. You should. You may. Together: Youre right! Keeping rules can be safe and happy. Safety first dont forget! 6. Practice in groups. 7. Act and show. 8. Comment. 【设计意图: 联系生活经验学以致用,发挥想象力,排练“我是安全小卫士”小剧场,发挥学生的创造力, 加强孩子的安全意识。】 . Assessment 评 价 内 容 OK. Good.Great! 语言能力能看故事地图,复述故事,尝试概括故事内容。 学习能力能运用阅读圈策略,完成学习任务。 思维能力能分析故事人物心理变化,为其想解决办法,评价故事人物。 文化品格懂得规则是获得自由的保障,并联系生活实际,谈论日常生活 中的一些约定俗成的规则,情景中运用所学语言,创编小剧场。 8、教学流程图教学流程图 7 8 九、板书设计九、板书设计 Should there be some rules? 9 十、作业布置十、作业布置 1. 讲 There should be some rule 这个故事给家长听,注意概括主要内容和谈自己的看法。 2. 绘图创作(A4): 选择 1 个场景,描绘 6 条你觉得特别有用的 safety rules, 绘图创作。 There should be some rules 研学案研学案(五年级下册(五年级下册 M5M5 适用)适用) 番禺区旧水坑小学 曾嘉敏 班级:_ 姓名:_ 【研学目标研学目标】 1. 能听懂、读懂故事内容,模仿录音朗读故事。 2. 能根据故事地图,口头复述故事,尝试概括故事内容。 3. 能分析故事人物心理变化,为其想解决办法,评价故事人物。 4. 能懂得规则是获得自由的保障,并联系生活实际,谈论日常生活中的一些约定俗成的规 则,情景中运用所学语言,创编小剧场。 【研学路线研学路线】 10 【研学过程研学过程】 【课前研学课前研学】:1.联系生活经验,请收集除了书本介绍之外不同场所 safety rules。 When we are on the stairs,_ When we are on a bus, train, plane,_ When we eat out,_ When we climb a mountain,_ When we go swimming,_ When we are in a street,_ When we are at the cinema,_ When we are in the park,_ When we are in the zoo,_ When we are in the public places(公共场所), _ 3. 朗读记忆下列动词原型和过去时:is -was are- were throw -threw make - made feel - felt go- went feed- fed let -let run-ran come-came cant - couldnt become-became leave-left say-said fight-fought shout-shouted rush-rushed want-wanted hate-hated play-played listen-listened 11 【课中研学】: Task 1. I can watch and find.(看视频找出故事大意、事件发生地点,填表格第一 列。) 1.What is the story about? Its a story about 2.Where did Ben go? Fill in (Task 1) Task 2. Detail reading. I can read and find the problems. (细节阅读,找出问题。 ) Where? (Task 1) (Task 2) Problems Solution (解解决决办办法法) What happened?How did he feel? Why? In the _ Teacher said. Ben hated rules. felt unhappy- didnt want rules His wish came true. Quiet. became noisy felt happy - no rules, went play In the_ His favourite _is showing. felt_- see his favourite film were talking and_ felt angry - couldnt _ or see In the _ people _ litter, fed the _. wasnt having any fun, felt_ wanted to leave, Someone let the bear out, he ran _. felt scary - the bear _ him In the _What a _ without rules! felt _-disaster Task 3. I can retell the story with the story map.(我能根据故事地图复述。) Task 4. I can summarize the story.(我能概括故事大意。) Its a story about_. 12 Its a/an_story, because _. It tells us_. My favourite part is _. Because_. My favourite character is _, because _. From the story , I know _. Task 5. I can connect to the real life and talk. (我能联系生活,举例说明安全的 重要性。) I think its very important to keep the safety rules. Do you think so? Without rules, it would be a disaster. For example, Its dangerous to _. We shouldnt_. We should_. Keeping rules can be safe and happy. We should stop the bad things before the disaster happens. Task 6. Drama time: I can be a little safety guard.(小剧场,我是安全小卫士。 ) Safety guard: Im a little safety guard. I should stop the bad things before the disaster happens. Today, I went to the Some children: Ha, No rules now. Were free/ can have fun. 13 (同学们边演各种违规行为,边用英语描述。) Safety guard: There should be some rules! Its dangerous to Stop doing. No doing Dont. You shouldnt. Do. You should. You may. Together: Youre right! Keeping rules can be safe and happy. Safety first dont forget! 【学习评价学习评价】 Assessment 评 价 内 容OK. Good.Great! 1. 能听懂、读懂故事内容,模仿录音朗读故事。 2. 能根据故事地图,口头复述故事,尝试概括故事内容。 3. 能分析故事人物心理变化,为其想解决办法,评价故事人物。 4. 能懂得规则是获得自由的保障,并联系生活实际,谈论日常生 活中的一些约定俗成的规则,情景中运用所学语言,创编小剧场。 【课后研学课后研学】:Homework 1. 讲 There should be some rule 这个故事给家长听,注意概括主要内容和谈自己的看法。 2. 绘图创作(A4): 选择 1 个场景,描绘 6 条你觉得特别有用的 safety rules, 绘图创作。 附件:There should be some rules 绘本原图 14 15 教师姓名 所在单位联系电话 年级五年级下册话题Safety 教学内容攀登英语阅读系列六级 There should be some rules课型绘本阅读课 研学任务能运用所学语言谈论社会不安全现象, 并予以规劝和指引,创编小剧场。 价值分析 (500 字内) 【理论依据】 1.在英语教学实践中引入“任务链”(task chain) ,可以实现任务由易到难变化的需要, “任务链”的整体性设计可以让学生逐步“入境”,体现任务活动见的连续性和层递关系, 有利于学生展示各自的语言能力(罗少茜和陆锡钦 2002:20-23) 。 运用有趣而富含育人意义的绘本故事加大学生的语言输入量,教师引导学生通过分析 问题、情景体验、图片环游、绘画故事地图、复述表演等方式学故事。 2. 培养学生“读-评-演”的学习策略。 (1)激活与书名有关的背景知识。 (2)带着核心问题阅读,在阅读中找出问题,思考解决办法。 (3)观察图片,猜测人物的心理和故事内容。 (4)结合自己的生活经验,评价故事内容。 (5)联系实际,评论社会现象,给与规劝和引导。 (6)合作表演,小剧场中运用所学知识交流、合作、创编、表演。 3.本课运用 PWP 阅读教学模式,在情景中运用英语研学任务来提高学生的解决问题能 力,在阅读分析中培养学生逻辑推理能力和批判性思维能力。提炼 story map,帮助学 生复述故事内容,并利用阅读圈的“Summarizer”和“Life connector”培养学生语言概 括能力和运用能力,在单元模块知识内容上,联系生活实际培养学生的人文素养,运用 Within the story, Beyond the story, About the story 层次剖析故事,培养了学生的阅读技能 和思维能力,培养迁移、归纳、演绎、猜测、推理等思维能力。 【参考文献】 1 龚亚夫. 英语教育新论:多元目标英语课程M.北京:高等教育出版社 2015:125- 133 2 王蔷,敖娜仁涂鸦,罗少茜,陈则航,马欣. 小学英语分级阅读教学:意义、内涵 与途径M.外语教学与研究出版社 2017:79-123 3 何强生,刘晓莉. 2003. 批判性阅读及其策略J. 当代教育科学, (19):54-55. 4 凌顺诗.小学英语 IIO 课堂教学模式J. 中小学英语教学与研究:2015 第 11 期 (4):13- 18 【任务分析】 1.1. 目标语言: (1)构建单词网,创编小故事: daydream, hate, quiet, noisy, throw, wish, come true, hear, hill, let out, rushed at, ran away, disaster (2)能用 should 和 shouldnt 评论生活中的一些现象。 2. 学习目标: (1)学习能力目标 a.能运用 Reading Circles 中的“Summarizer”和“Life connector”的角色归纳故事内容, 提取信息与生活联系,发展阅读技能。 b. 能通过小组合作的方式,提取文本信息、挖掘矛盾问题,讨论问题、演绎等,并能 结合生活实际找出解决问题的办法。 (2)思维品质目标 a. 能构建故事地图,提取故事发展的信息,找出问题,并通过对比、辨别、推理等方 法去解决问题。 b. 能根据故事内容、图片,分析人物心理变化。 c. 能够创编故事等活动展开想象,感受故事学习的乐趣。 (3)文化品格目标 通过读故事,懂得规则是获得自由的保障,并联系生活实际,谈论日常生活中的一 些约定俗成的规则。 2.3. 学情与任务难度: 3. (1)教学对象分析 本课的教学对象是五年级学生,学生具有较强的拼读能力,习惯了根据图片和上 下文提示猜测新单词意思。但对五年级的学生而言,因为语言知识不足导致评价性语言 还比较局限。如何帮助学生抓住故事主线,在多层次、多角度、开放性、有思维性的问 题驱动下展开对比、猜测、评述等活动,引导学生体验感知故事情节,不断通过故事文 本展开互动和对话,发现问题,合作解决问题。学生的逻辑和批判性思维能力需要通过 对文本进行更深层次地分析、探究、反思、质疑、分析和评价去逐步提高。 (2)难度分析 本任务以环环相扣、螺旋递升的任务链,围绕中心研学任务开展活动,搭建脚手 架,降低学习难度。故事中先单词构建单词网成有趣小故事,提高学习效率;利用视 频激趣,了解故事大意和情景;学生能通过细节阅读,图片环游,推测故事剧情发展、 结局,根据图片揣测人物的心理,并在故事地图的帮助下完整复述故事,概括故事大 意,提取文眼,运用所学的安全知识,联系生活评价生活中的不安全的行为,最后综 合运用各种安全知识去创编小剧场。 【预期效果】 学生能读懂并理解故事大意,流利有感情朗读故事;能在图片的引导下用自己的语 言预测故事的发展。在理解故事的基础上,用自己的语言对故事进行揣测,对主人公 内心活动进行揣测,以及对故事提出自己的评价和看法。最后通过能利用故事地图完 整地复述故事,概括故事,评述后再合作创编小剧场。 任务实施 (约 500 字) 【任务描述】 唱“Traffic safety”活跃课堂气氛,复习 safety 的短语,进入故事情景。小组学新单 词后,利用新单词编小故事,为后续的绘本学习作铺垫。学生根据封面,预测故事内 容,提出本课的讨论主题“Should there be some rules?”。再观看视频,初步感知故事内 容,提取故事大意和故事发生地点。然后通过图片环游和细节阅读,找出故事的 problems and solution,提炼文眼“Keeping rules can be safe and happy.” 再通过模仿朗读 和复述,巩固所学内容。