教科版（广州）五下Module 6 Directions-Unit 12 I know a short cut-Fun with language-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：d0b03).zip

Asking and giving directions 义务教育教科书英语（广州版）义务教育教科书英语（广州版） 五年级下五年级下 册册 Lets sing “Rabbit song” Left Left Right Right Go Turn Around Go Go Go 。 turn right turn left go straight ahead Tell the directions Sharp eyes Listen and guess: What place is it? Lets play a game: Game rules 1.A mouse had stolen something from the restaurant. He needs to escape from the classroom. All of group A help him. Order like this: turn left, 1-3 steps. 2. A cat should catch the mouse. All of Group B help him. Order like this: turn right 2 steps/ 3steps straight on. 3. If the mouse can get out of the classroom, it wins. If the cat meet the mouse , it wins. Lets review: How to ask the way? Lets say. Excuse me. Can you tell me the way to _? Of course. Let me see. Go straight ahead. Then turn _ at the _ crossing. Its the _ building on your _, next to the _. You cant miss it. left cinem a secon d firs t left restauran t Excuse me. Can you tell me the way to _? Of course. Let me see. Go straight ahead. Then turn _ at the _ crossing. Its the _ building on your _, next to _. You cant miss it. Lets say. Lets read: Read the conversations HappyHappy ReadingReading 1.Choose1.Choose oneone wayway toto readread inin youryour group.group. ThenThen finishfinish thethe exercisesexercises together.together. Read in roles 分角色读分角色读 Read together 一起读一起读 Read oneself 自己读自己读 Choose one conversation in UMU Lets read. Lets read. Lets read. Lets read. I have 4 conversations about the directions. Lets read. Lets read. Lets read. Lets read. HappyHappy ReadingReading 2.Except2.Except forfor thethe groupgroup leader,otherleader,other membersmembers gogo intointo thethe nextnext group,readgroup,read moremore . . 3.Answer3.Answer thethe teachersquestions.teachersquestions. Lets write: Introduce one famous places near our school, And write down how to Get there. If you want to eat delicious dimsum in a restaurant, you can go to Banxi Restaurant. It is beautiful. The food there are great. You can turn right out of our school,go straight on, then turn right, go straight on again.You will see the Liwan lake park. The restaurant is next to the park. 陈家祠广场陈家祠广场 龙津西路龙津西路 牙牙 科科 医医 院院 中山七路中山七路 荔荔湾湾路路 中国银中国银 行行 逢逢源源路路 华润万华润万 家家 少年少年 宫宫 恒宝广恒宝广 场场 华华贵贵路路 荔荔 枝枝 湾湾 荔荔 湾湾 湖湖 中山八路中山八路 文文昌昌路路 226.541226.541 226.541226.541 226.541226.541 永永 庆庆 坊坊 多宝路多宝路 BeBe a a tourtour guideguide 泮泮 溪溪 酒酒 家家 Lets sum up: What you had learned When were lost, how to ask for the directions? Can you tell me the way to ? Excuse me. Is the on the left or on the right? How can I get to ? Is there ? Would you mind showing me .? When people are lost, how to give directions? Of course. Let me see. Go straight ahead. Turn left/right at the crossing. The is on your right, next to . You cant miss it. Walk through the park. Take the second left/right. * 1.Read the passage of U11&U12 2.Design your dream town. Homewor k Go straight ahead/ Go straight on/ Walk along the road. Then. North South West East the first the second the third Youre here. 1. Is the cinema next to the museum? 2. Is the gym at the third crossing? 3. Can you tell me the way to the restaurant? 4. Is the library on the left or on the right? 5. Can you show me the way to the hospital? A:Excuse me. Can you tell me the way to the ? B:Of course. A: Thank you so much. B: Youre welcome. Dream Town 教科版广州小学英语五年级下册 Revision of Module6 Directions 教学设计 一、基本情况 授课班级：小学五年级 1 班 授课课型：话题复习课 授课教师：李远燕 二、教学内容分析 本节课是教科版广州小学英语五年级下册 Module6 Directions 模块综合活动复习课。 本节课研究的主题有两个：一是如何利用平板电脑以及 UMU 互动学习平台建构小学英语高 年级阅读教学模式；二是创设有效活动，巩固、拓展与运用语言知识。主要观察点在五年 级小学生课堂上的核心素养（思维品质）的培育。 本节课联系广州版教材中的问路方式、如何快捷找到最近的路以及人教版（PEP）六年 级上学期第一单元的问路内容为辅助补充，要求学生掌握问路以及指路的句型及相关词汇， 能在实际生活中有礼貌地问路与指路。因此本节课界定为话题的复习课，包括了听说读写 技能的训练与提升，由于问路指路具有明显的交际功能，在本节课设计了让学生如临其境， 在真实的环境下进行语言操练。 三、学情分析 本节课的教学对象是小学五年级的学生。这班学生从一年级就接受系统的英语学习， 基础扎实，对英语学习有强烈的求知欲和兴趣，经过五年的学习积累，掌握了较好的学习 方法，形成了较好的学习习惯，具备一定的听说读写能力，储备了一定量的词汇，为课堂 上进行语言输出打下稳固的基础。有一定的语言组织能力，有一定的情景交际能力，对本 单元的学习是比较过关的。通过本课时，拟在帮助学生对问路、指路及相关知识进行知识 点整合、拓展延伸以及提升学生在实际情境中的语言综合运用能力。使大部分学生不停留 在旧知识的重复上而是能根据实际合理自如运用所学知识，达到良好的复习拓展效果。 四、教学目标 （一） 语言能力 1. 能灵活运用“问路和应答”词汇；能运用基本句型进行口头交流；能正确理解 朗读阅读材料的对话；能学以致用，用已学的单词和句子进行口头表达；能为他 人介绍路线。 2. 能通过合作、交流、体验、小组活动等不同的学习方式，提高语言的综合运用 能力。 学生能够在听说读写结合的语言活动中巩固有关地点场室、问路、应答、方位的单词、 短语并正确使用 Module 6 句型。 Vocabulary 词汇：hospital, bank, post office, train station, zoo, restaurant, policeman station, cinema.及认知新单词 right, left , miss, through, along, Phrases 动词短语: out of ,turn left/right at the crossing, walk through. Sentences 句型: -Can you tell me the way to .? Of course. Let me see - Go straight ahead.- Take the first left /second right -Is the on the left or on the right? -The is on your right/left. （二） 、学习能力： 1. 