通过评述、概括故事内容,联系生活经验,谈论社会上部分 不注意安全而诱发悲剧的事件,引发学生思考,必须注意安全,防范于未然,联系生 活经验学以致用,发挥想象力,排练“我是安全小卫士”小剧场,发挥学生的创造力,加 强孩子的安全意识,在情境中运用语言。 任务实施 (约 500 字) 【实施铺垫】 I. Preparation 1. Ps sing a song: Travel safety 2. Ps talk about some rules they learned 3. Ps know the study map. 4. Ps learn the news words in group,then get the meaning with a short story“I love day dreaming.” 5. T asks the Ps: Should there be some rules? 【设计意图: 运用歌曲活跃课堂气氛,复习本模块有关 safety 的短语,联系生活,进入 故事情景。学生小组合作运用 phonics 和以旧引新等方式拼读学习新单词,利用新单词 编小故事,帮助学生理解单词,提高运用词语的熟练度,为后续的绘本学习作铺垫。设 问,提出本课的核心研学任务“Should there be some rules?”, 引出今天的讨论主题。 】 【实施过程】 II. Input and Internalization-output(round 1st) 1. Ps predict the story with book covers 读故事封面和封底,引导学生对故事内容提问。 (1) What can you see from the covers? (2) What do you want to know about the story? 【设计意图: 学生观察封面,预测故事内容;针对封面提供的信息提问,培养学生质疑 和推测能力。 】 2. Skimming/ Ps watch the video, find out the main idea and where did the story happen. (1)Watch video of the whole story and try to answer the questions they just asked. (2)Catch the main idea and find out where the story happened. Find out the 4 places about the story. 概括:The title of the story is.Its a story about. 【设计意图:快速整体浏览故事一遍或观看视频,初步感知故事内容,提取故事大意, 找出故事发生的 4 个场景,并让学生解答在第一环节封面预测内容时提出的事实性问题。 】 3. Picture tour P2-7.T guides the Ps to read and find the Setting and rising action of the story. (1) Why did Ben hate rules? (2) Suddenly, what happened in the classroom? (3) Why was Ben so happy? 【设计意图: 图片环游,引导学生找出故事发生的背景和诱发后面剧情发生的原因。引 导学生观察场景一教室发生的事情,找出问题,引导学生给出第一个 solution.】 4. Detail reading: Picture tour P8-15. Find the problems Ben met, and his different feeling. (1) T asks the key question “Why did Ben “hate rules” before, and now he said “There should be rules”?” (2) Ps read in groups and find : What happened in these places? How did Ben feel at first/ later? (3) Ps talk about the solution. 【设计意图: 围绕核心讨论问题,主人公 Ben 为何从讨厌规矩到后来说“应该有规矩” 展开细节阅读,学生自主读,再小组分析,找出在三个地点所发生的事情以及主人公心 情的变化,提示学生阅读要抓住故事发展路线和情感线去理解故事。学生读完后,教师 再通过图片环游方式,验证信息,挖掘隐性问题,学生讨论解决为的办法。 】 5. Ps read and imitate the recording. 【设计意图: 学生跟读故事录音,纠正读音,关注故事情感变化,模仿语音、语调、语 气,投入故事情节中读故事。 】 6. Ps retell the story with the story map. How to retell the story better? (1) Tell the facts with the story map (2) Do use: First. Then. After. At last. (3) Talk about the characters feeling 【设计意图: 利用故事地图帮助学生复述故事,提出复述的要点,既要有条理描述故事 发展过程,结合人物感情的变化,可以表达自己的想法。 】 III. Input and Internalization-output(round 2nd ) 1. Ps discuss: Why did Ben “hate rules” before, and now he said “There should be rules”? 2. Ps evaluate the story characters and the story. Why did Ben change his attitude? 【设计意图: 分析故事人物,培养学生批判性思维。讨论故事人物态度变化的原因,提 炼故事文眼“Keeping rules can be safe and happy.”】 3. Summarizer. Ps try to summarize the main idea and share their opinions. Its a story about. Its a/an story, because . and. It tells us. My favourite part is ,because My favourite character is , because From the story , I know . 【设计意图: 归纳故事主要内容,概括故事的中心思想,谈论喜欢的故事人物、段落和 习得的道理。 】 4.Life connector. T shares some people disobey the safety rules. Ps connect to the r
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