能意识到在真实生活中运用英语问路与指路、乐于帮助他人的积极人生态度，激 发英语学习兴趣。 2. 能意识到对通过阅读能借助 UMU 平台渠道拓展学习，并把所得知识进行归纳、分 析与运用。 3. 以旧知为基础，带动新知的掌握与学习。 （三） 、思维品质: 1. 能通过阅读材料获取关键信息； 2.能在不同的任务活动过程中掌握和学习使用一定语言交际的技巧，学会解决阅读 过程中遇到的困难和问题。 3.能形成一定的阅读策略，进行归纳总结，比较异同，体验梳理、比较、概括信息 的思维过程，获得相应思维品质的发展。 4.通过课堂的设问、追问、游戏（下指令）等问答环节，体现学生的思维发展。 5.鼓励学生在日常生活中乐于助人。 6.让学生产生对自己的家乡（居住地）产生热爱与自豪感。 （四） 、文化意识 ： 1.通过复习 Directions，了解问路、应答、方位的英文口语正确表达方式。 2懂得问路与指路的跨文化交际意识和能力。 五、教学重难点： 1 熟练掌握“方向”词汇；熟练理解重点句型，熟练掌握问路、应答、方位的英文 口语正确表述 2.在原有知识水平上，让学生更详尽地运用已学知识进行交际，并通过阅读学习新的 知识 3.借助歌曲、多媒体、信息技术平台等手段呈现知识，创设情景让学生理解、操练语 言重点。 4.设计游戏、活动、完成任务、讨论等学习方式，激发学生学习语言的欲望。 5.组织学生通过不同方式的读（精读、泛读、速读） ，提升学生阅读能力。 六、教学过程 Teaching ProceduresTeaching ActivitiesPurpose Step1: Warming up And Review 1.Sing a song 2.Guessing game: To review the directions words by signs. 3.Listen and guess. to review the names of places. 4.Review the phrases and sentences. 5.Game:the mouse and the cat. 1.Sing a song 2.Play games. 3.answers quickly 4.speak out the phrases and sentences 5.enjoy the game. 1. To cheer and warm up then lead in the topic. 2. Review the words learned before and get Ss involve the class actively by funny games. Step2: Presentation & Practice Task 1. Reading. 6 个阅读任务，每组完成一 份阅读任务。并以改进后的 “世界咖啡”的模式进行 1: read & act 2: ask & answer Reading circle. 1. Review words learnt before in different conversations. 2. Improve Ss share reading Task 2. Do the project. Share reading.Listening, speaking abilities and learn how to express asking and answering ways correctly 3.Toimprove Ss reading skill. Step3: Consolidation & Development 1.Writing: According to a map, Introduce interesting places near your school, and write down the way to get there. 2.Accessment. 1.Consolidate the knowledge furthermore. And put what theyve learned into practice. 2.Create an atmosphere of speaking English and communicating with others. t e a c h e r s . 2.互相评价。 Step4: Summing-up 1.Summarize what we have learned 1.Summarize what we have learned Step5: Homework 1.Read the passage of U11&U12 2 . D e 1.Read the passage of U11&U12 2 . F Help Ss consolidate the knowledge theyve learnt in this lesson. 七、板书设计： Revision of Module6 (Asking for and Giving Directions) Be polite! How to ask How to give 教学反思：教学反思： 本节课在设计与实施上有以下亮点：本节课在设计与实施上有以下亮点： 亮点一：运用现代化信息技术进行辅助教学，有效提高学习效率。亮点一：运用现代化信息技术进行辅助教学，有效提高学习效率。 1.课前预习，老师利用 UMU 互动学习平台布置了预习作业，复习旧知：背诵 11 课 课文，对学生的语音语调及单词熟悉程度进行检测，并发布了一个问卷调查，预测学 生对“问路”是否有经验以及在现代化生活下，GPS，高德地图都可以指路，那么“问 路”有生活实际意义吗？通过调查发现，学生大多想到使用 GPS，那么教师可以课前 跟孩子分析问路交际可以增强与人沟通，可能有更精彩的发现。 2.课中学习，教师在上课前把学习内容，对话及地图，分组放到 UMU 互动学习平 台，上课时让学生自主选择阅读材料进行学习，打破了以往需要印刷资料给学生的教 学繁重准备，这样可以使教师准备更多的内容，而不受资源限制。学生点击打开相应 的阅读材料，进行阅读任务。此外，教师的课件插入音频，视频，动画，超链接都使 学生在多媒体课件的帮助下更好地掌握语言知识。 3课后反馈，在课后，教师把学生课堂练习的完成情况立刻上传学习互动平台， 学生立刻可以分享自己的学习心得体会，对教师的教学以及课堂表现进行评价。教学 相长，老师和学生同时在反思中进步，在反思中提高。 亮点二：通过阅读环节的教学活动，提升学生阅读能力与思维品质。亮点二：通过阅读环节的教学活动，提升学生阅读能力与思维品质。 通过类似过“世界咖啡”模式的阅读圈课堂环节，让学生掌握阅读精读、泛读、速 读等方法技巧，提高阅读水平，同时增加课外问路知识，并在阅读中体现学生的思维 提升。 针对五年级学生的年龄特点与基础，我采取了任务驱动下的主动参与型策略。这种 策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己在原始组内阅读理 解，因为阅读教材是 6 个问路会话，这与孩子们的生活息息相关，还配着地图，这极 有利于将知识化难为易。学生阅读之前，教师提出一两个指导性、思维性强的问题， 要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个 目标或任务。然后除了组长不动，担任专家讲解自己组的阅读任务，其他同学到其他 五个小组，阅读更多相关文本材料，吸收更多知识比较异同进行归纳。最后，教师再 出一些细化的问题，要求回到自己原来的小组后分享所获，完成练习。这样通过生生 之间或师生之间展开交流、讨论，来梳理得出更多的信息。汇报时候，学生积极主动， 列举了 9 种问路的方法，以及完成了各自的练习。大大开阔学生的语言表达思路，扩 大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。 亮点三：设计交际性、真实性强的表达任务，让学生学以致用，提高表达能力与交际亮点三：设计交际性、真实性强的表达任务，让学生学以致用，提高表达能力与交际 能力。能力。 本 节 课 最 大 的 特 点 是 以 学 生 为 主 体， 让 学 生 在 各 环 节 中 充 分 展 现 自 己 能 力。 如 在 课 程 最 后 一 个 环 节， 教 师 让 学 生 向 观 课 的 （ 连 州 骨 干 教 师） 介 绍 学 校 周 边 的 美 景 名 胜， 并 向 他 们 介 绍 如 何 从 学 校 出 发， 路 线 如 何。 教 师 只 是 给 了 支 架， 由 于 是 复 习 课， 学 生 可 以 运 用 旧 知 以 及 本 节 课 学 到 的 新 知 融 会 一 起， 用 英 语 向 来 宾 介 绍： 如 L i w a n L a k e P a r k 、 L i z h i w a n R i v e r 、 C h e n C l a n s A c a d e m y 等， 学 生 大 胆 交 流， 热 情 介 绍 荔 湾， 提 高 了 他 们 的 口 语 表 达 能 力 同 时 让 他 们 产 生 浓 厚 的 热 爱 本 土 情 绪。 最 后， 游 戏、 小 组 竞 赛 等 贯 穿 整 节 课， 学 生 积 极 参 与 课 堂， 在 游 戏 中 全 情 投 入， 课 程 精 彩 纷 呈， 受 到 孩 子 的 好 评 以 及 听 课 者 的 高 度 认 可。 反思可以改进的地方：反思可以改进的地方： 任何一个课，都不会是十全十美的。反思课堂，依然有些遗憾的地方。比如课堂开 始的时候，教师设计了歌曲与舞蹈导入，设计思路是借助歌词与动作让学生在轻松活跃的 状态下投入学习之余，解决转左，转右的教学难点。但歌词 jumping，grooving，smacking, beating, clapping 等单词发音影响了孩子表演。改进措 施：首先，如果是自己任教的班级，可以在单元教学开始之时渗透，让学生边跳舞，边掌 握歌曲歌词与动作。其次，可以改歌词，如 Jumping Grooving Dancing Everybody 改成： station，station，police station；station，station，petrol station，把本单元的 地点名词，更能巩固本单元知识，让学生更敢开口。 学生做阅读圈共享阅读时候，由于本模式首次尝试，可以把速读的时间增加，课后有 个孩子高兴地告诉我，她能完成一项任务，但是还有一项任务不够时间完成，但她懂了会 话的意思，说“一分钟太短啦” ；为了给孩子增强信心，这里可以适当多给时间，然后再慢 慢提速。在口头表达之前，本来设计是让孩子先写，先设计自己要介绍的经典，绘画出路 线图的，但由于课堂容量大，时间不足以先写完再交流，于是，在脑里构思后边进行口头 表达。这个我在课后让学生当作作业进行补充，学生也是很乐意的。 附图： 课堂使用 UMU 互动交流平台进行有效教学 课堂精彩时刻： 孩子聚精会神，聚焦课堂 学生使用平板进行合作探究学习，教师及时辅导 小组合作，快乐阅读老师示范带领 教师课堂手写板书，展现教师基本功